李丹

摘要：為適應(yīng)國家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換中對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的需求，而進行的課程建設(shè)研究?；谛鹿た平ㄔO(shè)背景，以線上線下行業(yè)企業(yè)的調(diào)研為基礎(chǔ)對課程進行探索;以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出建構(gòu)“自適”課程群的主張。提出人文素養(yǎng)課程群、工學(xué)基礎(chǔ)課程群、動態(tài)交互課程群和創(chuàng)新實踐課程群等課程群建設(shè)方案。“自適”課程群建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)的習(xí)慣，適應(yīng)未來國家對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才需求。

關(guān)鍵詞：新工科;工業(yè)設(shè)計;自適;課程群;建設(shè)

中圖分類號：G642????? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）10-0137-03

Abstract：To meet the national demand for industrial design professionals in the process of industrial transformation and upgrading，and the transformation of new and old kinetic energy，the curriculum construction research is carried out. Basedon the background of new engineering construction and the investigation of online and of?ine enterprises，the course was explored;based on the theory of autonomous learning，the idea of constructing"self-adaptive"curriculum group was proposed.Theconstruction scheme of curriculum group was proposed，such as humanistic quality curriculum group，engineering basic curriculum group，dynamic interactivecurriculumgroup and innovative practice curriculum group.The construction of"self-adaptive"curriculum group can cultivate students'habit of self-study and adapt to the future national demand for industrial design professionals.

Keywords：New engineering Industrial design Adaptive Curriculum groupConstruction

引言

本文從課程群建設(shè)的分析研究入手，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)在新工科背景下，能夠適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新經(jīng)濟特征，從戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性與開放性等發(fā)展目標(biāo)去思考專業(yè)的課程建設(shè)，提出“自適”課程群建設(shè)的主張。以此適應(yīng)國家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換中對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的需求。

“自適”一詞出自《莊子》中“自適其適”，其中之意可以理解為是自我認(rèn)知和獨立人格的構(gòu)建。本文所指“自適”，是指在專業(yè)教學(xué)中，充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能動性，從學(xué)習(xí)原點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)預(yù)期及個人發(fā)展方向等激發(fā)學(xué)生的主體性認(rèn)知。“自適”課程群，是指具有學(xué)生“自適”特征的、可以以模塊化形式建立的關(guān)聯(lián)性強的多門課程的組合。如：人文素養(yǎng)課程群、工學(xué)基礎(chǔ)課程群、動態(tài)交互課程群和創(chuàng)新實踐課程群等。

一、工業(yè)設(shè)計國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）工業(yè)設(shè)計專業(yè)門類設(shè)置

2010年以后，隨著國家的一系列發(fā)展工業(yè)設(shè)計的相關(guān)政策出臺，工業(yè)設(shè)計在國內(nèi)的專業(yè)認(rèn)知度也得到了快速提升。2012年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科目錄》對工業(yè)設(shè)計進行了明確的專業(yè)劃分，新專業(yè)目錄將工業(yè)設(shè)計設(shè)置在工學(xué)門類下的機械大類，將藝術(shù)類招生的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更名為“產(chǎn)品設(shè)計”。這就對工科機械類開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)和藝術(shù)類的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的的專業(yè)定位及課程設(shè)置提出新的要求。工科院校從培育創(chuàng)新設(shè)計綜合類人才的角度開始重視并發(fā)力于工業(yè)設(shè)計專業(yè)，尤其是重點工科院校的工業(yè)設(shè)計的專業(yè)排名快速靠前，這反映了工科院校具有雄厚、完整的學(xué)科布局支撐工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

