全細(xì)珍　伍耿清　蔣海娟

【摘 要】本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)，論述會(huì)計(jì)真賬現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制：校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)踐基地;強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的組織保障;建立校企協(xié)同招生與招工一體化的工作機(jī)制;校企共商會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的教學(xué)管理與學(xué)徒管理制度;推行“定期檢查、及時(shí)反饋”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制;構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)“四主體項(xiàng)目化”的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0115-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)雙方合作，通過(guò)教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生開(kāi)展以技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。它的突出特點(diǎn)是校企協(xié)同的雙主體育人、學(xué)做結(jié)合和學(xué)生雙重身份（學(xué)校的學(xué)生、企業(yè)的學(xué)徒）。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，教育部從2014年開(kāi)始陸續(xù)出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》等系列文件，全面部署國(guó)家層面的現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，同時(shí)遴選現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。目前會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)相對(duì)較少，而且高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方式過(guò)程中，主要采用訂單班培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)公司等方式，但基于會(huì)計(jì)真賬的“工學(xué)交替、學(xué)做一體”實(shí)踐育人平臺(tái)嚴(yán)重短缺，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與課程建設(shè)落后于現(xiàn)代企業(yè)需求，缺乏與之相符的教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極引企入校，開(kāi)展校企深度合作，共建共享會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐基地，著力開(kāi)發(fā)與現(xiàn)代企業(yè)需求相適應(yīng)的課程體系，建立與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)管理、質(zhì)量保障機(jī)制，積極推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)崗位“工學(xué)交替、學(xué)做一體”常態(tài)化，有效解決學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與原來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相比有幾個(gè)突出的特點(diǎn)，體現(xiàn)如下。

（一）突出崗位勝任力培養(yǎng)的針對(duì)性。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。多年來(lái)，由于缺乏真實(shí)崗位任務(wù)的訓(xùn)練，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)與企業(yè)零距離接軌的人才成效不顯著。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是在企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，用“師傅帶徒弟”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)會(huì)計(jì)崗位真實(shí)工作任務(wù)訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的“學(xué)中做、做中學(xué)”，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能提升快，崗位勝任力增強(qiáng)。

（二）突出“工學(xué)一體、學(xué)做融合”的教學(xué)模式。以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐大都在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的模擬實(shí)訓(xùn)，缺乏會(huì)計(jì)工作的真情實(shí)景，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也大多對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境缺乏親身經(jīng)歷，缺乏真實(shí)感和權(quán)威性，因此這種實(shí)踐教學(xué)具有明顯的局限性。而基于會(huì)計(jì)真賬的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐基地，打造企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作氛圍，學(xué)生在企業(yè)教師指導(dǎo)下接觸企業(yè)真實(shí)賬目和工作流程，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，做到“工學(xué)一體、學(xué)做融合”常態(tài)化，以及作為“職業(yè)人”的多方面歷練。這樣，學(xué)生在真實(shí)會(huì)計(jì)崗位“工學(xué)交替、學(xué)做一體”，通過(guò)耳、眼、手、腦的聯(lián)動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為技能，強(qiáng)化了崗位勝任力。

（三）突出“分類(lèi)培養(yǎng)”。不同行業(yè)都需求會(huì)計(jì)崗位，而不同行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)存在諸多差別。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，根據(jù)不同行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的不同開(kāi)設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)，如房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、建筑行業(yè)會(huì)計(jì)、醫(yī)療行業(yè)會(huì)計(jì)等。分類(lèi)培養(yǎng)，學(xué)生到這些行業(yè)就業(yè)，能較快適應(yīng)崗位工作要求，滿足用人單位的需求。

