摘要：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和思維能力及動(dòng)手能力的關(guān)鍵。在優(yōu)勢(shì)教育下高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握探究的步驟、方式方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究觀念的理解。本文淺談了在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)教育;高中生物;探究式教學(xué)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)的最有效手段之一，在對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高方面，起到了非實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法替代的作用?？茖W(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣等方面將起到至關(guān)重要的作用。在我校優(yōu)勢(shì)教育的指引下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大力改革，以下是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

高中生物新教材教學(xué)大綱的課程目標(biāo)要求，要使學(xué)生“學(xué)會(huì)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論”和“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。”而探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟：提出問(wèn)題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→完成實(shí)驗(yàn)→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)端是成功的一半”，因此要想上好生物實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)頭是關(guān)鍵.

基于這點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師首先可以提出一些有探究性質(zhì)并且有趣問(wèn)題，這樣就將學(xué)生帶入了思考，探究之門。正如高中生物必修一第4章第1節(jié)中的探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師上課時(shí)可以帶來(lái)西紅柿和白糖，給學(xué)生演示糖拌柿子后周圍會(huì)出現(xiàn)許多紅顏色的柿子果汁，從而提出探究性問(wèn)題：滲出的紅色果汁來(lái)自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？接著引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始以給學(xué)生做的“小實(shí)驗(yàn)”這種方式開(kāi)頭，即聯(lián)系了生活實(shí)際也賺足了學(xué)生的眼球，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)學(xué)生對(duì)的觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出假設(shè)，接著讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。在得出結(jié)論后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)一步挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，這樣學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，能更好地理解本節(jié)課的知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的方法和對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探究能力，從而提高學(xué)生的整體生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視學(xué)生參與，加強(qiáng)結(jié)果分析

傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)結(jié)果，結(jié)論，相對(duì)而言輕視對(duì)教學(xué)結(jié)果的分析。為了更好地發(fā)揮我校的優(yōu)勢(shì)教育，使學(xué)生具備更好的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。這就要求教師在日常生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。在生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，更重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)不應(yīng)該只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的成功與否，而是要真正了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題的分析能力。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析尤為重要，為什么實(shí)驗(yàn)失敗的，哪步或哪些步實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)了問(wèn)題。在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的過(guò)程中學(xué)生就可以達(dá)到自我總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

如人教版高中生物必修一第2章第1節(jié)“檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在檢測(cè)生物組織中的還原糖時(shí)，檢測(cè)試劑斐林試劑的制備和使用方法是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生能突破該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，因此本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用對(duì)照的實(shí)驗(yàn)原則。具體實(shí)驗(yàn)操作如下：①：取A，B，C，三只試管分別向內(nèi)注入2ml的蘋果汁。②：向A試管內(nèi)先加斐林試劑的甲液2ml，再加入乙液4滴。向B試管內(nèi)加入斐林試劑4滴乙液后再加入甲液2ml。C試管內(nèi)加入斐林試劑甲液和乙液先混和好的液體2ml。之后將三只試管放入盛有50-65℃的溫水中加熱2分鐘。③最后，觀察三只試管的顏色變化。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)步驟使學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，清晰的認(rèn)識(shí)到本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作步驟及注意實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析能力及動(dòng)手操作能力。像這樣的探究實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和追求科學(xué)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度，也讓學(xué)生了解到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛、復(fù)雜，有利于學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中磨練出求實(shí)、探索、創(chuàng)新、協(xié)作的科學(xué)精神。

三、展示探究成果，交流彼此思想

在探究式課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的探究成果要進(jìn)行展示與交流，讓全組甚至全體學(xué)生都可以分享成果，共享智慧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)教育倡導(dǎo)的“全體發(fā)展”理念。如：人教版高中生物必修一第4章第1節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)“植物細(xì)胞的吸水和失水”在每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)可以分享給本小組的同學(xué)進(jìn)行觀察，教師挑選出最明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果供全班同學(xué)觀察，在此過(guò)程中全班同學(xué)對(duì)于本實(shí)驗(yàn)中先滴加0.3g/ml的蔗糖溶液，再滴加清水時(shí)液泡的顏色變化，原生質(zhì)層的位置，細(xì)胞的大小在頭腦中都有了深刻”動(dòng)態(tài)視頻”，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果也潛在的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，和探究精神，激勵(lì)著學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行每步操作，從而得出明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果向同學(xué)展示。

總之，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。將探究式教學(xué)引入生物教學(xué)，尤其是與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。同時(shí)也是我校優(yōu)勢(shì)教育的具體體現(xiàn)，在我校優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生掌握了生物學(xué)知識(shí)、研究問(wèn)題的科學(xué)方法、培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)探究能力和形成科學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展，以達(dá)到“讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡的目的。

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作者簡(jiǎn)介：曹影會(huì)（1985.7）女，吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)，長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué)，中教一級(jí)，高中生物教學(xué)。