（二）工業(yè)設(shè)計方向研究生招生

從我國工業(yè)設(shè)計方向研究生招生歷史來看：1993年成立首批工業(yè)造型藝術(shù)碩士點（現(xiàn)設(shè)計學(xué)），2000年成立首批工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域工程碩士點，2002年成立首批工業(yè)設(shè)計（機械學(xué)碩）碩士點，2008年全國34所院校開始招收藝術(shù)碩士（MFA），201O年新增26個工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域工程碩士點，2011年新增藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下設(shè)設(shè)計學(xué)一級學(xué)科，2018年對71個工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域工程碩士點進行調(diào)整，2019年首屆中國研究生教育高峰論壇的舉行。論壇的主題為“應(yīng)變”，全國50多所高校的相關(guān)專家學(xué)者共同探討的核心內(nèi)容是在工業(yè)設(shè)計調(diào)整到機械工程學(xué)科下進行碩士研究生招生，考試內(nèi)容發(fā)生了很大變化，全國各高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科該如何培養(yǎng)的問題。工業(yè)設(shè)計在我國的發(fā)展一直在“自適”的變化與調(diào)整，研究生的招生情況的調(diào)整關(guān)聯(lián)本科工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)方向。

（三）工業(yè)設(shè)計專業(yè)就業(yè)

從我國企業(yè)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才需求來看：在2000年初期，國內(nèi)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的價值認(rèn)識不夠，對專業(yè)人才的需求不強烈，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在南方特別是在廣州、東莞、杭州、上海等地區(qū)就業(yè)較好，北京、青島地區(qū)勉強就業(yè)，東北等地區(qū)很少能找到適合的職位需求。即使有的企業(yè)招聘工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，往往從事的也是簡單的繪圖工作，影響這個時期企業(yè)的人才需求的原因主要是我國加入國際貿(mào)易大循環(huán)體系后，隨著出口產(chǎn)品的增多，激發(fā)了產(chǎn)品開發(fā)過程中對產(chǎn)品外觀美化的設(shè)計需求，產(chǎn)品設(shè)計人員更多被定位為“美工”。

2010年以后，隨著我國更深地融入世界貿(mào)易體制，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與轉(zhuǎn)型，對高價值品牌以及全鏈條產(chǎn)業(yè)話語權(quán)的爭奪的需要，產(chǎn)品的研發(fā)被提到了更高的層級?；谶@樣的改變，市場對產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)人員的定位由早期的單一能力，轉(zhuǎn)向為具有跨學(xué)科系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)與能力的人才需求特征。工業(yè)設(shè)計專業(yè)所屬學(xué)科過渡到藝術(shù)設(shè)計學(xué)與工學(xué)共同支撐的專業(yè)格局，這種格局優(yōu)勢逐漸得到國家、社會、企業(yè)的重視。近些年，國內(nèi)企業(yè)迅速崛起，企業(yè)設(shè)有工業(yè)設(shè)計研發(fā)中心或設(shè)計部門，同時也面向高校招聘工業(yè)設(shè)計人才。企業(yè)對設(shè)計人才的高質(zhì)量需求與工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的“符合度”是檢驗高校人才培養(yǎng)方案是否合理的金標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置是否能夠為社會服務(wù)、是否具有特色是是高校設(shè)計人才培養(yǎng)中重要問題。

二、“自適”課程群建設(shè)是以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)進行建構(gòu)

（一）“自適”與自主學(xué)習(xí)

“自適”是自我認(rèn)知和獨立人格的構(gòu)建。本文所指“自適”，是指在專業(yè)教學(xué)中，充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能動性，從學(xué)習(xí)原點、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)預(yù)期及個人發(fā)展方向等激發(fā)學(xué)生的主體性認(rèn)知?！白赃m”課程群的提出，其理論基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)理論。

大學(xué)的教育模式是以自主學(xué)習(xí)為主要形式，大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力與自我控制密切相關(guān)。自主性學(xué)習(xí)能力也是從人的童年期開始逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練而成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自我控制能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也相對較強。因此，大學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達成，不光靠教師來實現(xiàn)，更重要的是學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃、實施手段和驗收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，是否能夠有意識的、主動的去實現(xiàn)自定的目標(biāo)，并能克服實現(xiàn)目標(biāo)過程中遇到的各種困難，不僅是在專業(yè)領(lǐng)域中，還應(yīng)在其他更廣泛領(lǐng)域中去鍛煉與提高自身能力。其次，大學(xué)的學(xué)分制模式實質(zhì)上是一種以“自學(xué)”為主的教育方式。每個專業(yè)都有近200個學(xué)分，幾十門課程，每門課程的學(xué)時數(shù)都是有限的，教師在課堂上按照教學(xué)大綱進行講授，大量的課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)更為重要，學(xué)生需要自主性的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容及擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這里所述大學(xué)教育教學(xué)特點是自主學(xué)習(xí)，絲毫沒有忽視教師的重要作用，自主性學(xué)習(xí)人格的養(yǎng)成是教育的最高目標(biāo)[1]。自主性學(xué)習(xí)的計劃、執(zhí)行、檢驗都必須建立在自我控制、自我監(jiān)督、自我管理的基礎(chǔ)之上[2]。所以本文提出“自適”一詞，以非原意所指的“悠然閑適而自得其樂”，而是建立在能夠自我控制基礎(chǔ)上的自我學(xué)習(xí)，去實現(xiàn)學(xué)生本體的大學(xué)目標(biāo)，甚至是人生目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)理論

