林紀強

新課改提出優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)理念后，“教學(xué)從問題開始”這一主張得到認同.傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，在進行習(xí)題練習(xí)時存在忽視過程而重視結(jié)果的問題，因此出現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不具備思考與解決問題的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了表層化的狀態(tài).而應(yīng)用問題引導(dǎo)法，則有效地突破了此種教學(xué)模式的局限性，教學(xué)效果得到較大提升.高中化學(xué)教師要主動研讀新課標，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，活躍課堂氛圍，拉近師生關(guān)系.本文主要探討了問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、注重問題的難易度，予以正確有效的引導(dǎo)

問題引導(dǎo)法可應(yīng)用于化學(xué)課堂的各個方面，包括：課前提出問題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣;課中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對知識深入探索;課后提出問題，讓學(xué)生依據(jù)問題進行知識鞏固或拓展等.但在教學(xué)過程中，問題難易度的把控是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性影響因素，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、化學(xué)知識基礎(chǔ)、認知水平等方面綜合考慮，設(shè)置難度適宜且具有探索意義和價值的問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支點，予以學(xué)生正確而有效的引導(dǎo).

例如，在學(xué)習(xí)“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時，教師可在課前提出問題，如我們生活中有哪些鐵制物和銅制物？從金屬礦到鐵、銅制品要經(jīng)過什么處理？激起學(xué)生思考和討論的興趣，隨后進入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí).為增強趣味性，教師可向?qū)W生展示一些金屬冶煉的相關(guān)圖片、流程圖、分解圖等，使學(xué)生了解其過程.在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵和銅的一些化學(xué)知識，具有一定知識基礎(chǔ)，教師可提出問題幫助學(xué)生回憶舊知識.如哪些化學(xué)反應(yīng)可生成銅、鐵？提取鐵和銅可選擇哪些還原劑？使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，基于舊知識基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易理解新知識.

二、提出遞進性問題串，引導(dǎo)學(xué)生深入分析

在高中化學(xué)課堂應(yīng)用問題引導(dǎo)法是為了幫助學(xué)生依據(jù)問題層層遞進地掌握化學(xué)知識，問題貫穿著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整個過程.因此，教師在設(shè)計問題串時，應(yīng)注重問題串的遞進性、邏輯性，使學(xué)生在逐一解決問題的過程中，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成交錯而有序的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu).教師提問時也需注重趣味性，與生活的相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，激勵學(xué)生自主思考，尋求問題的答案，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的遞進思維、邏輯思維等思維能力，養(yǎng)成自主思考、探索、實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護”時，教師可結(jié)合生活提出問題串，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，如生活中有哪些常見的金屬腐蝕現(xiàn)象？什么情況下金屬容易發(fā)生腐蝕？從化學(xué)角度分析，金屬腐蝕的原因和本質(zhì)是什么？潮濕環(huán)境下金屬與什么物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？有其他物質(zhì)可以使金屬出現(xiàn)腐蝕么？什么方法可以預(yù)防金屬腐蝕？等等.層層遞進且充分結(jié)合學(xué)生實際生活的問題串，能夠激發(fā)學(xué)生探索和討論的熱情.學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在潮濕環(huán)境下、海邊的金屬更容易生銹.接觸酸性、堿性物質(zhì)時更容易生銹，并將生活中常見的現(xiàn)象與金屬腐蝕的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)系起來，學(xué)生可以更好地理解和記憶重難點知識.

三、通過實驗解決問題，提升學(xué)生實踐能力

化學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生僅依靠教材中的圖片、文字等資料很難準確地理解各類化學(xué)公式、現(xiàn)象等.在問題引導(dǎo)法教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)重視學(xué)生的實踐，鼓勵學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷嘗試，通過實驗探索和驗證問題答案，可使學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個角度直觀地感受到化學(xué)現(xiàn)象，可增強課堂趣味性，也能加深學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)知識的理解，提升其化學(xué)實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的生產(chǎn)原理”時，教師可向?qū)W生演示氯氣的工業(yè)制法和實驗室制法，并向?qū)W生提出問題，如制取氯氣的原理是什么？制取氯氣的設(shè)備主要包括哪些環(huán)節(jié)？制取氯氣時應(yīng)注意哪些問題？制取氯氣時出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著問題觀察實驗現(xiàn)象.氯氣是一種具有刺激性氣味的有毒氣體，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氯氣的相關(guān)知識后，也可提出“如何進行尾氣處理”的問題，告知學(xué)生常見的尾氣處理方法，并通過提問給予學(xué)生一些提示.如氯氣是否能溶于水？是否與水產(chǎn)生反應(yīng)？氯氣與氫氧化鈉反應(yīng)生成什么物質(zhì)？讓學(xué)生以小組形式進行思考和討論，并設(shè)計實驗方案.教師審核各小組實驗方案后，可協(xié)助學(xué)生通過實驗進行驗證，使學(xué)生掌握實驗室制取氯氣、處理尾氣的方法與原理，并培養(yǎng)其分析和解決問題的能力.

總之，化學(xué)是一門需要不斷探索、實驗的學(xué)科，高中化學(xué)教師應(yīng)善于使用問題引導(dǎo)法進行教學(xué)，采用難度適宜、層層遞進且充分結(jié)合實際生活的問題進行引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好支點，激起學(xué)生的求知欲，提高其學(xué)習(xí)主動性.