張劍平

【設(shè)計(jì)理念】

有人說，孩子是天生的童話家。是的，他們想象豐富，語言生動活潑，有情趣，到了四年級，背了不少古詩。如果我們選取他們耳熟能詳?shù)墓旁姟讹L(fēng)》，引導(dǎo)他們展開想象，編寫古詩童話，那該多么有趣！

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)李嶠的古詩《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生想象，編寫一篇童話。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

將古詩《風(fēng)》的詩句想象成童話情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、動態(tài)圖片，直入擬人

（教師出示蘋果動態(tài)圖）

師：這是誰？在干什么？

生1：蘋果高興地笑了。

生2：蘋果笑著跳舞。

生3：蘋果好像有什么開心的事兒，跳得多歡??！

師：蘋果會笑嗎？會跳舞嗎？這是擬人修辭手法，擬人就是把事物當(dāng)作人來寫。同學(xué)們，我們來星級挑戰(zhàn)，好不好？

【點(diǎn)評：以蘋果動態(tài)圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)圖片說句子，直接引出擬人，有趣又有效。】

二、說擬人句，鋪墊古詩童話情節(jié)

（一）一星級挑戰(zhàn)：改寫擬人句

師：我們先進(jìn)行一星級挑戰(zhàn)：改寫擬人句。第一句：秋風(fēng)一吹，樹葉落了。

生1：秋風(fēng)來了，樹葉在空中翩翩起舞。

生2：秋風(fēng)來了，樹葉依依不舍地離開了枝頭。

生3：秋風(fēng)來了，樹葉和大樹揮手告別。

（板書：葉 起舞 離開 告別）

師：對，這些都是擬人。下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)。第二個句子：春風(fēng)一吹，花兒開了。

生1：春風(fēng)一吹，花兒笑了，露出美麗的笑臉。

生2：春風(fēng)一吹，花兒都從夢中醒來了。

生3：春風(fēng)一吹，花兒都開始爭奇斗艷地比美了。

（板書：花 笑了 醒了 比美）

師：題目不難，請?zhí)魬?zhàn)成功的同學(xué)給自己畫一顆星。

（二）二星級挑戰(zhàn)：根據(jù)圖片說擬人句

師：一星級挑戰(zhàn)順利過關(guān)，下面進(jìn)行二星級挑戰(zhàn)：看圖片說擬人句。

（師出示浪花動態(tài)圖片）

生1：浪花在水面上歡快地跳著舞。

生2：浪花跳起來和空中的鳥兒打招呼。

（板書：浪花 跳舞 打招呼 ……）

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功了。同學(xué)們，你們知道浪花是怎么形成的嗎？

生：和風(fēng)有關(guān)。

師：對，有句話說“無風(fēng)不起浪”。很多時候浪花的形成都和風(fēng)有關(guān)，微風(fēng)的時候浪花朵朵，大風(fēng)的時候驚濤駭浪。

師：我們繼續(xù)挑戰(zhàn)，請根據(jù)這幅圖片說一個擬人句。

（出示風(fēng)吹竹斜動態(tài)圖片）

生1：風(fēng)一吹，竹子就彎下了腰。

生2：風(fēng)兒一吹，竹子們都在向大地鞠躬，感謝大地的養(yǎng)育之恩。

（板書：竹 彎腰 感謝）

師：多么懂得感恩的竹子??！請?zhí)魬?zhàn)成功的同學(xué)給自己畫兩顆星。

【點(diǎn)評：將古詩《風(fēng)》四句詩的意思，化成兩句話和兩幅圖，讓學(xué)生或改寫擬人句，或說擬人句，不僅復(fù)習(xí)了古詩的意思，更重要的是以擬人的句式說出，并隨機(jī)板書出擬人化的關(guān)鍵詞，為編寫童話做好了準(zhǔn)備?！?/p>