當(dāng)前，國外自主學(xué)習(xí)理論劃分社會認(rèn)知、信息加工等眾多學(xué)派。本研究是從自主學(xué)習(xí)的操作主義理論、自主學(xué)習(xí)的人本主義理論、自主學(xué)習(xí)的意志理論去梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程群架構(gòu)的。

自主學(xué)習(xí)的操作主義理論。自主學(xué)習(xí)的操作主義理論主要根據(jù)是Skin-ner的操作主義學(xué)習(xí)理論，其主要觀點是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我強化、自我評價、自我目標(biāo)實現(xiàn)的一套程序性的過程來反映自主學(xué)習(xí)能力形成并建立的過程[3]。

自主學(xué)習(xí)的人本主義理論。主要理論思想主要體現(xiàn)在Rogers的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想中。Rogers認(rèn)為：能夠根據(jù)變換的需求，學(xué)會自主調(diào)控學(xué)習(xí)并適應(yīng)需求，始終堅持通過持續(xù)性學(xué)習(xí)而生成新的能力的人才是有教養(yǎng)、使人信任的人[4]。教育培養(yǎng)出來的人必須是人格充分發(fā)揮除作用的人。這種人的基本特征之一就是獨立自主性[5]。

自主學(xué)習(xí)的意志理論。自主學(xué)習(xí)的意志理論是提出者是心理學(xué)家Kuhl（德）和Corno（美）等提出。意志理論和動機理論共同構(gòu)成人的行為動力，他們分別擔(dān)負(fù)自我激勵和自我堅持的任務(wù)。是自主學(xué)習(xí)的控制過程[6]。

（三）“自適”課程群

“課程群”即按課程的內(nèi)容的相關(guān)性，從培養(yǎng)目標(biāo)、開課順序、內(nèi)容銜接、實踐操作、成果展示等層面，將課程組群。文章是以大連大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例進行研究，分三條主線進行思考：第一條線是以培養(yǎng)方案作為研究對象，從培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求”和“畢業(yè)要求-課程體系”的相關(guān)矩陣進行分析。第二條線是對國內(nèi)多所同類高校的實地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、對實習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)企業(yè)的負(fù)責(zé)人的訪談進行分析。第三條線是對學(xué)生就業(yè)及升學(xué)的調(diào)研訪談及全國工業(yè)設(shè)計研究生高峰論壇內(nèi)容進行分析。之后經(jīng)過同行專家、一線教師反復(fù)教研，從對工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容、學(xué)時比例、實踐環(huán)節(jié)進行調(diào)整，形成新版培養(yǎng)方案。

“自適”課程群建設(shè)觀點，是基于工業(yè)設(shè)計專業(yè)及設(shè)計學(xué)科特色進行的主張。工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的思想不同于藝術(shù)家的自我表現(xiàn)性創(chuàng)作思想，也不同于工程師的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的制作思想，而是在有限理性下面對不同的消費群體的需求而進行的對人造物的改造與創(chuàng)新[7]?！白赃m”是主張個人覺知并適之的思想，體現(xiàn)在“自明+自悟+自為+自足”的因素力量上。這就可以解答為什么有的工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生去做了汽車造型設(shè)計工作，有的畢業(yè)生去做了家電產(chǎn)品設(shè)計工作，有的畢業(yè)生做了設(shè)計管理、做了繪圖員等方面的工作，還有的畢業(yè)生選擇出國、選擇升學(xué)等，都是因個體專業(yè)自適因素與專業(yè)水平等決定的。因此，“自明+自悟+自為+自足”這四個因素構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計專業(yè)豐富的人才培養(yǎng)形態(tài)。

