鄭志國 符修清

（海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院 海南·?？?570100）

0 引言

以往我國高等職業(yè)教育主要定位在?？茖哟?，隨著以勞動密集型為主向以技術(shù)密集型、知識密集型和資本密集型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，現(xiàn)代中國經(jīng)濟迫切需要更高層次的技術(shù)技能型人才來為經(jīng)濟的發(fā)展作支撐。因此，2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的 決定》中明確提出在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？疲W(xué)校的基礎(chǔ)上，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革方案》明確指出“職業(yè)教 育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，正式確定“開展本科層次職業(yè)教育試點”，將職業(yè)本科教育納入高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，完善了職業(yè)教育體系的制度架構(gòu)，對職業(yè)教育提出了新任務(wù)、新目標(biāo)、新要求、新使命。海南職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為第一批本科層次職業(yè)教育試點院校，承擔(dān)了試點的歷史重任，既是發(fā)展的新機遇，也是面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。一方面與普通本科教育相比，職業(yè)本科除了基本的理論知識的學(xué)習(xí)，更加注重對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)；另外一方面與原有的職業(yè)教育相比，職業(yè)本科的教育層次屬于同屬我國高等教育本科層次范疇次，因此除了要求學(xué)生掌握基本的操作技能還要求學(xué)生對相關(guān)的基本原理和知識有更深層次的理解和認識。

1 職業(yè)本科的建設(shè)背景

作為現(xiàn)有的社會熱點問題大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，很多情況下用人單位反應(yīng)大學(xué)畢業(yè)生很難勝任對口的崗位已經(jīng)成為了各界關(guān)注的社會熱點問題，但是另一方面用人單位對急需人才卻求而不得，由此形成了供求關(guān)系的不對稱的矛盾。據(jù)調(diào)查，有約60%的企業(yè)對新進人員提出了本科層次的要求，但同時他們又對現(xiàn)有的大學(xué)畢業(yè)生缺少技術(shù)、技能表示了不滿。職業(yè)本科教育的試點正是迎合了社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要，經(jīng)濟社會發(fā)展的需求決定了人力資源需求的結(jié)構(gòu)和層次，工業(yè)化發(fā)展的不同階段，對人力資源的結(jié)構(gòu)也有著不同的要求。因此經(jīng)濟的發(fā)展和教育的革新呼喚本科向職業(yè)本科的轉(zhuǎn)型，提倡產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)理念，這種轉(zhuǎn)型將對我國教育的全面改革起到積極的促進作用。

現(xiàn)有的人才體系里面，主要區(qū)分兩種類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，而且在不同的層次基本都有對應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位之分，比如普通高中和中職、學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士，學(xué)術(shù)博士和專業(yè)博士，但是由于原有大部分的職業(yè)教育都是以?？平逃秊橹?，因此在高等教育的學(xué)術(shù)型學(xué)士學(xué)位普及的同時，職業(yè)本科教育還在起步階段，筆者所在學(xué)校今年將有2個專業(yè)進行職業(yè)本科教育的招生工作，因此本文就職業(yè)本科如何繼續(xù)保持和發(fā)揚職業(yè)教育的重技能的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，兼顧提高學(xué)生的知識水平和理論基礎(chǔ)是一個這個新話題進行了一些的探討和思考。

2 課程的基本設(shè)置

職業(yè)本科在教育層次上屬于本科教育層次，因此相對于職業(yè)中專和?？葡啾?，在基本的理論和知識上也同樣有相對更高層次的要求。在職業(yè)本科教育的課程設(shè)置中同樣包含了大學(xué)本科教育中的通識課程的開設(shè)，為提高職業(yè)本科學(xué)生人文、職業(yè)等綜合素質(zhì)的全面提升。不同于原有的職業(yè)?？平逃鄬Ρ容^忽視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而重在強調(diào)學(xué)生的技能的掌握，即知道“怎么做”，但并不一定了解“為什么”。從本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位來看，技術(shù)應(yīng)用型人才既強調(diào)專業(yè)知識的廣度和實用性，又強調(diào)對知識和技術(shù)的實際應(yīng)用能力，說明本科職業(yè)教育具有雙重屬性，是專業(yè)教育和職業(yè)教育的統(tǒng)一理論教學(xué)與實踐教學(xué)相兼顧。因此對于本科職業(yè)教育來說，在強調(diào)實踐教學(xué)的同時也重視相關(guān)理論知識。因此為了進一步夯實學(xué)生的專業(yè)理論和知識基礎(chǔ)，職業(yè)本科教育在課程設(shè)置上也同樣強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的教學(xué)。當(dāng)然作為職業(yè)教育的特色課程讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，職業(yè)本科教育的課程設(shè)置中包含了大量的集中實訓(xùn)的課程，體現(xiàn)了知行合一的教育觀念，以實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時更有利于學(xué)生掌握對應(yīng)的理論知識，熟練運用相關(guān)操作技能，具有更加良好的崗位勝任能力。由此可見，本科職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和素質(zhì)教育雙重屬性，實現(xiàn)了應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，解決了職業(yè)教育層次不夠和質(zhì)量不高的問題。按照上述論述，可以將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置如圖1。

