劉銀平

（河南省寶豐縣第四初級中學(xué) 河南·平頂山 467400）

寶豐縣第四初級中學(xué)提倡的“小組建設(shè)”，創(chuàng)設(shè)了一種自我管理的氛圍、搭建了一個展示能力的平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力及生活能力形成的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、解決問題的能力和人際交往、合作、團(tuán)結(jié)精神。

學(xué)校從五個方面進(jìn)行實(shí)踐：

1 小組建設(shè)的基礎(chǔ)——小組構(gòu)建

七年級學(xué)生剛剛結(jié)束小學(xué)生活進(jìn)入初中階段，孩子們依舊保持著小學(xué)生的心理特征，紀(jì)律上比較散漫，學(xué)習(xí)上缺乏主動性；而初中的學(xué)科特點(diǎn)卻與小學(xué)有著較大的差異，從學(xué)科難度、深度的發(fā)展到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的不同；特別是孩子們又將面臨青春期的到來。這一系列的因素又具有一定的不可操控性，因此，這個時期的七年級新生特別具有可塑性，如何讓孩子們更好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，更好的進(jìn)入青春期，七年級第一學(xué)期的學(xué)生管理在學(xué)生的初中生涯中有著舉足輕重的作用。這個時期對七年級新生進(jìn)行有效的小組構(gòu)建，可以更好的塑造學(xué)生的自主意識、合作意識、主人翁意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及更加健全的人格，從而更容易的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。

七年級上學(xué)期的小組構(gòu)建可參考圖一安排座位：

圖1

小組座位的編排：這種座位編排是按照“田”字形構(gòu)建小組。四人小組分為1、2、3、4號，1、2號為優(yōu)秀生，3號為待優(yōu)生，4號為學(xué)困生，學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)1號對4號，2號對3號合作交流，使每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展”的目標(biāo)。1號坐在小組中的后排，便于隨時掌握小組內(nèi)部成員的動態(tài)，方便及時監(jiān)督及提醒。其中每相鄰的兩個小組為學(xué)習(xí)對照小組，兩個小組平時在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、作業(yè)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行對比、競爭。每相鄰的兩個小組中1號、2號相鄰，方便兩個小組就學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題就近商議解決。

小組成員任務(wù)：小組內(nèi)1號即是組長，全面負(fù)責(zé)小組內(nèi)部日常事務(wù)；2號學(xué)生主要負(fù)責(zé)小組紀(jì)律和語數(shù)外學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的檢查落實(shí)；3號學(xué)生主要負(fù)責(zé)政、史、地、生背誦任務(wù)過關(guān)把關(guān)；4號學(xué)生主要負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生的保持和安全管理。

通過這種小組座位的安排，可以讓學(xué)生全部參與到班級的日常管理中，可以實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，而七年級上學(xué)期的新生更具有可塑性，在參與日常班級管理的過程中，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成主體意識，盡快的適應(yīng)初中的新生活。通過一學(xué)期的時間，幫助待優(yōu)生及學(xué)困生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，解決學(xué)困生身上所存在的問題，使他們更好的投入到初中學(xué)習(xí)之中去。

七年級的第二學(xué)期在第一學(xué)期小組管理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主意識已經(jīng)初步形成，因此，在第二學(xué)期中通過座位的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)在對學(xué)困生進(jìn)行幫扶的同時對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行拔尖教育，因材施教最終提高小組及班級成績。第二學(xué)期的小組構(gòu)建在對學(xué)困生幫扶的同時，加入了對學(xué)優(yōu)生的拔高培養(yǎng)，可以合理的激發(fā)每名學(xué)生的潛力，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍的良性循環(huán)。

2 小組建設(shè)的網(wǎng)狀型優(yōu)勢——參與性課堂

小組建設(shè)是讓學(xué)生全部參與到課堂教學(xué)中的一個基礎(chǔ)，小組建設(shè)的基本原則是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績、心理特征以及興趣愛好等方面的客觀情況，組成能力對等的學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間的能力能夠互補(bǔ)，小組建設(shè)的研究組與組之間的能力能夠保持相對的公平，這樣才能夠保持小組之間競爭的公平和平等性。小組一般控制在四到六人左右，人數(shù)太多學(xué)生們發(fā)表意見的機(jī)會會相對較少，如果人數(shù)過少，學(xué)生之間的交流和溝通不夠充分。小組建設(shè)要堅持均衡、盡量尊重學(xué)生的意愿、適時調(diào)整等原則，在小組建設(shè)的過程中教師還要選擇一個合適的小組長，保證小組合作過程中能夠產(chǎn)生非常好的效果。

