范式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在習(xí)作上對(duì)學(xué)生有這樣的要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)”“表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”。修訂的課標(biāo)距今已多年，習(xí)作的研究經(jīng)歷了諸多風(fēng)雨，但習(xí)作難仍舊困擾著我們。當(dāng)下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為審視教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)依據(jù)，提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的呼聲日漸升高，習(xí)作改革的路在哪里？

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)作困境主要的因素之一是素材，素材的匱乏、單一、無(wú)趣、生硬、揉捏，導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量的低下?，F(xiàn)在的學(xué)生往往缺乏生活的體驗(yàn)，教師缺失提供積累素材的意識(shí)和路徑。只有喚醒學(xué)生體驗(yàn)生活的熱情，創(chuàng)意習(xí)作新穎素材，才能解決“巧婦”的下鍋“米”，有“米”才有思維之花的盛開(kāi)。

一、“著書立說(shuō)”——穿越經(jīng)典時(shí)空

閱讀是習(xí)作的翅膀，它并不僅僅是讀書，應(yīng)該是讀、思、品、寫的結(jié)合體，讀是為了寫，寫是為了促進(jìn)讀?！爸鴷⒄f(shuō)”架起閱讀與習(xí)作的橋梁，融為一體，利用閱讀經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)習(xí)作。在經(jīng)典閱讀的活動(dòng)中，我們創(chuàng)新閱讀的形式，創(chuàng)造了很多習(xí)作的機(jī)會(huì)，收獲了新穎的習(xí)作素材。

（一）超級(jí)鏈接——敘寫穿越

閱讀是習(xí)作的土壤和源泉，大量的閱讀積累促進(jìn)了習(xí)作素養(yǎng)的提升。在發(fā)揮閱讀功效，促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的過(guò)程中，我們深化了閱讀模式，將閱讀、習(xí)作有機(jī)鏈接，開(kāi)發(fā)習(xí)作素材，創(chuàng)意了“悅讀·悅寫”課程。以下是五年級(jí)創(chuàng)意閱讀之旅的部分內(nèi)容：

悅 讀 書 名 悅 寫 穿 越

《火印》 我就是雪兒，遭受著種種凌辱，等待主人的營(yíng)救……

《狼獾河》 我是大興安嶺原始森林里的一只……

《35公斤的希望》 我超過(guò)了35公斤……哈哈，我還沒(méi)到……

…… ……

這樣的“悅讀”設(shè)計(jì)，不但聚焦了寫作的技法，讓學(xué)生在讀一篇仿一篇，讀一段仿一段的過(guò)程中習(xí)得技巧，而且激活了學(xué)生對(duì)著作的思考，將他們引向了更加深遠(yuǎn)的情境里，與書中的主人公同呼吸共命運(yùn)，提高了習(xí)作的能力。

（二）改編課文——演繹穿越

如果是單一地看閱讀，那它會(huì)失去許多的粉絲，在創(chuàng)意閱讀的過(guò)程中，改編課文不失為一種很好的形式，無(wú)形之中創(chuàng)造了習(xí)作的素材。

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了三篇極具特色的課文，特別是《田忌賽馬》《跳水》尤其經(jīng)典，深受學(xué)生的喜歡。這是一文一白的古典文章，富含思維營(yíng)養(yǎng)，給人以啟迪。我們可以改編這兩篇課文，寫成劇本，并且開(kāi)展“穿越劇”表演。

劇本改編設(shè)計(jì)：

劇本經(jīng)過(guò)表演小組集體修改之后，學(xué)生制作道具、準(zhǔn)備服裝等表演所需用具，開(kāi)始彩排并參加班級(jí)會(huì)演。這種改編活動(dòng)，將固定的文字語(yǔ)言進(jìn)行二次創(chuàng)造，活化了語(yǔ)言形式，深入了文本理解，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提供新的習(xí)作素材資源，學(xué)生十分喜歡。

閱讀和習(xí)作本來(lái)就是一家子，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，通過(guò)這樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將閱讀習(xí)作之橋架起來(lái)了。在形式活潑、內(nèi)容新穎的活動(dòng)中，學(xué)生的習(xí)作熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我手寫我心，表達(dá)更加順暢了。

二、“繪影繪聲”——玩轉(zhuǎn)視頻轉(zhuǎn)盤

兒童的習(xí)作素材，不單單只是靠眼睛觀察獲得的，還需借助多種感官來(lái)獲得，從而升華他們對(duì)素材的感悟。電影是文學(xué)樣式的一種表現(xiàn)形式，她把無(wú)聲的語(yǔ)言演繹成動(dòng)感的畫面，給人以強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力。我們延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)影視資源，拓寬了學(xué)生習(xí)作的素材。

