惠林麗

摘? 要：散文是初中語文課本中必不可少的內(nèi)容，語文課堂更容易培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，教師在教學(xué)過程中，如果把初中散文教學(xué)和形象思維能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的過程中，更能深刻地感受文章的含義和作者所表達(dá)的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和拓展能力。本文通過對(duì)初中散文教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)的探究，志在找出一條能夠在初中散文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的道路。

關(guān)鍵詞：初中散文教學(xué);形象思維能力：培養(yǎng)探究。

正文

形象思維能力一般都是在文學(xué)作品的創(chuàng)作中得到鍛煉的，所以語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力最有優(yōu)勢的學(xué)科，語文課堂主要由閱讀和寫作兩部分組成，閱讀包括散文、記敘文、議論文等多種體裁的文章，而散文多蘊(yùn)含作者濃厚的情感，所以通過散文培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是一個(gè)非常有效的方法。教師在散文教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的情感隨著作者的思想感情而時(shí)刻變化，實(shí)現(xiàn)散文教學(xué)和學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。教師的教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的形象思維能力在語文散文課堂上得到有效培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

在初中語文教學(xué)中，教師要盡量讓自己的課堂變得多樣性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。教師們可以使用多媒體教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，插入圖片、視頻，讓語文課堂更加形象直觀。通過多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維更加開拓，從而培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇散文時(shí)，許多學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)紫藤蘿這種植物，這時(shí)候教師們就可以通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生去了解紫藤蘿是一種什么樣的植物，讓學(xué)生們通過圖片對(duì)這種淡紫色的花朵有更加深刻的印象。在教學(xué)過程中，教師們還可以讓學(xué)生欣賞配音朗讀，讓他們在聽的過程中思考作者對(duì)紫藤蘿的情感并給文章劃分段落。學(xué)生們在欣賞配樂朗誦時(shí)就會(huì)了解紫藤蘿由拆遷而花朵稀疏，到經(jīng)過幾十年的風(fēng)吹日曬，又生長的十分茂盛的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生們由紫藤蘿花的一生思考作者所要表達(dá)的情感。紫藤蘿花朵的一生，也是我們每個(gè)人的一生，每個(gè)人的成長都要經(jīng)過挫敗，最終才會(huì)走向一個(gè)好的結(jié)局。教師要注意讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，開拓自己的想象力，挖掘作者所要表達(dá)的深層次含義，紫藤蘿代表的不僅僅是紫藤蘿，它也是個(gè)人、家庭和國家的象征。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)紫藤蘿，讓學(xué)生體味作者對(duì)紫藤蘿細(xì)膩的描寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的小事，熱愛生命，并善于創(chuàng)新和探索。

二、結(jié)合散文本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

散文的主要特點(diǎn)就是形散神聚，每個(gè)作者都有不同的人生經(jīng)歷和思想感悟，每篇散文都表達(dá)作者內(nèi)心深處獨(dú)特的情感。教師們在教學(xué)過程中，要善于利用散文的這種特點(diǎn)，讓學(xué)生們在閱讀散文的過程中善于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)散文，更加深刻地體會(huì)作者的真摯情感，豐富學(xué)生們的內(nèi)心世界，讓他們的思維更加新穎，從而通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

三、讓學(xué)生注意形象感知與歸納概括的結(jié)合

散文不同于議論文等其他體裁的文章，散文是每個(gè)作者個(gè)性化思維的體現(xiàn)，不同作者的構(gòu)思和寫作風(fēng)格都大不相同，這就給學(xué)生們散文的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。學(xué)生們在學(xué)習(xí)散文的過程中，不能僅僅停留在文字表面，更要透過文字去感悟作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。同時(shí)，教師們還要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中善于對(duì)作品內(nèi)容和作品所表達(dá)的人物情感進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰捏w會(huì)。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師們就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)善于總結(jié)，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察文章所使用的表現(xiàn)手法，了解文字背后所表達(dá)的作者的深厚情感。比如文章對(duì)父親過鐵路時(shí)的那段細(xì)節(jié)描寫，“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”作者此處通過質(zhì)樸的語言，簡單的文字，把父親對(duì)孩子的愛深深的表現(xiàn)了出來，作者通過對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致描寫，把父親的愛子之心躍然紙上。作者通過白描手法，對(duì)文章不加一點(diǎn)修飾，但是就是這樣簡單的文字表達(dá)了深深的父愛。教師們在教學(xué)過程中，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行總結(jié)和歸納，在總結(jié)和歸納中使自己的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一，教師在教學(xué)過程中可以通過散文有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。同時(shí)，教師們還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生的頭腦在語文課堂上得到充實(shí)。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，可以讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中增強(qiáng)自身的思維感知能力，深化他們的個(gè)人情感，讓學(xué)生的精神世界在語文課堂上得到充實(shí)，從而達(dá)到一舉雙得的目的。

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