3 課程教學(xué)方法和特色

高等教育是指受教育者在完成中等教育的基礎(chǔ)上，教育者按照國家制定的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)辦學(xué)條件和定位，通過高層次的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、教學(xué)、研究和社會服務(wù)等活動，有目的有計劃有組織地對受教育者進行的專業(yè)教育和職業(yè)教育的全過程。基于建構(gòu)主義的教育思想，在職業(yè)本科教育的過程中教學(xué)方法同樣從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)生的興趣和個性特征等心理因素，提出經(jīng)過努力應(yīng)達到的符合教學(xué)大綱要求的各學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準和綜合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準。因此科學(xué)、有效的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，對于職業(yè)本科的課程教學(xué)過程中必須因材施教，同時更要體現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的特色，兼顧理論知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的掌握。

圖1：職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置基本構(gòu)架

（1）PBL教學(xué)：也稱作問題式學(xué)習(xí)，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，體現(xiàn)人本主義的教育理念，以本校物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)本科職業(yè)為例，在相關(guān)課程教學(xué)過程中，對于相關(guān)的程序設(shè)計、單片機和通訊技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁和影視制作等都可以借鑒問題中心的方法。PBL教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識解決問題，從而進一步鞏固理論知識和應(yīng)用技能。

（2）現(xiàn)場教學(xué)：作為職業(yè)教育本科教學(xué)中為了達到學(xué)生對于相關(guān)操作技能的掌握，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能是必不可少的。通過現(xiàn)場觀察、示范教學(xué)或?qū)嶋H操作，豐富學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生對書本知識的進一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生將知識用于實踐的能力。本校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通過大量的集中實訓(xùn)課程，有助于學(xué)生相關(guān)應(yīng)用技能的操作，同時也更利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和核心知識的理解和掌握。

（3）創(chuàng)業(yè)教育：近些年來，創(chuàng)業(yè)教育在各大高校開展起來，比如：互聯(lián)網(wǎng)+等活動的開展，在畢業(yè)生日益增多，就業(yè)壓力越來越大的形勢下，為廣大的大學(xué)生，特別是畢業(yè)生提供一條出路，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。鑒于職業(yè)本科的辦學(xué)特色，體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型人才，創(chuàng)業(yè)教育使教育的理論與實踐能夠很好的結(jié)合，更有利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。同時在很多職業(yè)學(xué)院也取得了相關(guān)的成功經(jīng)驗，如義務(wù)某職業(yè)學(xué)院鼓勵學(xué)生進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。立足本地特色，整個相關(guān)社會資源，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。

4 存在的問題和思考

由于以往的職業(yè)教育都是以中專和?？平逃?，民辦教育辦學(xué)為主，社會上大部分在觀念上依然存在一些偏見，甚至認為職業(yè)教育就是“差生集中營”，就是教育比較“弱”的代名詞，因此職業(yè)本科教育的開展有待進一步的加強相關(guān)的宣傳工作，讓社會大眾，尤其考生及家長了解職業(yè)本科教育。鼓勵和支持學(xué)生選擇職業(yè)本科教育，提高生源質(zhì)量，為進一步改進職業(yè)本科教育的教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

職業(yè)本科教育提倡雙師型教師，但是在師資力量方面掌握扎實理論知識基礎(chǔ)，同時又具有熟練相關(guān)操作技能的雙師型教師還是相對比較缺乏整體上物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從業(yè)者數(shù)量不多，師資力量不均衡，因此在師資投入、在職教師培訓(xùn)等相關(guān)師資建設(shè)方面還有待進一步加強?？傊?，以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，推進本科職業(yè)教育，探索學(xué)歷教育與素質(zhì)教育，理論知識和應(yīng)用技能的統(tǒng)一。

本文探討的物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)本科專業(yè)的新興專業(yè)而言，目前由于我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尚處于初創(chuàng)階段，雖然應(yīng)用前景非常廣闊，但其相關(guān)標(biāo)準、相關(guān)技術(shù)、商業(yè)模式以及配套政策等條件還未成熟。迄今為止，對于物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)本科的教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準、課程設(shè)置等還都在摸索階段。