季云峰

摘要：新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究.本文立足于初中生物課程，圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式及策略進(jìn)行討論和研究.

關(guān)鍵詞：初中生物 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

在教育體制改革下，應(yīng)用型教育和實(shí)踐型教育顯得尤為重要.交流合作對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是一種個(gè)體需求，在教育中運(yùn)用合理的交流、合作、討論的模式能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.生物這一學(xué)科屬于學(xué)生初中時(shí)代相對(duì)比較重要的科目，將小組合作的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到生物教學(xué)中，能夠優(yōu)化生物學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，完善生物學(xué)科的教學(xué)特色，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量.

一、合理分析小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系.

自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)就作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，以其特定的形式受到越來(lái)越多教師的青睞，許多教師在課堂上嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以期提高教學(xué)效率.實(shí)施小組合作的交流學(xué)習(xí)首先需要我們構(gòu)建一個(gè)合理的理論思路框架，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行分組，以便達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo).小組成員分析討論的目標(biāo)是能夠全面深刻地掌握課堂知識(shí)，由共同的目標(biāo)建立聯(lián)系，使得小組成員之間產(chǎn)生依賴關(guān)系，利用成員之間的交流激勵(lì)成員上進(jìn).這也屬于一種良性互動(dòng)，能更加有效地提高學(xué)生的思維變通能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、小組合作的學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

1.合理分組

針對(duì)性教學(xué)，合理性分組.要想保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要考慮的就是如何分組.合理分組主要從三個(gè)方面進(jìn)行考量.第一方面是學(xué)生考評(píng)，即課堂表現(xiàn)、課外情況、實(shí)踐發(fā)展及其他方面的考評(píng).這一方面主要是為了了解學(xué)生之間存在的差異問題，知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平定位.第二方面是小組的劃分.通過第一方面的學(xué)生考評(píng)給班里同學(xué)分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)等級(jí).根據(jù)班級(jí)占比劃分小組，以優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和學(xué)困生為原則分組，小組內(nèi)部不同的學(xué)習(xí)水平和不同的性格差異進(jìn)行搭配.分組完成后教師要根據(jù)每組的實(shí)際情況引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)小組成員之間的責(zé)任感，從而促進(jìn)每位成員的學(xué)習(xí)水平的提高.

2.合理分工

教師可以按照“一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生和一個(gè)學(xué)困生”的比例進(jìn)行分組，設(shè)定以優(yōu)等生為核心的互幫互助小組，小組的合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間各司其職，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)交流中所起到的作用.在小組中，優(yōu)等生主要扮演“老師”的角色，要積極主動(dòng)地帶動(dòng)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)交流，糾正問題，解答疑惑，引導(dǎo)組內(nèi)成員樹立解決問題的信心，進(jìn)一步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.中等生在小組中的主要作用則是提出問題，交流解決措施，討論學(xué)習(xí)方法.學(xué)困生在小組中需要借助優(yōu)等生和中等生的幫助，不斷開拓思路，動(dòng)手實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自身的能力和水平.

以“了解人的口腔上皮細(xì)胞”課堂教學(xué)為例，這一課時(shí)需要準(zhǔn)備的資料、教材、實(shí)驗(yàn)步驟是比較多的.在這種情況下，小組的優(yōu)等生即小組組長(zhǎng)就需要根據(jù)組內(nèi)成員的特質(zhì)進(jìn)行合理分工，安排組內(nèi)成員負(fù)責(zé)裝片、生理鹽水的領(lǐng)取工作以及消毒器材的整理工作，保證工作有條不紊，有序進(jìn)行.接下來(lái)小組組長(zhǎng)根據(jù)老師的課堂講解以及實(shí)驗(yàn)教材步驟所示，帶領(lǐng)成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.組長(zhǎng)可以挑選組內(nèi)的一名中等生進(jìn)行操作示范，使用已經(jīng)消過毒的牙簽在口腔上皮細(xì)胞部分刮擦，隨后將其放置臨時(shí)裝片部位，再通過顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞，了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞構(gòu)成，并記錄實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在初中生物實(shí)驗(yàn)中，小組成員之間相互配合，合理溝通，完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí).

3.合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不分時(shí)間和地點(diǎn)，無(wú)論是否身處課堂上.小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在組內(nèi)交流過程中，通過討論進(jìn)一步理解知識(shí)脈絡(luò)，理清學(xué)習(xí)思路，從而更深刻地掌握課堂內(nèi)容，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題.

例如，七年級(jí)的生物課本中有兩個(gè)問題：“什么是合理的膳食？”“怎樣正確認(rèn)識(shí)合理膳食？”首先我們分析，這個(gè)問題針對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生群體，他們對(duì)于食物的了解是具有一定局限性的，對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)知也存在一定的難度.因此，針對(duì)七年級(jí)的“合理膳食”問題我們就可以利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，先讓小組內(nèi)部進(jìn)行討論：你眼中的合理膳食是什么？讓每個(gè)小組成員對(duì)合理膳食有一個(gè)初步的了解，同時(shí)小組之間再根據(jù)自己所認(rèn)知的合理膳食制定組內(nèi)認(rèn)為的科學(xué)的合理食譜.那么這個(gè)食譜能否使我們健康成長(zhǎng)呢？如果不能，那它會(huì)帶來(lái)肥胖還是營(yíng)養(yǎng)不良.這樣的一個(gè)討論方式及作業(yè)布置能夠在很大的程度上激起學(xué)生的好奇心，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)追求知識(shí)的渴望性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確交流的同時(shí)也有效地解決了學(xué)習(xí)問題.

4.合理評(píng)價(jià)

有效地開展合理評(píng)價(jià)策略是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的保障.合理評(píng)價(jià)能夠反應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)小組之間存在差異的原因在后續(xù)教育中也是非常重要的方面.因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中有三個(gè)方面需要注意.首先是目標(biāo)性評(píng)價(jià)，根據(jù)小組實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確進(jìn)步目標(biāo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也在一定程度上帶動(dòng)班級(jí)的整體進(jìn)步.其次是激勵(lì)效應(yīng)評(píng)價(jià)，優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和差等生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)仍然存在著組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)差異，通過激勵(lì)效應(yīng)讓優(yōu)秀更加優(yōu)秀，發(fā)揮其模范先鋒作用帶動(dòng)中等生和差等生協(xié)同進(jìn)步.最后則是整體個(gè)體雙重獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)價(jià)要全面性考慮，也需要有針對(duì)性對(duì)比，不能忽略了個(gè)人的進(jìn)步.評(píng)價(jià)不只是一味批評(píng)，更多的是看到學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵(lì).

綜上所述，初中生物這一學(xué)科運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅順應(yīng)了深化教育體制改革的方針，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了教學(xué)方式，也在一定程度上考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，以學(xué)生為主體，合理劃分小組，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求與渴望，提高學(xué)生認(rèn)知程度，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì).同時(shí)，在今后的教育發(fā)展過程中，小組合作交流學(xué)習(xí)也是非常重要的，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該根據(jù)小組學(xué)習(xí)的性質(zhì)重新完善課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方針，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步.

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