（四）突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常教學(xué)。為充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在“德技并修、工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐育人中的作用，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)建設(shè)基于會(huì)計(jì)真賬的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)貫通融合在人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，并作為經(jīng)常的工作任務(wù)要求，貫穿到工作（訓(xùn)練）始終。每學(xué)期課程結(jié)束前，由指導(dǎo)老師、助理老師、班級(jí)組長(zhǎng)以及業(yè)務(wù)委托企業(yè)相關(guān)人員對(duì)每個(gè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣的職業(yè)氛圍中耳濡目染，身體力行，可以極大地提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)真賬現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)是不同的利益主體，雙方合作的基礎(chǔ)是校企雙贏和共同發(fā)展，因而考慮校企雙方需求和利益點(diǎn)至關(guān)重要。基于此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)企業(yè)（廣西安馳財(cái)務(wù)管理有限公司），無(wú)償為其提供業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，使之成為學(xué)生真實(shí)崗位、真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為作為兼職教師，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力不足的缺陷，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。合作企業(yè)則充分發(fā)揮其行業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同校方根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的針對(duì)性教學(xué)，直接使用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，同時(shí)遴選優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)公司員工隊(duì)伍，減少用工成本和對(duì)員工的培養(yǎng)成本，提升公司的知名度和社會(huì)影響力。正由于雙方合作建立在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多贏的基礎(chǔ)上，雙方能達(dá)成合作并實(shí)現(xiàn)校企良性互動(dòng)，達(dá)到資源共享、互利共贏，確保人才培養(yǎng)方案落地。

（一）校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)踐基地。技能是訓(xùn)練出來(lái)的，人才培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐基地建設(shè)。2016年1月，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)與管理系即著手引進(jìn)企業(yè)（廣西安馳財(cái)務(wù)管理有限公司）入校，成功簽訂校企合作協(xié)議。校企雙方相繼投入120多萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)基地，著力打造企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作氛圍，讓學(xué)生在公司指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用企業(yè)版財(cái)務(wù)軟件對(duì)公司代管企業(yè)的真實(shí)賬目進(jìn)行實(shí)操，全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)踐基地建立以來(lái)，2016—2018年先后接納了42名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和300名學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的真賬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)真賬實(shí)習(xí)，提升了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，收到良好的實(shí)習(xí)效果，得到學(xué)校和社會(huì)的充分肯定。學(xué)校正式實(shí)施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成班建制，并冠名為“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班”。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的組織保障。為了積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班教學(xué)實(shí)訓(xùn)，校企協(xié)同組建了現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)經(jīng)常性的交流溝通，及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;尤其是不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班人才培養(yǎng)方案、管理制度等，規(guī)范試點(diǎn)工作管理。同時(shí)，積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成研究成果，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣、應(yīng)用積累第一手資料。

（三）建立校企協(xié)同招生與招工一體化的工作機(jī)制。招生與招工一體化是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。為實(shí)施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的試點(diǎn)，校企雙方共商學(xué)徒選拔方案，每年春季學(xué)期從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生中遴選現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班試點(diǎn)的學(xué)徒。為此，校企雙方首先是致力抓好宣傳引導(dǎo)，廣泛深入宣講會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的國(guó)家政策、課程設(shè)置、教學(xué)要求、就業(yè)安排，以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒選拔的步驟、名額和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)有全面的了解，以便學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行商議并做出決策;之后是學(xué)生進(jìn)行在線自主報(bào)名，并接受企業(yè)（廣西安馳財(cái)務(wù)管理有限公司）的筆試和面試，然后校企共同確定入駐企業(yè)的人選。通過(guò)這些程序，學(xué)生成為企業(yè)的學(xué)徒，從此具備學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。他們既要遵守學(xué)校規(guī)章制度，按要求去完成由校內(nèi)老師承擔(dān)的公共課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，又以“學(xué)徒”身份入駐會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐基地“學(xué)習(xí)”，在公司“師傅”指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)真賬實(shí)操，服從企業(yè)化班組管理與考核，實(shí)現(xiàn)了“如校即入企、學(xué)生即學(xué)徒”。經(jīng)過(guò)一年的“學(xué)徒”歷練，按照人才培養(yǎng)方案，走進(jìn)大三的學(xué)生完全進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，最后由企業(yè)安排就業(yè)崗位，真正實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)一體化。

（四）校企共商會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的教學(xué)管理、學(xué)徒管理制度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的試點(diǎn)是一個(gè)全新的事物，涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等多方利益與人才培養(yǎng)質(zhì)量，雙方聚焦學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展需求和學(xué)生的雙重身份，研究出臺(tái)《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒（學(xué)生）管理辦法》等系列配套制度，規(guī)范了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班教學(xué)管理和學(xué)生管理行為，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的試點(diǎn)工作有章可循，有力保障了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行。

