章凡 孫紹瓊 胡桂芳 李杰

【摘 要】目的：分析基于微信平臺的微課教學(xué)模式對新入手術(shù)室人員培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：研究時段：2018年5月-2019年6月，研究對象：接受手術(shù)室護(hù)理培訓(xùn)的手術(shù)室護(hù)理人員20名，以不同的培訓(xùn)模式作為分組依據(jù)，將20名護(hù)理人員分為對照組、觀察組，各10名。對照組采用常規(guī)培訓(xùn)模式，觀察組采用基于微信平臺的微課教學(xué)模式，對比培訓(xùn)成績、護(hù)理人員對培訓(xùn)模式的滿意度。結(jié)果：觀察組培訓(xùn)成績高于對照組（P<0.05）;觀察組護(hù)理人員對培訓(xùn)模式的滿意度高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：新入手術(shù)室人員培訓(xùn)中，應(yīng)用基于微信平臺的微課教學(xué)模式，既可提高護(hù)理人員培訓(xùn)成績，還能提高護(hù)理人員對培訓(xùn)模式滿意度，值得應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微信平臺;微課教學(xué)模式;新入手術(shù)室人員;培訓(xùn);應(yīng)用效果

【中圖分類號】R543【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）10-30--02

隨著多媒體技術(shù)的大力發(fā)展，使得越來越多的行為通過多媒體，實現(xiàn)了預(yù)期的效果。對于醫(yī)療行為來講，多媒體的應(yīng)用，不僅可以提高醫(yī)療行為，還可以增強醫(yī)療效果。特別是對于新入職的護(hù)理人員來講，多媒體的應(yīng)用，可以讓其在生動的多媒體下，了解護(hù)理特點與理念，有效減少不良事件的發(fā)生。而對于手術(shù)室護(hù)理人員來講，因手術(shù)室屬于醫(yī)院非常重要的一個治療場所，其接收的患者因病情復(fù)雜，且較重，如在護(hù)理中配合科學(xué)、有效的護(hù)理干預(yù)措施，既能輔助醫(yī)生縮短手術(shù)時間、減輕患者應(yīng)激反應(yīng)，還可提高患者及醫(yī)生的滿意度，對提高整體醫(yī)療服務(wù)具有積極作用[1]。而基于微信平臺下的微課教學(xué)模式，將其用于新入手術(shù)室人員培訓(xùn)中，以微信為基礎(chǔ)，隨時對護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果的同時提高新入職護(hù)理人員的整體素質(zhì)[2]。本次探究了基于微信平臺的微課教學(xué)模式對新入手術(shù)室人員培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究時段：2018年5月-2019年6月，研究對象：接受手術(shù)室護(hù)理培訓(xùn)的手術(shù)室護(hù)理人員20名，以不同的培訓(xùn)模式作為分組依據(jù)，將20名護(hù)理人員分為對照組、觀察組，各10名。對照組：均為女性，年齡在22-24歲之間，年齡均值（22.15±0.88）歲。觀察組：均為女性，年齡在22-24歲之間，年齡均值（22.20±0.81）歲。對觀察組、對照組基本資料進(jìn)行對比（P>0.05）。此次研究，醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)培訓(xùn)模式，觀察組采用基于微信平臺的微課教學(xué)模式，方法：