（一）“盤根錯(cuò)節(jié)”——情節(jié)大變化

曲折的情節(jié)變化是吸引觀眾的重要因素，一些扣人心弦的緊張畫面往往讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我們組織學(xué)生觀看中外經(jīng)典影片片段，在情節(jié)的高潮處、緊張?zhí)庩┤欢?，學(xué)生根據(jù)情節(jié)信息，展開(kāi)頭腦大風(fēng)暴，續(xù)寫故事后續(xù)發(fā)展情況。

學(xué)生的思維在風(fēng)暴中激活了，習(xí)作的素材就在影視片段欣賞中產(chǎn)生了，看、說(shuō)、議、寫的習(xí)作形式就這樣應(yīng)運(yùn)而生了，新穎的習(xí)作內(nèi)容切合了學(xué)生的習(xí)作需求，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

（二）“先聲奪人”——海報(bào)顯身手

學(xué)生看完一部完整的影片后，我們引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)影片的梗概，暢談?dòng)捌蕾p：哪個(gè)人物是你最欣賞的？你欣賞他的什么？哪些情節(jié)設(shè)計(jì)精妙？哪些情節(jié)還可以設(shè)置一些懸念？服裝道具中你最喜歡哪個(gè)？最后讓學(xué)生用兩三句話寫觀后的影評(píng)。

做完這些，重頭戲當(dāng)然是設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，吸引更多的同學(xué)前去觀看。海報(bào)講究信息的高度凝練，精準(zhǔn)的概括，繪畫、文字的巧妙組合，只有這樣才能吸引更多的眼球。在繪制海報(bào)前，我們進(jìn)行了腳本設(shè)計(jì)。

這樣的海報(bào)設(shè)計(jì)腳本，考量的是對(duì)作品的欣賞水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)腳本設(shè)計(jì)的習(xí)作素材，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容、思想的理解。腳本設(shè)計(jì)成熟后，一張張極富個(gè)性的海報(bào)出現(xiàn)在了學(xué)校里，成了一道靚麗的風(fēng)景線。

三、“漫筆延聞”——文字線條共舞

“漫畫是通過(guò)虛構(gòu)、夸飾、寫實(shí)、比喻、象征、假借等不同手法，描繪圖畫來(lái)敘事的一種視覺(jué)藝術(shù)形式。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會(huì)性?！崩寐嬞Y源開(kāi)發(fā)習(xí)作素材對(duì)于豐富學(xué)生的習(xí)作材料是十分有意義的，它會(huì)把學(xué)生的思維方式變得更加縝密。

（一）文字+美圖秀秀

我們的學(xué)生十分喜歡閱讀童話、小說(shuō)，其原因之一是它們有動(dòng)人的故事情節(jié)，我們學(xué)校是全國(guó)知名漫畫特色學(xué)校，我們將閱讀和漫畫聯(lián)姻，共生出了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“文字美圖秀秀”習(xí)作素材。

每一個(gè)有趣的童話故事，每一篇感人的小說(shuō)都有一個(gè)個(gè)感人的畫面，這些畫面就蘊(yùn)含在文字里。我們讓學(xué)生根據(jù)文字的描述，用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出情景圖，可以是某個(gè)情節(jié)的單幅圖，也可以是連續(xù)幾個(gè)情節(jié)的多幅圖，還可以是兩個(gè)情節(jié)之間留白的想象圖，不管何種形式，學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，造就了新的習(xí)作形式，在一定程度上，語(yǔ)言可以內(nèi)化為理解，對(duì)人物的賞析能力有了提高，而且促進(jìn)了繪畫能力，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇。

（二）生活=美圖秀秀

生活是習(xí)作素材的來(lái)源地，我們成人往往會(huì)不由自主地用手機(jī)記錄精彩瞬間，時(shí)不時(shí)在微信朋友圈曬曬自己的成果。孩子們?cè)撛鯓佑涗浰麄兊纳钅?？我們巧借漫畫形式?lái)展現(xiàn)學(xué)生的生活，美其名曰“生活美圖秀秀”。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，把自己感興趣的故事用畫的形式記下來(lái)，可以是單幅圖，也可以是連環(huán)畫的多幅圖;可以是單一顏色，也可以是多種配色;可以將所記錄的生活故事進(jìn)行歸類，便于使用。

漫畫記錄生活，讓學(xué)生明白，習(xí)作素材的積累不只是單一地寫，除此之外還有許多有意思的方式。通過(guò)創(chuàng)意這種形式，喚醒的是學(xué)生內(nèi)心深處的習(xí)作之心，趕走的是對(duì)習(xí)作的恐懼、厭惡。

習(xí)作是學(xué)生生活的反映，是情感的表達(dá)方式，是與人交際的重要手段。要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，首先要解決習(xí)作的素材，我們教師要立足學(xué)生需求，通過(guò)創(chuàng)新習(xí)作素材，開(kāi)發(fā)新奇的習(xí)作資源，就能創(chuàng)造出有創(chuàng)意的素材，從而激活他們的思維，喚醒學(xué)生的習(xí)作熱情，這樣，習(xí)作素養(yǎng)就得到了提升！