魏鎮(zhèn)躍
摘要:閱讀教學是小學語文的重要組成內容,要提升學生的語文綜合水平,必須提高其閱讀水平。但是,目前我國小學語文閱讀教學效果一般,如何提升學生的閱讀水平,是當前小學語文教學急需解決的問題。陶行知教育理念對小學語文閱讀教學有著積極的意義,可以集中學生的注意力,引導學生進行自主閱讀,有利于提升閱讀效率。文章結合陶行知教育理念,對小學語文閱讀教學進行分析探究,并提出一些合理性意見供參考。
關鍵詞:陶行知教育理念 小學語文 閱讀教學
小學語文課堂開展閱讀教育主要是為了提升學生的閱讀能力,通過閱讀豐富知識,開闊視野,提升綜合素質。新課標要求學生具備一定的表達能力、理解能力,所以教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力,加強對陶行知教育理念的研究和應用,創(chuàng)新教學內容和方式,激發(fā)學生的學習興趣,提高閱讀學習效果。
一、陶行知教育理念概述
陶行知先生提倡實現(xiàn)教學和學習之間的統(tǒng)一,加強實踐生活與教學的融合。該思想為廣大教育工作者提供了教學指導及思想向導。其教育理念以理論與實際結合的方式,促進學生對學習知識的內化及轉移,激發(fā)小學生的學習興趣及教學中的情感共鳴,從而達到良好的教學效果。
二、陶行知教育理念對小學語文閱讀教學的意義
陶行知教育理念被引入小學語文閱讀教學中,有利于培養(yǎng)學生的閱讀意識,激發(fā)學生的主觀能動性,引導學生主動開展閱讀行為,為構建高效的閱讀教學奠定基礎。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂比較乏味,學生的閱讀興趣不高,以至學習效果并不理想。將陶行知教育理念引入小學語文課堂中,可打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的學習氛圍,提高語文閱讀教學與生活實際的聯(lián)系,讓小學生更好地掌握閱讀技巧,提高閱讀學習效果,并且形成良好的閱讀習慣。
三、新形勢下小學語文閱讀教學面臨的挑戰(zhàn)
新時代對于小學語文教育提出了新的要求。隨著網絡技術的進步,教師可以通過網絡渠道獲取更多的教育資源,提高語文閱讀教育的效率。當前,小學語文閱讀教學仍然存在一些困難。比如,對于小學生來說,閱讀教學是枯燥無趣的,因為大部分的閱讀文章都是長篇幅的文字,很難吸引學生的注意力,學生在閱讀中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。教師對語文閱讀教學不夠重視,覺得閱讀可有可無;還有很多小學語文教師缺乏創(chuàng)新能力,沒有意識到傳統(tǒng)的教學方式已經不適合現(xiàn)代的小學生,導致課堂效率不高,學生學習主動性不強等。
四、陶行知教育理念融入小學語文閱讀教學中的策略
1.轉變閱讀的教學觀念
教師要積極融合陶行知教育理念,找到傳統(tǒng)教學方式與陶行知理論兩者之間的契合點,實現(xiàn)兩者之間的融合教學,促進小學語文閱讀教學的優(yōu)化。教師首先要認識到學生在課堂中的主體地位,采取針對性的教學手段,尊重學生的個體意愿,引導學生個性化發(fā)展。其次,教師要重視營造良好的閱讀氛圍。比如,借助多媒體技術來調動課堂氛圍,在進行閱讀之前,可以在多媒體上播放與閱讀文章相關內容的圖片、動畫或者視頻,先吸引學生的注意力,引起學生對于該話題的學習興趣,然后再引導學生開展閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學只是為了讓學生能夠理解考試的試題,教師會比較重視對于試題思路和技巧的講解,反而忽視了閱讀本身的價值,這導致學生過于依賴語文教師或缺乏實踐意識。教師應該注重學生的全面發(fā)展,努力調動學生學習的主動性,鼓勵學生表達自己的觀點,提高學生的邏輯思維和語言表達能力。
比如,在學習《望廬山瀑布》這首詩的時候,教師可以讓學生先進行自由閱讀并對詩句所要表達的情感進行分析。在陶行知教育理念“教學做合一”的引導下,教師可以通過展示生動的瀑布動畫,以聲音及動畫的沖擊感,增強學生對古詩的體驗及感知,促進學生對作者表達思想的情感共鳴及理解,有效地培養(yǎng)學生的聯(lián)想和分析能力。此外,語文教師需要對學生的疑惑進行充分解答及說明,通過引導學生想象文中的意境,讓學生更好地感受到文章意境,認識到詩詞的魅力,為之后的詩詞學習奠定良好的情感基礎。
2.培養(yǎng)學生的綜合能力
學生思維的發(fā)展是陶行知比較重視的問題,他尤其注重學生創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以,在進行小學閱讀教學時,教師不僅要給學生講解基礎的語文知識,還應該踐行陶行知教育理念,多角度、多渠道培養(yǎng)學生對語文閱讀教學的信心及興趣,提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。在進行教學的時候,語文教師應該積極引導學生,表達自己的想法及觀點,鼓勵學生選擇自己喜歡或者擅長的閱讀方式進行閱讀。當學生在課堂上分享自己的觀點時,教師要給予充分的肯定,對于一些不太恰當?shù)挠^點要委婉地進行提醒,不要打擊學生的自信心。在進行小學語文閱讀教學時,要充分考慮到學生的年紀特點,站在學生的角度設計教學,進一步吸引學生對語文閱讀的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感受到閱讀的魅力。教師要根據不同的閱讀內容選取不同的教學方式,有效地提升學生的閱讀能力及語言表達能力,并進一步激發(fā)學生的學習潛力及創(chuàng)新能力。
3.結合多彩的實踐活動
在閱讀教學時,教師要加強生活和閱讀之間的結合,增加學生的生活體驗感,幫助學生理解文章內容。小學語文閱讀素材源于現(xiàn)實生活,教師引導學生將文章中的內容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,有利于學生對文章的理解,提升語文閱讀教學效率。
4.提升語文閱讀的科學性
教師要制訂可行的教學計劃,保證教學的順利開展,從而提升閱讀教學質量。在制訂教學計劃的時候,如果教師忽略了計劃的科學性,導致所指定的計劃缺乏整體性和合理性,就很難獲得想要的教學效果。所以,為了提升教學計劃的針對性和科學性,教師必須基于學生的學習現(xiàn)狀和學習興趣制訂教學計劃,并且通過課堂提問、課后作業(yè)等反饋方式來了解學生的學習狀態(tài),及時調整教學策略,保證教學的順利進行。在閱讀教學中,教師應當促進學生的個體化發(fā)展,如學生可以根據自己的閱讀興趣來選擇不同的閱讀材料。在小學語文教學中引入陶行知教育理念,有助于提高學生的語文閱讀思維和應用能力。與此同時,在閱讀過程中,語文教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,更好地幫助學生調整優(yōu)化閱讀的方法及方式,促進小學語文閱讀教學質量的提升。
總之,隨著新課改的實施,在進行小學語文閱讀教育時,教師要注重以學生為主體的教育理念,通過將陶行知教育理念引入小學語文閱讀教學中,有效提高學生的閱讀興趣。同時需要認真分析學生的真切需求及實際情況,以多元的教學方式帶動學生投入小學語文閱讀教學中。通過不斷地實踐和創(chuàng)新,探索出更多符合現(xiàn)代小學生發(fā)展的教育新模式,打牢閱讀基礎,有效提高小學生語文綜合學習能力。
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