胡晶

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方式不斷探索，合作學(xué)習(xí)方法被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。據(jù)此，教師應(yīng)通過合理分組，科學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)造良好合作氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系等方面，促進(jìn)合作教學(xué)方式在初中美術(shù)課堂中的完善與發(fā)展。本文主要從以上三方面進(jìn)行論述，闡述初中美術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法;策略探究

作為新型的教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生在課堂中更好地開展學(xué)習(xí)，并展現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生性格的塑造及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，具有重要的意義。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整體效果。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合課本中的內(nèi)容，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，深化同學(xué)生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)課堂氛圍，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性的提高。在當(dāng)前階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代初中生的實(shí)際發(fā)展需求。為此教師應(yīng)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的審美素養(yǎng)，獲得全面的發(fā)展。那么，初中美術(shù)教師應(yīng)怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)呢？下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)可借鑒方法，以期對(duì)一線教師的工作提供幫助。

一、師生互動(dòng)，合理激趣

隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中美術(shù)教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行完善，保持先進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為他們創(chuàng)造多元化的美術(shù)課堂環(huán)境。具體來(lái)說，想要構(gòu)建新型的師生互動(dòng)模式，可以通過師生角色轉(zhuǎn)換、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品展示等多樣化的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性提高。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生自由化的學(xué)習(xí)空間，并為學(xué)生提供展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式開展美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣，通過師生互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望。由此可見，只有保持和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，才能夠有效發(fā)揮合作效用，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)效果的提升。

二、注重氛圍，提高參與度

初中階段，教師扮演者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要角色。只有教師明確合作學(xué)習(xí)的真諦，才能夠在課堂中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的最佳效果，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)有效性的提高。

具體來(lái)說，在采用合作學(xué)習(xí)模式開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生之間堅(jiān)持互幫互助的原則，教師也應(yīng)秉持自由、創(chuàng)新的教學(xué)原則。以此為開展課堂管理的基本點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行有秩序的管理，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，通過充分發(fā)散思維對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。在學(xué)生互相交流與合作的過程中，能夠豐富擴(kuò)充思路，為開展美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。最后，當(dāng)處理學(xué)生在合作中面臨的共同難題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對(duì)問題的難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找其他解決問題的方法，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象。通過不斷引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在小學(xué)合作中發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的看法，并與其他學(xué)生一起交流觀點(diǎn)，在良好的美術(shù)課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、合理分組，科學(xué)指導(dǎo)

在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、審美取向、興趣愛好等基本條件具有深入了解，這樣才能夠?qū)π〗M成員進(jìn)行科學(xué)分配。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生基本學(xué)情的了解，在合作學(xué)習(xí)中隨意安排合作小組，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

此外，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)適度，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多干預(yù)，學(xué)生的思想就會(huì)收到束縛，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。但美術(shù)教師需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該適度，指導(dǎo)過多會(huì)使學(xué)生的思維受到限制。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)度與表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)觀察，根據(jù)他們遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。重在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過相互溝通來(lái)解決問題，促進(jìn)自身美術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠使教學(xué)效果得到顯著提高。據(jù)此，教師應(yīng)不斷總結(jié)和歸納合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用方法，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的最大效果。通過與學(xué)生保持和諧的師生關(guān)系，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地深入開展合作，在思維的碰撞中，拓展美術(shù)創(chuàng)作思路，提升美術(shù)審美素養(yǎng)，激發(fā)自身對(duì)美術(shù)的興趣。只有這樣，才能夠推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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