建立微信群：由護(hù)士長、帶教老師、新入職護(hù)理人員成立此群，護(hù)士長對微信群進(jìn)行監(jiān)管，組織大家學(xué)習(xí)微信群的使用，如信息的發(fā)送、接收、文本、語音等信息，重點介紹群聊功能的應(yīng)用，要求大家只討論培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。（2）微課的制作：新護(hù)士培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)兩個階段，每個階段為1周。包括手術(shù)室環(huán)境及規(guī)章制度;院內(nèi)感染;無菌操作技術(shù);手術(shù)室人員結(jié)構(gòu)，工作特點，排班模式;常見儀器與設(shè)備的應(yīng)用;器械、巡回護(hù)士工作職責(zé);常見手術(shù)體位的擺放與注意事項;?？瞥Ｒ娛中g(shù)配合要點等。微課制作需短小、實用、創(chuàng)新，拆分培訓(xùn)內(nèi)容與片斷，保證每個培訓(xùn)點的完整性，同時增加教學(xué)趣味性與易學(xué)性，提高新護(hù)士學(xué)習(xí)效率，提高培訓(xùn)結(jié)果。（3）微信、微課結(jié)合：限制微信群視頻上傳容量，將培訓(xùn)視頻上傳云盤，并將地址進(jìn)行分享，供新護(hù)士再進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。每項專題設(shè)置相應(yīng)的考題與資源，要求新護(hù)士培訓(xùn)前觀看，并尋找相關(guān)問題，在微信群發(fā)問，由老師發(fā)動討論與分析、引導(dǎo)、總結(jié)。新護(hù)士在學(xué)習(xí)相關(guān)視頻時，多媒體的應(yīng)用，可以縮短培訓(xùn)時間，同時帶教老師可以設(shè)計專題任務(wù)，對新護(hù)士進(jìn)行情景模式培訓(xùn)，并觀察新護(hù)士知識應(yīng)用情況，引導(dǎo)相應(yīng)的問題，并做討論，實現(xiàn)內(nèi)化知識的目的。

1.3 分析指標(biāo)

對比培訓(xùn)成績、護(hù)理人員對培訓(xùn)模式的滿意度。

培訓(xùn)成績包括理論、技能兩種，100分，分?jǐn)?shù)越高越好。

護(hù)理人員對考核模式滿意度由本院自制表評價，總分100分，分?jǐn)?shù)越高護(hù)理人員對考核模式滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

SPSS21.0分析數(shù)據(jù)，計量資料為考核成績、護(hù)理人員對考核模式滿意度）組讓對比行t、（）檢驗及表示;P<0.05，統(tǒng)計學(xué)有意義。

2 結(jié)果

觀察組培訓(xùn)成績高于對照組（P<0.05）;觀察組護(hù)理人員對培訓(xùn)模式的滿意度高于對照組（P<0.05），見表1。

3 討論

手術(shù)室是醫(yī)院核心部分，99%以上外科患者的治療，均需在手術(shù)室完成。近年來，潔凈手術(shù)室的應(yīng)用，有效減少醫(yī)院感染發(fā)生率，提高連臺手術(shù)周轉(zhuǎn)率，大大提高了患者滿意度。研究表明，院內(nèi)感染不僅會增加患者及醫(yī)院經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，還會對患者身心健康產(chǎn)生影響，嚴(yán)重時還會引起死亡，增加了醫(yī)患糾紛率。因此，應(yīng)規(guī)范手術(shù)室人員的培訓(xùn)、考核，規(guī)范護(hù)理人員手術(shù)室護(hù)理流程，嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)。

近年來新入職的護(hù)士的培訓(xùn)，多以集中式崗前培訓(xùn)，以理論講課、試卷考核為主。面對手衛(wèi)生規(guī)范、著裝、無菌觀念等的培訓(xùn)，均以PPT授課模式為主，出現(xiàn)理論與實踐不同步、不直觀、不同步、易遺忘等缺陷。因此，開展科學(xué)、有效的培訓(xùn)模式，對提高新入手術(shù)室護(hù)理人員綜合能力具有積極作用?；谖⑿牌脚_的微課教學(xué)模式用于新入手術(shù)室護(hù)理人員培訓(xùn)中，通過以“微課”的核心的教學(xué)培訓(xùn)，如教學(xué)設(shè)計、課件設(shè)計、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)輔助資源。并在“微課”基礎(chǔ)上，通過視頻、動畫等播放，讓護(hù)理人員應(yīng)用移動設(shè)備下的“碎片化”時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)真實、具體、典型的教學(xué)及情景，節(jié)省人力資源，優(yōu)化了培訓(xùn)效果，擴大培訓(xùn)效果，從而提高新入職護(hù)理人員綜合素質(zhì)[4]。

參考文獻(xiàn)

李蓮.翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在外科手術(shù)室護(hù)理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（48）：234-235+245.

羅莉，郭水英.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國婦幼健康研究，2017，28（S3）：364.

王寧，徐江華，楊賢云，劉虹梅，張宇，鄭曉明.基于微信平臺的微課教學(xué)模式在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2017，15（20）：2516-2518.

沈劍輝，高興蓮，鄢利芳，等.微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2017，32（08）：14-16.