周曄

摘要：把探究式教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加深入地分析問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率.化學(xué)教師需要針對(duì)興趣好奇型、解密真理型及矛盾分析型這幾個(gè)方面著手進(jìn)行探究式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力及分析能力得到最大限度的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)思維能力.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究式教學(xué) 運(yùn)用

探究式教學(xué)方法，指的是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用引導(dǎo)、提點(diǎn)和激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生擁有機(jī)會(huì)和空間去發(fā)揮自身的思維能力，使學(xué)生自主地去了解知識(shí)、把握知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí).本文以中學(xué)化學(xué)作為學(xué)科載體，從多個(gè)角度來講述怎樣在中學(xué)化學(xué)中使用探究式教學(xué)方法.

一、興趣好奇型的探究式教學(xué)方法

俗話說“興趣是最好的老師”.探究式教學(xué)方法在使用時(shí)需要激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從興趣和好奇入手.比如，教師講述“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”的理論知識(shí)時(shí)，不再運(yùn)用之前的直接將理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式講解的方式，而是從生活的場(chǎng)景或?qū)嶋H問題著手，引起學(xué)生的興趣.比如氧氣是一種無法用眼看見和用手摸到的氣體，要如何分辨出其是否存在呢？如果存在，那存在的濃度是多少呢？濃度的高低會(huì)給人體帶來不適嗎？登山運(yùn)動(dòng)員在登山時(shí)為什么身后都要背著氧氣袋，我們爬山的時(shí)候?yàn)槭裁从貌坏?，是因?yàn)榫暥群秃０蔚年P(guān)系嗎？我們?cè)谧鲲w機(jī)的時(shí)候，飛機(jī)的艙口會(huì)配有一個(gè)氧氣面罩，如果發(fā)生緊急狀況氧氣面罩就會(huì)脫落，這時(shí)飛機(jī)上的工作人員就會(huì)讓旅客把氧氣面罩戴好，這是為什么呢？這一系列問題可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.當(dāng)老師把這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對(duì)一些幾乎沒有被學(xué)生意識(shí)到或思考過的問題進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生求知的欲望越來越高，老師需要趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí).總之，興趣好奇型的探究式教學(xué)方法可以在講述知識(shí)的同時(shí)增加課堂的趣味性.

二、解密真理型的探究式教學(xué)方法

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)探索的過程，是由少到多、由簡單到復(fù)雜，由單一化到多元化的過程，所以，教師需要運(yùn)用解密真理型的探究式教學(xué)方法.例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)過程中，不難看出，教材是運(yùn)用紅磷在燃燒前后質(zhì)量發(fā)生的變化來得出結(jié)論的，或者是鐵釘和硫酸銅發(fā)生反應(yīng)的前后總質(zhì)量的變化來得出這個(gè)規(guī)律的.所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中試著去改變實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量進(jìn)行研究，比如“鐵釘和硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)是不是可以換成別的反應(yīng)，使用“Na2CO3和HCl發(fā)生反應(yīng)”或“蠟燭燃燒”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來對(duì)這一定律進(jìn)行驗(yàn)證？為什么？思考一下，是不是利用更換實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)而讓這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以驗(yàn)證這一定律.又如，在進(jìn)行“紅磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，導(dǎo)氣管的一端是否可以不接氣球？這對(duì)于驗(yàn)證這一定律是否有影響？要求學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐一驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生進(jìn)行更深入的思考.紅磷的質(zhì)量是否影響了質(zhì)量守恒定律？經(jīng)過不斷地改變實(shí)驗(yàn)中發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)，或細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)每種物質(zhì)所具有的不確定性進(jìn)行研究，有利于學(xué)生更好地了解和掌握“質(zhì)量守恒定律”的知識(shí).

三、矛盾分析型探究式的教學(xué)方式

所有事情都是有利有弊的，這就是辯證唯物主義的看法.在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)碰到這樣的情況，教師需要更好地利用事件所具有的兩面性，運(yùn)用矛盾分析型的探究式教學(xué)方法.比如，在進(jìn)行“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，探究“避免生銹的方式”內(nèi)容提道：制成合金以及鍍邊的金屬，把防止生銹的油抹在容易生銹的機(jī)械表面，把具有保護(hù)作用的金屬鍍?cè)谌菀咨P的鋼鐵表面這一系列的方式，在進(jìn)行各種防止生銹的方式選擇時(shí)根據(jù)該材料具有的特點(diǎn)，同時(shí)還需要考慮防止生銹所付出的成本、是否具有較高難度、防銹之后是否有明顯的效果等因素.通常是運(yùn)用性價(jià)比相對(duì)較高的防銹方法，然而這也許導(dǎo)致防銹的效果十分有限.這樣的矛盾就是經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)生效果是否成正比的矛盾，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點(diǎn)，剖析這種具有矛盾性的存在.例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)材料被替代，實(shí)驗(yàn)的條件十分有限等一系列問題.矛盾分析型的探究式教學(xué)方法重視培育和提升學(xué)生的思維能力以及考慮問題的深入性.

綜上所述，學(xué)習(xí)就是為了解除疑惑，知道真相，進(jìn)而解決問題.立足于此，重視運(yùn)用將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更加顯著，這種教學(xué)觀念是要把課堂交給學(xué)生.所以，教師應(yīng)該聯(lián)系教材內(nèi)容，運(yùn)用合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)探索和分析的意識(shí)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的化學(xué)思維能力及綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生可以全面健康地發(fā)展.