“自適”課程群的建設(shè)宗旨：第一，從工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點出發(fā)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中注重“自適”思想和專業(yè)興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好的社會責(zé)任感、職業(yè)道德與科學(xué)文化素養(yǎng)，具備國際視野、人文情懷與藝術(shù)感悟等基本素質(zhì)能力;第二，從工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)科背景出發(fā)，在工學(xué)類、設(shè)計學(xué)類課程中注重新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新經(jīng)濟特征的課程內(nèi)容融入，注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與自控能力的培養(yǎng)，使學(xué)生領(lǐng)悟工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科交叉性的特點，能夠“自適”的并主動的去學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識，強化與拓展創(chuàng)新課程體系;第三，從工業(yè)設(shè)計人才社會需求出發(fā)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系為目標(biāo)，在專業(yè)特色課程、任選課程和實訓(xùn)課程建設(shè)中，注重將企業(yè)項目、企業(yè)設(shè)計師引入課堂環(huán)節(jié)，注重校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，將企業(yè)的需求與設(shè)計教育緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生“自適”特點，主攻興趣課程，做好與企業(yè)的對接，以此適應(yīng)國家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換中對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的需求;第四，從工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生升學(xué)的需求出發(fā)，在專業(yè)主干課程、頂峰課程和專題實踐課程上，注重戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性與開放性等課程內(nèi)容建設(shè)，以“自適”思想為導(dǎo)引，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教師指導(dǎo)下，有的放矢研究報考志愿。

三、“自適”課程群建設(shè)初步方案

新工科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)“自適”課程群建設(shè)方案的主體思想就是將課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進行歸類，并在教學(xué)中將上述的一些自主性學(xué)習(xí)方法貫徹到課程教學(xué)、課后輔導(dǎo)、設(shè)計實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，打通課程障礙，形成課程之間的相互聯(lián)系與關(guān)照;學(xué)生根據(jù)自身特點，對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行“自適”調(diào)節(jié)，在綜合訓(xùn)練中選擇自己的設(shè)計研究角度或方向，通過教師的引導(dǎo)進行主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)在綜合作業(yè)訓(xùn)練上，對課程群中各門課程的作業(yè)，要求有關(guān)聯(lián)性，形成作業(yè)反復(fù)迭代，最后形成設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的作品觀念，提高學(xué)習(xí)效果。課程群建設(shè)包括以下四個內(nèi)容：

（一）人文素養(yǎng)課程群建設(shè)

基于立德樹人，強化新工科建設(shè)中意識形態(tài)的引導(dǎo)，將工業(yè)設(shè)計導(dǎo)論、工業(yè)設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語、工業(yè)設(shè)計前沿及發(fā)展課程共同建設(shè)成“人文素養(yǎng)課程群”。旨在提高學(xué)生的設(shè)計理論素養(yǎng)，在設(shè)計實踐中能夠正確分析與解決工業(yè)設(shè)計的問題。

《工業(yè)設(shè)計導(dǎo)論》課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是介紹學(xué)科專業(yè)特點及主要發(fā)展方向。在教學(xué)中提出“自適”思想，注重對學(xué)生的專業(yè)興趣啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身情況，有計劃的學(xué)習(xí)。《工業(yè)設(shè)計史》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹并梳理工業(yè)設(shè)計發(fā)展重要史實，明確歷史呈現(xiàn)的是片段化內(nèi)容，鼓勵學(xué)生拾取片段，主動學(xué)習(xí)并整理、分析真實的歷史情況，建立系統(tǒng)的設(shè)計歷史觀?！豆I(yè)設(shè)計專業(yè)英語》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生具備專業(yè)知識與信息的翻譯能力，以及對外文資料的收集與整理分析能力，提升學(xué)生國際化視野。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特點，教師做好課上教學(xué)與課后引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生能夠閱讀外文文獻，了解近年來國際工業(yè)設(shè)計的新成果和新動向。在《工業(yè)設(shè)計前沿及發(fā)展》中，介紹工業(yè)設(shè)計前沿領(lǐng)域的各種資訊，教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)專題的自主調(diào)研與分享，幫助學(xué)生明確自己的設(shè)計和研究方向。以上課程重點在于對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，貫穿本科教學(xué)始末，為設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

