沙魯麗

隨文練筆作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它不僅提高了學(xué)生語言文字運用能力，還能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。但是在實際教學(xué)中，隨文練筆還存在一些難題：練筆的內(nèi)容如何選擇？學(xué)生練筆的興趣如何培養(yǎng)？筆者就以上問題談?wù)剮c看法。

一、精心選材

1.仿寫句子。教材中的課文都是經(jīng)過編者精挑細選的，每篇課文都有自己典型的語言特點。在小學(xué)語文教材中，比喻句、擬人句、排比句、反問句、感嘆句等都是很常見的句式。而片段是基于句子的基礎(chǔ)上的，所以隨文練筆應(yīng)從句子仿寫開始。三年級的學(xué)生才開始接觸寫作，寫作能力的提升不是一蹴而就，要想把作文寫好，就先要把句子寫生動了。在起步階段，就需要從模仿句子開始。以統(tǒng)編版教材三年級課文《秋天的雨》為例。課文使用了很多擬人句、比喻句，有典型的寫作特色。在學(xué)習的時候，可以要求學(xué)生去分析句子中使用的修辭手法。比如文中句子“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”。這句話既使用了比喻的修辭手法，也運用了擬人的修辭手法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻的本體和喻體，找到他們之間的共同點，從而體會到比喻修辭手法的作用。不僅如此，還需要引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙用，由此開展實際的句子仿寫練習，使學(xué)生對于比喻句、擬人句有更加深刻的認識，并且知道在實際寫作中如何去運用這樣的句子。有了課文的學(xué)習作為鋪墊，仿寫練筆就簡單多了。

2.仿寫段落。段落是文章中最基本的單位。內(nèi)容上它具有相對完整的意思，是由句子或句群組成的。段落將句子與句子連接起來，如何處理句子與句子之間的關(guān)系，是仿寫段落中的重要工作。在分析段落中句子與句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，一般將段落分成總分、總分總、分總?cè)N關(guān)系。以統(tǒng)編版三年級課文《富饒的西沙群島》為例。課文中的一個自然段圍繞“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去”這句中心句，用連詞將句子串聯(lián)起來。在教學(xué)這一自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生找到總起句，并提出問題：這一自然段圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生通過解讀文本，很快得出答案。為了鞏固訓(xùn)練，再次引導(dǎo)學(xué)生找出文中結(jié)構(gòu)類似的段落。學(xué)生很快找到另一個段落的中心句“西沙群島也是鳥的天下”。這一自然段圍繞中心句寫了鳥的種類多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)西沙群島是鳥的天下。有了前面的教學(xué)作鋪墊，這一自然段的教學(xué)可以由學(xué)生自主學(xué)習。這樣“先引后放”的教學(xué)方式使學(xué)生對段落中句子與句子之間的關(guān)系有了更深刻的認識。此時趁熱打鐵進行隨文練筆，讓學(xué)生看著課文習題中的插圖，對插圖進行段落描寫。在訓(xùn)練中教師幫助學(xué)生確定一個中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句從多方面多角度進行描寫。這樣隨文練筆的目的也就達到了，寫作也變得簡單多了。

3.篇章仿寫。篇章仿寫是在句子、段落仿寫基礎(chǔ)上的升級。篇章仿寫需要選擇學(xué)生能夠理解的課文，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅懂得文中的情，還要學(xué)會運用文中的寫作方法進行寫作。理解課文是寫作訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，由此可以使得文本表達方式運用更加高效，這是文本寫作框架構(gòu)成的過程。小學(xué)生接觸最多的文體是記敘文，寫作中最常見的寫作手法也是記敘。對于介紹事物的說明文知之甚少，說明文寫作對于小學(xué)生來說存在難度。在學(xué)習這類文章的同時進行隨文練筆訓(xùn)練，可以提高說明文寫作方法的高效應(yīng)用。筆者在教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級課文《太陽》時，先向?qū)W生明確這篇課文的文體是說明文。歸納課文是從哪幾個方面來介紹太陽的，又是如何將太陽介紹清楚的。課文段落清晰，通過概括不難得出課文介紹了太陽的哪些特點。那如何將太陽介紹清楚的呢？文中使用了列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法來將事物介紹清楚?！短枴愤@篇課文語言嚴謹，結(jié)構(gòu)清晰，是進行說明文篇章仿寫的重要素材。學(xué)生掌握了說明文的特點，就可以遷移運用。筆者在課堂上是這樣做的：請學(xué)生觀察教室外的松樹，這棵樹有什么特點？學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)：松樹很高，枝干粗壯，葉子與其他植物的樹葉不同，是針型。緊接著建議孩子試著用今天所學(xué)的介紹太陽特點的方法寫出這棵松樹的高大、粗壯以及樹葉的特點。在交流的過程當中，有的學(xué)生這樣描述：“這棵松樹好粗壯?。∫粋€小朋友的手都圍不過來?！薄斑@棵樹好高，足足有三層樓那么高?！薄八蓸涞臉淙~像針一樣，和其他樹葉不一樣?！本o接著討論他們用了本課學(xué)到的哪些方法介紹事物，將這些整合在一起就完成了一篇習作。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到了內(nèi)化，學(xué)會了遷移應(yīng)用，也就達到了隨文練筆的目的。

