朱方萍

摘 ?要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了很不錯的進(jìn)步，但是，不可否認(rèn)的是它也仍然存在著一些不足之處。生物是初中階段非常重要的學(xué)科之一，它可以拓寬學(xué)生的見識，讓學(xué)生更好地了解人類所居住的地球，以及地球上所生存的生物的奧秘，因此，教師在選用教學(xué)方法時一定要緊跟時代的腳步，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文則主要介紹初中生物學(xué)科探究教學(xué)的一些現(xiàn)狀。

關(guān)鍵字：初中生物;探究教學(xué);現(xiàn)狀分析

生物學(xué)是一門理論性和實驗性都非常高的學(xué)科。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師一般都是以自己為課堂中心進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接收知識，學(xué)習(xí)的積極性會非常低，學(xué)習(xí)效率也不高。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激起他們對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在開展生物教學(xué)時可以選用探究式教學(xué)方法。

一、初中生物教學(xué)模式現(xiàn)狀

生物教學(xué)是我國教育領(lǐng)域非常重要的事業(yè)之一，它不僅關(guān)系到我國以后在生物學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展，還對我國科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步有著非常重要的作用。但是，由于現(xiàn)階段我國的生物教學(xué)方法比較枯燥單一，很多教師在進(jìn)行生物授課時仍采用傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)積極性和主動性，還使得課堂教學(xué)的效率變得低下，很難滿足生物教學(xué)的學(xué)科大綱要求。時間一長，學(xué)生就會對這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩感，無法在生物課堂上學(xué)到更多有用的知識，那么他們也更加不可能會在實際生活中有更多的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。

二、初中生物探究教學(xué)應(yīng)用

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造探究教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，一定要注重學(xué)生的主體地位，盡量轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。此外，教師也一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生成為朋友，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生放下自己的防備，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓教學(xué)課堂變得更加有效率，教學(xué)質(zhì)量也能得到一定的提升。良好的教學(xué)氛圍不僅可以讓學(xué)生變得更加放松，也可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系。例如，教師在開學(xué)的第一節(jié)課上，可以利用多媒體技術(shù)以短視頻的形式進(jìn)行自我介紹，教師在制作短視頻的時候一定要讓內(nèi)容幽默風(fēng)趣，這樣更能降低同學(xué)們的防備心，拉近師生之間的距離，當(dāng)教師做完自我介紹后，可以鼓勵學(xué)生自己主動地向班級里的同學(xué)們介紹自己，介紹的內(nèi)容沒有局限性，可以是興趣愛好，也可以是學(xué)習(xí)方法，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以讓他們的心情放松下來。^[1]之后，教師不用急著講課，可以先大概地向同學(xué)們介紹一下“什么是生物，初中會涉及到哪些內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生對生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有自己去探究學(xué)習(xí)的欲望。此外，為了學(xué)生能對生物有更清晰的感受，教師可以將生活與生物教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣更能讓學(xué)生感受生物的不同之處與魅力之處。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究欲望

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與實施，越來越多的教師開始重視學(xué)生在生物方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此，生物這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都有了一定程度的改變。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時也不再要求學(xué)生對一些重要的生物概念死記硬背，而是讓學(xué)生自己去閱讀教材內(nèi)容，激發(fā)他們的探究欲望，然后鼓勵他們借助具體事物進(jìn)行觀察，這樣更能讓學(xué)生通過親身體會去理解和掌握相關(guān)的生物概念。^[2]例如，在進(jìn)行人教版初中生物七年級上冊第二章《認(rèn)識生物圈》的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓同學(xué)們自己進(jìn)行閱讀，了解什么是生物圈、什么是生態(tài)系統(tǒng)，生物與環(huán)境的關(guān)系、非生物因素對生物的影響、生物因素對生物的影響等等，之后可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的想法，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到生物與其周圍環(huán)境的關(guān)系以及相互的影響作用，還能激起他們對生物的學(xué)習(xí)和探究欲望。這種探究式的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了他們自身對周圍的觀察與理解能力，讓課堂效率大大提升。

（三）設(shè)置課堂問題，拓寬學(xué)生探究思維

教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時不要太過于墨守陳規(guī)，只知道一味地向?qū)W生講解知識，教師可以在進(jìn)行某個重要知識點的講解之前或者是之后設(shè)置問題，這樣可以更好地檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或者是知識理解的反饋，這種設(shè)置問題的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，鍛煉他們對知識的理解和掌握能力，加深他們對重難點知識的記憶。^[3]例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物八年級上冊第一章《動物的主要類群》的時候，教師先設(shè)置一些問題，如，什么是腔腸動物、扁行動物、軟體動物、節(jié)肢動物，它們分別有什么特點？讓同學(xué)們帶著問題去自己閱讀，尋找答案，這樣可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，更好它學(xué)習(xí)和掌握教材的內(nèi)容，同時還能培養(yǎng)他們的探究思維意識和能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改進(jìn)與創(chuàng)新，探究式教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散模式，教師在開展初中生物教學(xué)時，一定要結(jié)合自身教學(xué)實際和學(xué)生的身心發(fā)展特點以及他們的學(xué)習(xí)情況，不斷地優(yōu)化措施，提高教學(xué)的素質(zhì)化程度，讓探究式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中起到更加有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（01）：173-174.

[2]潘潔.“新課標(biāo)”背景下初中生物教學(xué)改革的困境與路徑選擇[J].市場論壇，2015（05）：93-94.

[3]黃春華.對初中生物教學(xué)存在的問題及對策的探討[J].成功（教育），2018（06）：38.