陳艷平

無意中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生課余時(shí)間偷偷寫小說，并在教室里瘋傳，同學(xué)們每天都期待著輪流看“連載”，并且猜情節(jié)、說心得、寫評(píng)論、提建議……漸漸地，小說的作者由1人增加到6人，他們?cè)诠餐臅鴮懼衅肺吨鴦?chuàng)作的歡樂，同學(xué)們稱其雅號(hào)——“六大俠”。我提議：“老師每天幫你們把小說傳到網(wǎng)上怎么樣？大家隨時(shí)可以讀，隨時(shí)可以評(píng)論……”在獲得“六劍客”準(zhǔn)許后，小說連載被搬到了班級(jí)QQ群里，同學(xué)們?cè)僖膊灰n間去“搶”著看了，“六大俠”一周內(nèi)圈粉無數(shù)同學(xué)和家長(zhǎng)。

我靈感突來：循環(huán)日記不也可以上網(wǎng)嗎？于是，班級(jí)循環(huán)日記坐上了“數(shù)字化”的戰(zhàn)車，并借助“自由”“共享”“創(chuàng)新”三劍客攻城略地，收獲了學(xué)生一次次勝利的驚喜。

一、自由——循環(huán)日記“數(shù)字化”的發(fā)動(dòng)機(jī)

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、捷克詩(shī)人塞弗爾特，曾在回復(fù)記者采訪時(shí)說過：“寫作是因?yàn)楦械阶杂?，感到快樂。”因此，要讓學(xué)生熱愛寫作，就要讓學(xué)生自由和快樂，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就講文采，講構(gòu)思。在內(nèi)容、形式、思想上給予學(xué)生充分的自由，讓他覺得寫作文像平時(shí)說話一樣無拘無束，暢快淋漓地書寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)感受。每天的循環(huán)日記不受約束地上傳至網(wǎng)絡(luò)，成就了學(xué)生的快樂，釋放著學(xué)生的自由天性。

寫作內(nèi)容講自由。全班學(xué)生被分成五人一組，每人每天輪流寫一篇日記，每天的循環(huán)日記內(nèi)容的確定遵循三個(gè)原則：一是“三十”原則，即由前十個(gè)同學(xué)一周前提出十個(gè)建議主題內(nèi)容，另外由十個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上同意即審核通過。學(xué)生所提的內(nèi)容定是學(xué)生喜歡寫的，這是對(duì)寫作內(nèi)容的選擇與創(chuàng)造的激勵(lì)，學(xué)生總是興趣盎然地爭(zhēng)相求認(rèn)可。二是“接茬”原則，對(duì)上周其他同學(xué)所寫的內(nèi)容討論商榷，說說自己的觀點(diǎn)與看法，或認(rèn)同，或質(zhì)疑，也可展開辯論。三是自主原則，自定內(nèi)容，無拘無束。這樣，看似有三大原則的限制，其實(shí)是有提示，論自由，講個(gè)性，可以天馬行空，也有指引的方向。

寫作過程講自由。學(xué)生每天的日記寫作不做字?jǐn)?shù)要求，如無特殊原因，不對(duì)內(nèi)容做要求，家長(zhǎng)不得對(duì)自己孩子的日記做出過度指導(dǎo)和批評(píng)評(píng)價(jià)。日記寫作不對(duì)寫作構(gòu)思、方法等做具體要求，不求辭藻華麗，重在暢所欲言，寫出真情實(shí)感。有自由才有個(gè)性的張揚(yáng)，無限制才有自發(fā)的愉悅。

網(wǎng)絡(luò)評(píng)論講自由。每天的日記上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受多位老師的鑒賞，聚焦40多個(gè)家庭的關(guān)注，人氣火爆。循環(huán)日記集百人寵愛，日記的點(diǎn)贊數(shù)比考試分?jǐn)?shù)還吸引人的眼球，細(xì)細(xì)品讀老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)語成為每日必修的功課。點(diǎn)贊、評(píng)論同樣無拘無束，或是一字一詞一標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)與否，或是對(duì)日記流露出的想法感同身受……重在用發(fā)現(xiàn)的眼睛去善意捕捉閃光點(diǎn)，也可適當(dāng)提出自己的不同見解與同學(xué)商榷。這些評(píng)論在網(wǎng)絡(luò)上串起了孩子們對(duì)日記寫作的共鳴，呵護(hù)著他們輕松走向?qū)懽髦返囊活w顆真善美的心靈。

二、共享——循環(huán)日記“數(shù)字化”的潤(rùn)滑劑

美國(guó)著名作文教學(xué)專家格雷夫斯指出：“學(xué)生最好在一種有組織的且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專門氣氛中進(jìn)行寫作?！睌?shù)字化共享孕育了這種“專門氣氛”。