三、復(fù)習(xí)古詩《風(fēng)》，明確學(xué)習(xí)要求

師：我們剛才挑戰(zhàn)的擬人句中都有一個共同的事物，是什么呢？

生：風(fēng)。（板書：風(fēng)）

師：你想到了哪首古詩？你會背誦嗎？

生：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

師：每句詩中都是寫了哪兩樣事物之間的故事。

生：風(fēng)和三秋葉、二月花、千尺浪、萬竿竹之間的故事。

（師出示課件）

師：古詩《風(fēng)》藏著一個神奇的童話，我們準(zhǔn)備把它編寫出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

【點(diǎn)評：讓學(xué)生聯(lián)系剛剛練習(xí)的擬人句，進(jìn)一步了解古詩《風(fēng)》的意思，豐富古詩畫面，明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：編寫古詩童話?！?/p>

四、根據(jù)擬人句編寫童話情節(jié)

（一）抓擬人句關(guān)鍵詞，提問題想象童話情節(jié)

師：同學(xué)們說了許多擬人句，我們只要抓住擬人句的關(guān)鍵詞語來思考一連串的問題，就能想象出故事情節(jié)。比如，葉子與樹媽媽告別，抓住“告別”一詞，問一問：葉子愿意與樹媽媽告別嗎？不愿意。誰來勸他告別？風(fēng)。風(fēng)又是怎么勸他告別樹媽媽的？葉子怎么與樹媽媽告別？……這樣一想，童話情節(jié)是不是就清楚了？下面我們選一個擬人句，抓住關(guān)鍵詞語，提問題想象出童話情節(jié)，同桌可以互相討論。

（生選擬人句提問題，同桌交流。）

師：誰來說一說？

生1：我選的擬人句是：竹子向大地鞠躬。抓住“鞠躬”一詞問一問：竹子為什么要向大地鞠躬？風(fēng)怎么幫助它彎腰鞠躬？風(fēng)鞠躬時跟大地說了哪些感恩的話？

生2：我選的擬人句是：風(fēng)幫助浪花跳得很高。沒有風(fēng)，就沒有浪花，風(fēng)來了，浪花很高興，就跳起來了，可是跳不高，風(fēng)就幫助浪花跳，風(fēng)怎么幫助浪花跳很高？它們之間說了什么？浪花跳了很高，又看到了什么？它又是怎么感謝風(fēng)的？

（二）根據(jù)問題想象，交流童話情節(jié)

師：同學(xué)們根據(jù)擬人句，提出了一連串的問題，我們再想象一下，根據(jù)這些問題，一一描寫出來，就是童話情節(jié)自己先想好，小組內(nèi)再交流，交流時要互相提醒，互相補(bǔ)充。

（學(xué)生想象，小組內(nèi)交流童話情節(jié)。）

（三）三星級挑戰(zhàn)：編寫童話情節(jié)

師：根據(jù)剛才交流的童話情節(jié)，我們就拿筆編寫吧，這就是我們的三星級挑戰(zhàn)。

（生編寫童話情節(jié)）

（四）交流童話情節(jié)

師：同學(xué)們都寫好了，我們來交流，把寫的童話情節(jié)讀出來，大家點(diǎn)評點(diǎn)評。

浪小白聽說站得高才看得遠(yuǎn)，他想看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，可他怎么也跳不起來。風(fēng)娃娃來了，浪小白就請風(fēng)娃娃幫忙。

“好，我?guī)湍恪！憋L(fēng)娃娃說完，就深深地吸了一口氣，鼓起腮幫子向浪小白吹去。

這次，浪小白跳得可高了，他看到了遠(yuǎn)處的椰子樹，看到了金黃的沙灘一直延伸到天邊，他還和江上的翠鳥打了招呼，成了好朋友……

師：誰來點(diǎn)評一下？

生1：我覺得他的語言描寫特別好，好像真的是兩個老朋友在說話一樣。

生2：如果把浪小白和翠鳥的對話寫出來，是不是就更有趣了？

師：這個建議好，你們的點(diǎn)評都很有針對性。接著聽。

春天過去了，夏天來了，竹子姐妹們在園里聊天：“我們長這么大，都是大地媽媽的哺育?！薄笆茄?！得謝謝她！我們得向大地鞠個躬?！?/p>

風(fēng)娃娃剛好路過，聽到了他們的談話，跑過去說：“我來幫你們。”說完風(fēng)娃娃就向竹子吹去。竹子姐妹都深深地彎下了腰：“謝謝您，大地媽媽，謝謝您的養(yǎng)育之恩”

