丁慧琳

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于部分準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)有著很大的幫助，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的能力，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。作為大學(xué)生輔導(dǎo)員有義務(wù)也有責(zé)任做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，為社會(huì)培育具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才。針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，大學(xué)生缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情等問(wèn)題，在具體工作中可以通過(guò)提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，創(chuàng)新教育內(nèi)容與模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)等方式，來(lái)推動(dòng)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）24-0137-02

目前針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展的客觀所需，是適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育模式和理念，而對(duì)于高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也是我國(guó)素質(zhì)教育與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一種體現(xiàn)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域能夠獲得更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。作為針對(duì)大學(xué)生最為直接的一線(xiàn)教育者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)員的工作不謀而合，輔導(dǎo)員也因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演了重要的角色，開(kāi)展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也是輔導(dǎo)員應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

一、目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于輔導(dǎo)員的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，輔導(dǎo)員的教育水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。但就目前大學(xué)生輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，客觀上存在著不少的問(wèn)題。首先，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在片面的認(rèn)知。在實(shí)際教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往不能對(duì)大學(xué)生所遇到的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行回答和幫助，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在書(shū)本和口頭上，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。其次，輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)教育工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只浮于表面，過(guò)分形式化。最后，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)體系也會(huì)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作難以開(kāi)展。雖然較以往來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視程度有了一定的提高，但是在相關(guān)師資資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方面仍舊較為落后，具體表現(xiàn)在師資力量匱乏、投入資金少、教育者專(zhuān)業(yè)水平較低等[1]。

2.大學(xué)生缺乏相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。目前我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)人才的模式仍舊對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)重視程度過(guò)高，注重方法與知識(shí)本身上的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在技能培養(yǎng)方面還存在著一定的欠缺。這也就導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為在學(xué)校提升自身理論知識(shí)水平的重要性大于實(shí)踐水平，在學(xué)校僅僅就是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只有身處社會(huì)才能鍛煉自身的實(shí)踐水平。這樣的大學(xué)風(fēng)氣一定程度上也打擊了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情程度，加之絕大多數(shù)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是選修的狀態(tài)，大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的機(jī)會(huì)也就更少了。因此，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平就需要調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)熱情。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的方法

1.提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。輔導(dǎo)員要以自身為起點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和拓展。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)大發(fā)展、大變化的時(shí)期，如果只是一味地墨守成規(guī)，那么就不能跟上時(shí)代的發(fā)展，高校的其他學(xué)科都是如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣一個(gè)以“新”為主的領(lǐng)域更是需要走在時(shí)代的前沿，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，教師需要對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解和學(xué)習(xí)，積極提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐水平，滿(mǎn)足當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，對(duì)待相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行一定的解答。積極努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，才能夠切實(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展[2]。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容與模式。對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，很大程度上能夠幫助調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造力的知識(shí)領(lǐng)域，因此也就更加需要輔導(dǎo)員在以往的教育形式上加以創(chuàng)新，這樣大學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我提高。首先，可以積極開(kāi)展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案創(chuàng)意比賽，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)行業(yè)、產(chǎn)品、項(xiàng)目進(jìn)行分析解讀，讓學(xué)生了解這些新興行業(yè)的發(fā)展，試著讓學(xué)生對(duì)其未來(lái)前景和所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)表自身的看法，使其從中進(jìn)行自我思考自我突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。其次，積極幫助大學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極搭建大學(xué)生與外界交流的橋梁。對(duì)待有意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體，實(shí)施定點(diǎn)幫助策略，建立以項(xiàng)目小組為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作臺(tái)賬，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員之間的溝通和交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)。最后，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與校方之間的溝通，積極反饋工作成果與工作問(wèn)題，將學(xué)校政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)校土壤培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之果。

3.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)管理者，除了負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理外，還需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面，輔導(dǎo)員要主動(dòng)積極地宣傳校內(nèi)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和法律進(jìn)行解讀[3]。同時(shí)，還可以引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的組建，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行主動(dòng)跟進(jìn)，幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)解決，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。此外，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育工作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行分析，從榜樣樹(shù)立中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從思想方面為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作關(guān)乎學(xué)生在大學(xué)階段個(gè)人的全面發(fā)展，關(guān)乎高校高素質(zhì)人才的輸出和培養(yǎng)，關(guān)乎國(guó)家社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，是一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。作為高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，不但需要承擔(dān)大學(xué)生的“益友”角色，更應(yīng)該承擔(dān)大學(xué)生的“良師”角色，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開(kāi)拓者——中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)綜述[J].中國(guó)高教研究，2000，（7）：91-93.

[2]? 王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想[J].中國(guó)高教研究，2000，（7）：75-78.

[3]? 邱化民，葛玉良，王丹.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生主體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色發(fā)揮[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，（2）：49-52.