日記共享。在為學(xué)生準(zhǔn)備好漂亮的日記本，并寫好扉頁名言后，數(shù)字化循環(huán)日記就在學(xué)生的激動(dòng)與好奇中開始了，寫好的日記，在家長(zhǎng)的協(xié)助下上傳至共享平臺(tái)，以供全體學(xué)生與家長(zhǎng)隨時(shí)隨地去鑒賞，老師對(duì)每一篇日記進(jìn)行激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。實(shí)踐初期，筆者嘗試了用QQ群、微信企業(yè)號(hào)、校園網(wǎng)站等平臺(tái)進(jìn)行日記網(wǎng)絡(luò)分享，最后結(jié)合家長(zhǎng)的信息技術(shù)水平，操作便捷的QQ群成為首選。實(shí)踐了一階段后，學(xué)校推行“曉黑板”App進(jìn)行家?；?dòng)，學(xué)生的循環(huán)日記嘗試在“曉黑板”班級(jí)圈共享和舉行活動(dòng)時(shí)上傳，App中強(qiáng)大的點(diǎn)贊、評(píng)論、適時(shí)提醒等功能使循環(huán)日記的數(shù)字化功能得到充分的展現(xiàn)。紙質(zhì)的循環(huán)日記真正通過數(shù)字化的手段在網(wǎng)絡(luò)上無限循環(huán)起來。

資源共享。寫日記能夠?yàn)樽魑膭?chuàng)作提供很好的素材積累，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)欣賞、評(píng)論循環(huán)日記也是一個(gè)產(chǎn)生共鳴并可借鑒的過程，可以說每個(gè)人都在享受全班同學(xué)素材資源積累的成果。紙質(zhì)的日記只有一位老師進(jìn)行批閱指導(dǎo)，數(shù)字化循環(huán)日記可以加入多位老師，甚至家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)，這種無形的資源能加快學(xué)生日記寫作水平的提高。在參與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與鼓勵(lì)的家長(zhǎng)們中有各行業(yè)中的佼佼者，對(duì)日記寫作或涉及自己行業(yè)的觀點(diǎn)剖析有更專業(yè)的看法見解，他們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的日記寫作進(jìn)步與身心健康成長(zhǎng)幫助巨大，這種幫助都通過數(shù)字化的方式像放大鏡一樣被擴(kuò)大化、具體化，更具實(shí)效性。

時(shí)空共享。數(shù)字化循環(huán)日記在實(shí)踐一階段后，筆者在家長(zhǎng)中做了一次問卷調(diào)查，在“你認(rèn)為‘?dāng)?shù)字化循環(huán)日記好在哪里？”這一多項(xiàng)選擇題上，有80%的家長(zhǎng)都選擇了“可以隨時(shí)隨地關(guān)注孩子的日記寫作情況”。數(shù)字化把所有的家長(zhǎng)、孩子及老師的碎片時(shí)間和空間整合到一個(gè)共享的時(shí)空中，沒有早、晚的限制，也沒有學(xué)校、家庭、工作單位的限定，一切閑暇之時(shí)，都可以參與到循環(huán)日記的評(píng)賞批閱、合作交流中來，思維在碰撞，快樂被共享。

三、創(chuàng)新——循環(huán)日記“數(shù)字化”的催化劑

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的是一種“內(nèi)向”的自我建構(gòu)，而“創(chuàng)新”則是一種“外向”的踐行。因而，數(shù)字化環(huán)境下不僅需要強(qiáng)調(diào)數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要鼓勵(lì)并注重?cái)?shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)方式新轉(zhuǎn)變。循環(huán)日記的“數(shù)字化”，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的，具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，把紙質(zhì)日記寫作延展到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，這是日記學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)深入開展。

信息素養(yǎng)新提高。小王同學(xué)是班級(jí)的信息技術(shù)高手，他倡議小組舉辦循環(huán)日記數(shù)字化展覽。在家長(zhǎng)的協(xié)助下，循環(huán)日記小組所有同學(xué)分工合作，或打字，或收集圖片，或排版，把自己小組成員的精選日記，分主題制作成電子小報(bào)，打印出來貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，請(qǐng)全體同學(xué)賞評(píng)。幾張小小的電子小報(bào)，卻展現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作水平和信息素養(yǎng)的有效提高過程：學(xué)生尋求其他同學(xué)或老師的幫助，哪幾篇作文最優(yōu)秀，選出的作文再認(rèn)真字字斟酌斟酌，配上的圖片合適嗎，版面設(shè)計(jì)得怎樣，怎么發(fā)朋友圈……原本是“個(gè)體”的日記寫作融入了“團(tuán)隊(duì)”合作中，合作探究精神不斷提高，數(shù)字化的循環(huán)日記也因此得到了越來越多家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的重視與肯定。

思維品質(zhì)新提升。循環(huán)日記是孩子們記錄自己心路成長(zhǎng)的過程。文學(xué)寫作的入門與鍛煉是一個(gè)重要的目標(biāo)，但心靈的成長(zhǎng)有時(shí)更加重要。孩子們從日記寫作中品味與反思生活學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣。每一篇日記中的品味與反思都被網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字化的方式記錄并共享出來，不斷地歷練著所有孩子，在鍵盤鼠標(biāo)的敲擊中，在終端屏幕的觸控中歡喜著大家的成功，堅(jiān)毅著大家的努力，創(chuàng)新著思想的成長(zhǎng)。