大地媽媽聽了，連聲說：“好，好，你們真是懂事的孩子?！?/p>

師：誰再來點(diǎn)評一下？

生：大地媽媽和竹子的對話也特別像我們平常說的話。

師：特別有生活氣息，是嗎？我猜他肯定是一個熱愛生活的孩子。

師：完成一個童話情節(jié)的同學(xué)，給自己畫上三顆星。

【點(diǎn)評：抓住擬人關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象事情的前因后果，多提問題，然后根據(jù)問題交流故事情節(jié)，這樣，將凝練的擬人情節(jié)轉(zhuǎn)化為一個個具體的問題，再根據(jù)問題描述情節(jié)，先說后寫，梯度引導(dǎo)，學(xué)生寫起來自然輕松愉快。】

五、簡介開頭結(jié)尾，完整童話故事

師：一篇完整的童話或文章，不僅要有中間的情節(jié)，還要有開頭和結(jié)尾。讓我們一起來看看怎么開頭。（教師引導(dǎo)，出示課件）

師：再看看結(jié)尾（教師引導(dǎo)，出示課件）。

師：課件展示只是給一些建議，你們可以自己發(fā)揮，也許你們的開頭和結(jié)尾能比老師寫得更好，只要符合你的內(nèi)容就行。

師：到現(xiàn)在為止，我想請你們數(shù)一數(shù)自己得了多少星星了。

（全班學(xué)生星級評比）

師：下面我們要進(jìn)行四星級挑戰(zhàn)了。

（師出示要求：四星級挑戰(zhàn)? 完整這篇古詩童話）

師：這個挑戰(zhàn)留到課后完成，請你們課后將古詩童話的四個情節(jié)都寫出來，然后加上開頭和結(jié)尾，完整古詩童話，然后交給老師，讓老師來評一評，看能不能得四顆星。好嗎？

生：好。

【總評】

古詩是我們中華文化的瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，且畫面感強(qiáng)，讀之如歷其境，令人神往。

童話，淺顯生動，富于幻想，世間萬物皆有靈，惹得孩子們愛不釋手。特別是三、四年級的孩子，想象豐富，愛聽童話，愛讀童話，更愛編童話。

程老師將優(yōu)美的古詩和奇妙的童話結(jié)合起來，便有了古詩童話《風(fēng)》的教學(xué)，可謂標(biāo)新立異，富有創(chuàng)造性。

對于四年級孩子來說，編寫古詩童話《風(fēng)》是有一定難度的。程老師想方設(shè)法，為學(xué)生搭建了一個個階梯，引領(lǐng)他們一步一梯，循序漸進(jìn)。

梯度一：動態(tài)圖片跳著舞的蘋果，直接引入擬人，簡明省時，有趣有效。

梯度二：古詩《風(fēng)》的詩句或通過句子改寫擬人句，或根據(jù)圖片說擬人句，不僅引導(dǎo)學(xué)生想象了古詩畫面，更重要的是為后面想象古詩童話情節(jié)做了很好的鋪墊。

梯度三：抓擬人關(guān)鍵詞提一連串的問題，這其實(shí)就是一個從童話題目（關(guān)鍵擬人詞）過渡到童話情節(jié)的思維過程，問題一旦一一提出來了，童話情節(jié)也就在腦海里逐漸清晰了。

梯度四：編寫童話情節(jié)之前，同學(xué)之間說一說，討論交流，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，這樣先說后寫，化難為易。

梯度五：四年級習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于片段。開頭和結(jié)尾，教師扶著他們來完成。在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)成篇的意識，為他們有序、完整。編寫古詩童話，提供了有效的幫助。

如何挖掘文化味兒濃厚的習(xí)作教學(xué)資源？如何循序漸進(jìn)引導(dǎo)孩子習(xí)作？程老師的“古詩童話”教學(xué)，給了我們極好的引領(lǐng)和啟發(fā)。