4.發(fā)揮想象，拓展文本。語文課程標準明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”小學(xué)生的想象尤為豐富，但是想象不是與生俱來的，也需要在后天習作當中不斷鍛煉提升。選擇好的練筆材料，可以打開學(xué)生的想象空間。在對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己對文本的理解對課文中留白的地方進行擴寫。在擴寫的過程中，需要教師找到切入點，并且懂得運用添枝加葉的方式來引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠做好實際隨文練筆的工作。以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊中《牛郎織女》一文為例。文章篇幅較長，在描寫仙女瞞著王母偷偷下凡時，文章中則一筆帶過，文章此處留白需要學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上進行擴寫。在課堂學(xué)習中教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了王母專制蠻橫，仙女們渴望自由的人物特點。在擴寫時，學(xué)生在把握人物形象基礎(chǔ)上，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫進行想象創(chuàng)作。由此可以使實際內(nèi)容得到拓展，使得情節(jié)變得跌宕起伏，通過想象增強了實際隨文練筆的效果。對于留白的拓展，不同的老師會結(jié)合課文不同的教學(xué)目標，選擇不同的處理方法，由此起到學(xué)以致用的效果。

二、情之所至，興趣所起

寫作在學(xué)生的語文學(xué)習中一直是難點，要想達到隨文練筆最好的效果，就需要學(xué)生主動去寫，樂意去練?！扒閯臃侥苻o發(fā)”，當對課文內(nèi)容有了充分理解，產(chǎn)生情感共鳴時，學(xué)生就會有表達的欲望。如統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊課文《父愛之舟》講的是父親用小船載著作者從家鄉(xiāng)初小到峨山高小又到無錫師范，把作者送到他一個又一個人生站點，父親的愛陪伴著作者長大。學(xué)完課文后，學(xué)生被文中的父親所感動，被作者對父親的思念之情所感染，由此聯(lián)想到自己的父親。這時候進行練筆，可以說是水到渠成。學(xué)生樂意寫，隨文練筆事半功倍。

三、隨文訓(xùn)練，舉一反三

隨文練筆，仿照課文內(nèi)容進行寫作是小學(xué)生提高寫作水平的有效途徑。教師在教學(xué)過程中一定要抓住課文中的精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫?？梢詫懸痪湓挘瑢懸欢卧?，寫一篇文章。學(xué)生起初只能停留在仿寫階段，但是隨著知識的豐富，學(xué)生自然會逐步提升寫作能力，不再滿足于單純的模仿，開始進行自主創(chuàng)作，抒發(fā)真情。隨文練筆只是為學(xué)生未來寫作打牢基礎(chǔ)，舉一反三。

總而言之，小學(xué)語文中的隨文練筆，是一個循序漸進的過程，它不能一蹴而就，在不同的課文當中，應(yīng)該選擇不同的方式進行訓(xùn)練。作為小學(xué)教師，應(yīng)該明白隨文練筆在教學(xué)中的價值。在課堂教學(xué)中更應(yīng)該在解讀文本的基礎(chǔ)上，因材施教，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，進行隨文練筆，這樣才能有最高效率。

作者簡介：江蘇省常州市溧陽市西平小學(xué)語文教師。