（二）工學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)

基于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生具有較好的理工科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，建設(shè)電工技術(shù)、工程制圖、工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)等平臺課程，以及在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中建設(shè)產(chǎn)品造型基礎(chǔ)、人機工程學(xué)、材料加工技術(shù)等課程，旨在提高學(xué)生的工科理論素養(yǎng)，適應(yīng)新工科背景下的設(shè)計人才培養(yǎng)需求。

《電工技術(shù)》課程講授電路的基本理論和分析計算的基本方法，《工程制圖》課程講授與專業(yè)相關(guān)的繪圖、識圖的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生空間思維想象能力和創(chuàng)新能力，具備科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和工程意識?！豆こ塘W(xué)》課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，通過對本課程的學(xué)習(xí)，解決后續(xù)設(shè)計課程中需要解決的力學(xué)問題?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)的知識設(shè)計傳動裝置和簡單機械的能力，初步具有機械設(shè)計編程和運用計算機進行工程設(shè)計的能力，增強學(xué)生對機械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力?！懂a(chǎn)品造型基礎(chǔ)》課程主要講授自然物和人造物的造型規(guī)律與結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、功能、審美的系統(tǒng)關(guān)系，并能夠在產(chǎn)品設(shè)計中進行機械結(jié)構(gòu)等的應(yīng)用;《人機工程學(xué)》課程為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計提供人機關(guān)系方面的理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，從而最大限度提高設(shè)計的宜人性;《材料加工技術(shù)》課程為學(xué)生從事產(chǎn)品設(shè)計奠定材料學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從選擇材料及表面處理方式方面優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計。以上課程重點在于夯實工學(xué)基礎(chǔ)，從機械工程學(xué)科角度結(jié)合專業(yè)所需的工學(xué)知識對學(xué)生進行培養(yǎng)，以適應(yīng)新工科背景下設(shè)計人才的需求。

（三）動態(tài)交互課程群建設(shè)

工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計綜合表達能力，在課程教學(xué)內(nèi)容上注重靜態(tài)課程與動態(tài)課程的交叉融合，在已有的靜態(tài)課程的基礎(chǔ)上，將專業(yè)基礎(chǔ)課程產(chǎn)品語意學(xué)，專業(yè)主干課程產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計，專業(yè)特色課程交互設(shè)計、家具設(shè)計、機電產(chǎn)品設(shè)計、交通工具造型設(shè)計等課程進行建設(shè)，開發(fā)“動態(tài)的交互式課程群”。旨在培養(yǎng)學(xué)生的“自適”能力，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)專業(yè)知識共享、答疑、作業(yè)反饋。滿足隨時隨地即可學(xué)習(xí)的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。

《產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計》《產(chǎn)品語意學(xué)》課程都是培養(yǎng)學(xué)生運用造型語言傳達信息的能力。教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做好課程設(shè)計的開發(fā)?；谇捌诘脑煨捅磉_能力訓(xùn)練，對于專業(yè)特色課程《交互設(shè)計》《機電產(chǎn)品設(shè)計》《交通工具造型設(shè)計》課程，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力為主導(dǎo)，通過產(chǎn)品設(shè)計方法，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、產(chǎn)品樣本、設(shè)計手冊自主完成產(chǎn)品設(shè)計，并與實踐環(huán)節(jié)中《Arduino實踐》《產(chǎn)品拆裝分析與實踐》《產(chǎn)品概念設(shè)計實踐》課程實踐形成一一對應(yīng)的課程群建設(shè)。旨在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生，根據(jù)自身能力、愛好，“自適”課程。將理論學(xué)習(xí)通過動態(tài)學(xué)習(xí)擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過一一對應(yīng)的實踐訓(xùn)練，對設(shè)計、技術(shù)、創(chuàng)客及眾籌有全面的系統(tǒng)的掌握。