實(shí)效課堂的建立一方面是效率的最大化，在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量要達(dá)到一定的程度，也就是說學(xué)生的參與人數(shù)達(dá)到最大化；另一方面，是效益最優(yōu)化，就是通過課堂教學(xué)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方面達(dá)到了預(yù)想的高度。小組建設(shè)就具有網(wǎng)狀型優(yōu)勢，通過小組的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生全部更好的參與到老師的課堂之中，可以使學(xué)科教師在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，可以使學(xué)生的參與面更加的廣泛，就可以真正的使學(xué)科課堂的效率最大化、課堂的效益最優(yōu)化。

3 小組建設(shè)的金字塔型特點(diǎn)——班級事務(wù)的管理

常規(guī)管理：由班長、學(xué)習(xí)委員組織每日晨訓(xùn)，每日晨訓(xùn)時，小組長輪流講“名人故事”和播報“今日新聞”，并且每次都要有自己的感想。在組長的帶領(lǐng)下，逐步帶動組員參加晨訓(xùn)。同時小組長需要負(fù)責(zé)配合班級自習(xí)課紀(jì)律和課間紀(jì)律的管理、學(xué)科事務(wù)的日常管理、班級衛(wèi)生管理等。同時組內(nèi)不同成員需要負(fù)責(zé)本小組行為規(guī)范，安全檢查，偶發(fā)事件第一時間上報安全委員，值日班干部和老師，對有安全隱患事件及時處理，排解組員之間矛盾問題。

課內(nèi)外學(xué)習(xí)：課堂學(xué)習(xí)過程中，小組學(xué)習(xí)采用“兵教兵”合作學(xué)習(xí)，調(diào)動小組成員積極參與學(xué)習(xí)，特別是提高學(xué)困生參與課堂的積極性。課余時間或者自習(xí)課時間，小組內(nèi)可組織課外挑寫、檢測、檢查作業(yè)，布置作業(yè)、幫扶等自主學(xué)習(xí)活動，周六周日還可利用小組微信群對各科學(xué)習(xí)任務(wù)完成個情況進(jìn)行檢查，同時可運(yùn)用小組微信群解答問題，解決初中家長不能有效輔導(dǎo)孩子的難題。

4 小組建設(shè)的輻射型特色——學(xué)困生幫扶

通過小組的劃分，學(xué)困生可以分布到各個小組里，通過小組管理，學(xué)困生也有相關(guān)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)活動中之后，通過學(xué)優(yōu)生的幫扶，讓學(xué)困生慢慢體會到學(xué)習(xí)的興趣，有效的防止學(xué)困生的邊緣化。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，一方面需要調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；另一方面要調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，變“我想學(xué)”為“我馬上學(xué)”。通過激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造條件和平臺讓學(xué)困生體會成功，從而提升學(xué)生的自信心，并增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難、心理困惑的勇氣和毅力，對培養(yǎng)健全的人格和心理有著重要的意義。

5 小組建設(shè)的生命力——小組評價機(jī)制

小組評價機(jī)制關(guān)乎小組內(nèi)部凝聚力，關(guān)乎小組間的競爭力，它是小組成長的生命力。評價機(jī)制的產(chǎn)生需要全員的參與，征集小組評價標(biāo)準(zhǔn)，匯總出學(xué)生都認(rèn)可的評價方案，包括如何評選優(yōu)秀小組，小組之間如何競爭，落后小組的自我剖析，優(yōu)秀小組的經(jīng)驗(yàn)分享等。

小組建設(shè)的管理模式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性：面對較大班額教學(xué)，在一個擁有七十多名學(xué)生的班級里，在很多情況下只有一部分學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)的各項活動中，還有一部分學(xué)生只是充當(dāng)了旁觀者的角色，由于這些學(xué)生長期不參與課堂活動，她們就無法在學(xué)習(xí)過程中獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能力得不到提升。長期這樣下去這部分學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的信心，我們的教學(xué)成了個別學(xué)生能聽懂的精英課。針對在教育教學(xué)中存在的這一困境，結(jié)合新課程目標(biāo)要求，我們試著采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

6 結(jié)語

小組建設(shè)的管理模式培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力：通過在初中階段開展小組管理模式，讓他們參與到管理中來，培養(yǎng)責(zé)任感和主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。為學(xué)生提供更多看問題的角度和更多的鍛煉機(jī)會，便于他們形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。