張萍

摘? 要：良好的閱讀習慣需要從小培養(yǎng)，對于幼兒來說，培養(yǎng)閱讀習慣還是主要依賴于繪本故事閱讀。與其他文本閱讀相比，繪本故事色彩鮮艷，通俗易懂，有極大的教育意義。在幼兒園組織繪本閱讀，不僅可以培養(yǎng)閱讀閱讀習慣，提升閱讀能力，還能為小學閱讀奠定基礎，促進幼兒身心健康發(fā)展，正確認識繪本閱讀的價值，采取恰當?shù)拇胧?，提升繪本閱讀的質(zhì)效。

關鍵詞：繪本閱讀;故事;幼兒;閱讀

繪本是畫出來的書，繪本與廣泛意義上的圖畫書不同，它是獨立的圖書形式，強調(diào)的是文字與圖畫的內(nèi)在關系，語言簡介、圖畫優(yōu)美、故事有趣，

可以很大程度上激發(fā)幼兒的閱讀興趣。經(jīng)典的繪本，只看圖也能讀懂故事內(nèi)容，不識字的幼兒也可以通過圖畫進入故事世界，并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。繪本故事閱讀對培養(yǎng)幼兒的閱讀能力甚至今后的學習與成長發(fā)展都有不可估量的作用。

繪本故事閱讀，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是知識的源泉。處于3-6歲的幼兒，想象力較為發(fā)達，形象思維好，但是注意力不夠持久，不能長久堅持在一件事上。對于幼兒繪本閱讀，主要目的是培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣。試想看看，如果幼兒閱讀缺乏興趣，不管是多么精彩的故事，閱讀都難以持久下去。但是，就繪本角度來看，其畫面色彩鮮艷，人物形象夸張，表情豐富，極易引起幼兒的閱讀興趣。在具體的閱讀教學中，教師要將幼兒興趣與繪本特點相結合，借助多媒體播放音樂、圖片或者視頻的方式，鼓勵幼兒閱讀。長久堅持下來，幼兒自然就對繪本產(chǎn)生興趣。

關于繪本的內(nèi)容、其中的主題思想、幼兒個性感悟等，這些都可以慢慢再體會，逐步滲透，培養(yǎng)閱讀興趣才是當前關鍵點。要做到這一點，就需要教師站在幼兒角度思考分析，不僅能喚醒幼兒體驗，還能與幼兒產(chǎn)生思想與精神共鳴。繪本中的角色大多是幼兒的真實寫照，是幼兒生活中的真實反應。在具體閱讀中，教師從幼兒角度進行閱讀，引導他們與故事中角色進行換位思考。這樣的繪本閱讀就仿佛一場童話旅行，幼兒也會發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀、愛上閱讀。

繪本故事閱讀，促進語言發(fā)展

3-6歲的幼兒語言發(fā)展處于高峰期。雖然他們學習語言的途徑有很多，如父母、同伴、教師，甚至電視、社會，但是不管途徑有多少種，其絕大多數(shù)是口頭語言，表達不太規(guī)范。繪本閱讀能幫助他們學習規(guī)范的書面的語言表達方式，使他們的表述更加清楚、準確，更加形象，在描述內(nèi)容或者細節(jié)方面更加具體、生動。幼兒借助繪本閱讀豐富詞語，積累表達內(nèi)容，有效的提升了語言的理解與運用能力，可以推動語言快速發(fā)展，實現(xiàn)思維迅速提高。

繪本閱讀，語言簡單易懂，但其中都是故事情節(jié)概述。通過繪本閱讀，幼兒可以在熟悉故事的基礎上，結合具體畫面進行聯(lián)想和想象，把故事完整的進行續(xù)編。這種方式推進了幼兒與繪本之間的對話，方便幼兒理解繪本的內(nèi)容，引導幼兒學會跟隨環(huán)境變化或者交流對象的變化改變語言反映，以便有效豐滿幼兒語言累積，提升語言表達與運用能力，實現(xiàn)語言訓練與情感的有機融合，推進語言訓練的發(fā)展。

繪本故事閱讀，促進個性發(fā)展

對比文字閱讀，繪本有更加鮮明的畫面和簡單的文字，同樣的一本繪本，不同幼兒的觀察角度不同、想象思維不同，就會得到不一樣的解釋，所以，繪本閱讀有效促進了幼兒的個性發(fā)展。另外，繪本閱讀大都需要教師講解，所以師生之間產(chǎn)生的不僅是共享繪本，還有彼此之間的關愛與情感交流，教師在繪本閱讀中對幼兒賞識、鼓勵和點撥，不僅促進了幼兒對繪本的興趣，還能構建良好的師生關系。

從繪本主題看，還有思想教育作用。通過繪本閱讀，幼兒可以簡單學會描述繪本中發(fā)生的事情，提高他們辨別是非的能力。在繪本中，動物、植物都有思想，幼兒可以與它們進行交流。通過這種虛擬交流，促進幼兒的內(nèi)心想象，幫助他們塑造正確的世界觀和價值觀。除此之外，繪本閱讀還能幫助幼兒走進世界、認識世界，了解人與自然、與社會、與自我的關系，為身心健康發(fā)展做好鋪墊。

繪本故事閱讀，提升審美能力

雖然繪本中內(nèi)容簡單，但繪本也屬于文學范疇類，是文學作品，通過圖畫的方式引導幼兒閱讀，某種程度上也屬于美術作品。繪本的雙重定位不僅有效提升了幼兒的閱讀水平，也給他們帶來美得享受。在一定程度上來講，繪本是為幼兒閱讀做提前準備的，其中的內(nèi)容必須要符合幼兒特征，其最突出的價值就是培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒通過閱讀，借助想象，通過畫面與簡單文字感受繪本的藝術美。針對簡單的圖畫，呈現(xiàn)與繪本相關的有趣故事，畫面之間還可以前后連接、起承轉(zhuǎn)合，給幼兒帶來精神啟迪的同時，還能進行文學滋養(yǎng)和審美熏陶。另外，繪本的作者都有各自的寫作風格，畫面可以單獨成畫，也能串聯(lián)成故事，給幼兒帶來視覺沖擊，引導幼兒關注細節(jié)，關注繪本角色動作與表情。通過鮮明的畫風，與富有感情的文章進行呼應。

繪本故事閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

繪本為幼兒提供了豐富的體驗機會，由于繪本故事跨越國界，穿透了各種文化背景，通過文字與圖畫，幼兒可以幻想進入不同世界，促使創(chuàng)造力無限擴大。同時，根據(jù)繪本的整體意境，對故事內(nèi)容產(chǎn)生豐富聯(lián)想，促進幼兒無限想象。教師還可以利用繪本優(yōu)勢，讓孩子在毫無壓力的情況下，帶著好奇與興奮的心情，融入繪本中的情境之中，通過有意義的提問與教師的及時引導，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、推理能力及聽說讀寫的語文能力，為小學學習做好基礎。

結語

對幼兒的全面發(fā)展，繪本閱讀有不可替代的重要價值。在幼兒園中，教師要正視繪本閱讀的價值，利用一切可以利用的條件，搭建閱讀平臺，組織幼兒開展多種形式的閱讀，促進幼兒進一步開展文字閱讀，為提升語文的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

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