古菊花

摘要：不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)，不僅為我們的教學(xué)提供了很多便利條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們的想象力，創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。學(xué)生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;多媒體

不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)手段就像一支槳，它推動著小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，它為學(xué)生提供的教學(xué)情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學(xué)生才會更快樂、主動、有效地學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

教育是以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學(xué)生只是被動機(jī)械地接受，在學(xué)習(xí)過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學(xué)習(xí)了。而多媒體教學(xué)輔助手段所展示的教學(xué)情境是動靜結(jié)合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發(fā)了學(xué)生的感性思維，而且培養(yǎng)了他們的審美能力，激發(fā)了他們的想象力，創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?，在小學(xué)語文教學(xué)中合理適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎(chǔ)。

二、利用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容。孩子們以形象思維為主，對生動、形象的內(nèi)容感興趣。教學(xué)《宇宙生命之謎》時，課前可以先指導(dǎo)孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集，然后讓孩子們對這些資料進(jìn)行整理、篩選和歸納，并總結(jié)出實用的東西，這樣既豐富了教學(xué)資源，又鍛煉了孩子們的動手能力和探究能力，拓寬了孩子們的知識面。在我們的指引下，孩子們能夠根據(jù)興趣和能力加以選擇，積極開展自主學(xué)習(xí)和探索。孩子們不再是簡單被動地接受知識，而是成為知識加工和處理的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的積極構(gòu)建者，這一點是以前在課堂中是難以實現(xiàn)的。課堂上不僅要讓孩子們掌握課本知識，更重要的是要教給孩子們學(xué)習(xí)知識的方法。把互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源充實到語文教材之中，這樣不但能拓展教學(xué)內(nèi)容，而且能使教學(xué)內(nèi)容更加完善，更富于多元化、時代性和實效性。

三、利用多媒體，豐富課外知識

多媒體技術(shù)能夠體現(xiàn)很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠搜集更多的教學(xué)資源。能夠?qū)⒔處?、學(xué)生和教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)信息量，充分挖掘小學(xué)語文教學(xué)資源。同時互聯(lián)網(wǎng)同課外知識緊密聯(lián)系在一起，能夠使孩子們更好地掌握課外知識。例如教學(xué)《七律長征》之后，為了讓孩子們的知識面不只停留在課文中，課后可以讓孩子們通過各種途徑繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料，開展讀書交流。孩子們立即會通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、圖書館等途徑搜集資料，并進(jìn)行有效匯總，做到資源共享。多媒體技術(shù)帶給孩子們的生動、直觀、快捷的資源，既鞏固了課堂上的知識，又有效豐富了課外知識，同時使孩子們受到了情感態(tài)度與價值觀的教育。由此可見，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可以為學(xué)生提供多樣化的語文知識，還可以全面整合課堂內(nèi)外的教學(xué)工作，提升實際教學(xué)效率。

四、利用多媒體，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)高年級習(xí)作與低年級有很大差別，低年級重視的是表述，而高年級則涉及一定的邏輯表達(dá)訓(xùn)練及詞匯和素材運(yùn)用能力。小學(xué)生在寫作時往往由于詞匯量和寫作素材的匱乏導(dǎo)致寫作內(nèi)容干巴巴，習(xí)作普遍缺乏邏輯性，這種 “流水賬”的寫作現(xiàn)象是讓小學(xué)語文教師最頭疼的現(xiàn)象之一。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以從根本上解決這種問題。學(xué)生詞匯量和作文素材積累不足，主要是由于平時對詞匯及素材的積累缺乏興趣，因而導(dǎo)致其在寫作時即便有好的寫作思路，也難以很好地表達(dá)出來。我們在進(jìn)行作文教學(xué)時可以通過多種手段幫助學(xué)生積累詞匯量和寫作素材。比如說利用多媒體社交手段，我們在平時可以利用微信、微博等社交平臺加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并經(jīng)常在這些社交平臺上給學(xué)生發(fā)一些圖文或者詞語素材積累，通過這種學(xué)生喜聞樂見的交流手段，利用課余時間為學(xué)生積累詞匯量和寫作素材。

另外，隨著科技的發(fā)展，視頻攝像技術(shù)也能給我們的素材積累帶來很大的幫助。例如習(xí)作《美好的校園生活》，教師可以利用手機(jī)、錄像機(jī)等視頻錄制設(shè)備將學(xué)生的課堂生活、運(yùn)動會、文藝匯演、課外活動等錄制下來，并且通過社交媒體分享給學(xué)生。在作文課上，截取難忘的片段編輯成視頻短片，在教學(xué)時利用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備分享給學(xué)生。學(xué)生通過視頻的觀看回憶起校園生活的美好、校園生活中的點點滴滴，激發(fā)了學(xué)生對即將告別的校園生活的不舍和留戀，從而使學(xué)生情景交融，達(dá)到最好的寫作狀態(tài)。

總之，多媒體技術(shù)作為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助工具，它的優(yōu)越性是非常突出和顯著的。但是，我們一定要合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一輔助手段，絕不能代替教師的指導(dǎo)作用。廣大小學(xué)語文教師只有根據(jù)小學(xué)語文自身特點，深入研究合理適當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才能發(fā)揮其巨大功效，也只有這樣才能打造出高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

1、胡冬梅《小學(xué)語文高效課堂中多媒體的運(yùn)用》

2、陳樹銘《如何運(yùn)用多媒體技術(shù)營造高效小學(xué)語文習(xí)作課堂》

3、吳冬梅《合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂》

4、丁潔《淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》