（四）創(chuàng)新實踐課程群建設(shè)

國家鼓勵與推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在工業(yè)設(shè)計本科教學(xué)課程內(nèi)容上應(yīng)給予重視[8]。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計流程將設(shè)計調(diào)研、創(chuàng)造性思維、計算機輔助工業(yè)設(shè)計、模型設(shè)計與制作、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品文化研究與設(shè)計、服務(wù)設(shè)計共同建設(shè)成“創(chuàng)新實踐課程群”。旨在與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實踐前沿保持最短距離，通過研究小組結(jié)合創(chuàng)客模式，發(fā)揮工業(yè)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)勢，深度參與到設(shè)計流程中，真正將課堂作業(yè)落地，走入市場。

專業(yè)基礎(chǔ)課程《設(shè)計調(diào)研》《創(chuàng)造性思維》《計算機輔助工業(yè)設(shè)計》《模型設(shè)計與制作》是設(shè)計開發(fā)流程中必須掌握的知識能力。設(shè)計調(diào)研是洞察用戶需求、提升用戶體驗的主要途徑，能夠為產(chǎn)品開發(fā)提供詳實的研究基礎(chǔ)和合理客觀的可行性預(yù)測;創(chuàng)造性思維著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考技巧;計算機輔助工業(yè)設(shè)計是設(shè)計表達的方法之一，包含二維設(shè)計、三維設(shè)計、動畫等，課程主要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握操作技術(shù)方法并能應(yīng)用到設(shè)計實踐中;《模型設(shè)計與制作》培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品細(xì)節(jié)精益求精的“工匠”精神，加深對產(chǎn)品材料及加工工藝的認(rèn)識等。專業(yè)主干課程《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》重點講授在管理與規(guī)劃產(chǎn)品開發(fā)過程中從客戶需求的確認(rèn)，客戶需求轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品指標(biāo)，生成產(chǎn)品概念，選擇產(chǎn)品概念，測試產(chǎn)品概念。設(shè)計環(huán)節(jié)是對擬定的課題設(shè)計實踐。個性化發(fā)展課程《產(chǎn)品文化研究與設(shè)計》是培養(yǎng)學(xué)生對文化符號的提取和表達能力，對特色文化的繼承與發(fā)展進行相對應(yīng)的創(chuàng)意設(shè)計?！斗?wù)設(shè)計》培養(yǎng)學(xué)生以用戶為核心的設(shè)計思想，樹立系統(tǒng)的設(shè)計觀，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握規(guī)劃服務(wù)、組織服務(wù)資源、執(zhí)行服務(wù)活動的能力。創(chuàng)新實踐課程群的建設(shè)是基于產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計流程中重要環(huán)節(jié)的知識、能力訓(xùn)練，課程群建設(shè)前期的基礎(chǔ)是跨年級學(xué)生以“自適”特征，在工作室這個平臺上的交流與學(xué)習(xí)，工作室面對的是地方產(chǎn)業(yè)的需求、校園文化、區(qū)域文化等的服務(wù)設(shè)計。通過課程群建設(shè)，在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上更加有針對性與建設(shè)性，對于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)更加的“落地”。

結(jié)論

本研究是基于多年的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)的分析總結(jié)，通過線上線下的調(diào)研、行業(yè)企業(yè)專家的咨詢，在總結(jié)專業(yè)優(yōu)勢和不足的前提下，對新的培養(yǎng)方案進行改革，對培養(yǎng)方案中的課程進行建設(shè)，并提出建設(shè)人文素養(yǎng)課程群、工學(xué)基礎(chǔ)課程群、動態(tài)交互課程群和創(chuàng)新實踐課程群等初步方案。旨在通過課程群的建設(shè)，給到學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)的知識、方法、動力，通過“自適”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、有目標(biāo)、有計劃的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換的新型專業(yè)人才需求。

基金項目：2018年大連大學(xué)教學(xué)改革重點項目“新工科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”;2019年遼寧省自然基金指導(dǎo)計劃項目“基于可拓語義分析的機械產(chǎn)品設(shè)計研究與應(yīng)用”項目編號2019-ZD-0573。

參考文獻

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