（五）推行“定期檢查、及時(shí)反饋”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班從大二開(kāi)始，公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由校內(nèi)教師擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)技能課由企業(yè)教師擔(dān)任，企業(yè)教師盡管實(shí)操能力強(qiáng)，但教學(xué)組織、授課方法等方面與現(xiàn)代教學(xué)的要求還差距，需要持續(xù)提升。為此，校企雙方商討組織力量對(duì)企業(yè)“師傅”進(jìn)行教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)期初教學(xué)檢查、期末教學(xué)業(yè)務(wù)檔案檢查，促進(jìn)“師傅”按照教學(xué)規(guī)范做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;同時(shí)，還通過(guò)經(jīng)常隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)生教學(xué)研討會(huì)等各種途徑，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的教學(xué)情況和教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)與管理的意見(jiàn)建議，還通過(guò)學(xué)生技能競(jìng)賽和服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量，從而有效保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（六）構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)“四主體項(xiàng)目化”的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各種潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。為此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)“四主體項(xiàng)目化”評(píng)價(jià)體系，以客觀評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班的教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)勤學(xué)苦練，促進(jìn)自己的知識(shí)能力更加符合企業(yè)真實(shí)崗位的要求。“四主體評(píng)價(jià)”是指企業(yè)指導(dǎo)老師、助理老師、班級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)委托企業(yè)相關(guān)人員等四元主體評(píng)價(jià)，“項(xiàng)目化評(píng)價(jià)”完全按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，如公司類(lèi)型、稅控開(kāi)票、納稅申報(bào)、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表等進(jìn)行考核，考核維度側(cè)重職業(yè)道德與素養(yǎng)考核（20%）、職業(yè)形象與態(tài)度考核（40%）和職業(yè)崗位能力考核（40%）等。“四主體項(xiàng)目化”評(píng)價(jià)體系在著力考核學(xué)生的知識(shí)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也按照“職業(yè)人”的要求，認(rèn)真考核學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。這種按企業(yè)員工的考核方式考核學(xué)生的立體化考核體系建立，保證公正公平地對(duì)待所有學(xué)生，真正發(fā)揮制度積極引導(dǎo)、激發(fā)潛能的功能，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)的成效

（一）提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生滿意度高。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)踐基地為平臺(tái)，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班人才培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)真實(shí)崗位的訓(xùn)練，師傅精心手把手帶徒弟，較快地提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，全面提高了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)技水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。近兩年，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培優(yōu)班學(xué)生代表學(xué)校參加區(qū)內(nèi)外職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，獲得自治區(qū)級(jí)以上技能競(jìng)賽10多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)等級(jí)不斷提高。根據(jù)2017級(jí)《會(huì)計(jì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)培優(yōu)班教學(xué)滿意度的調(diào)查》統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培優(yōu)班的教學(xué)滿意度高。其中，對(duì)“師帶徒”教學(xué)方式、企業(yè)化班組管理、課程安排與教學(xué)內(nèi)容安排、真實(shí)職業(yè)崗位學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、“學(xué)中干、干中學(xué)、學(xué)做融合”的教學(xué)模式的滿意度高達(dá)100%;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式滿意度達(dá)96.15%。經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培優(yōu)班學(xué)習(xí)，96.15%的學(xué)生認(rèn)為真實(shí)崗位的操作能力得到較大的提升;92.31%的學(xué)生認(rèn)為拓展了許多傳統(tǒng)教學(xué)接觸不到的崗位知識(shí)和技能，積累了崗位工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。隨著會(huì)計(jì)真賬現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的深入推進(jìn)，校企協(xié)同著力在教學(xué)和實(shí)踐上創(chuàng)建“真賬、真練、真做”的真實(shí)工作情景，促進(jìn)學(xué)生較快完成了“學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生每人在校期間完成商貿(mào)業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)等不同行業(yè)近30家企業(yè)賬務(wù)以及稅務(wù)申報(bào)工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需要高效對(duì)接，提升了崗位勝任力。這些學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不需要崗前培訓(xùn)就能直接上崗，因而深受用人單位的好評(píng)，大大提高了就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，100%用人單位對(duì)學(xué)生表示滿意，就業(yè)學(xué)生從事會(huì)計(jì)類(lèi)崗位的對(duì)口率100%。

（三）促進(jìn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施校企合作共建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士作為學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兼職教師，彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。與此同時(shí)，校企共建的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐基地也成為學(xué)校會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的基地，校內(nèi)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)任教師都在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐基地參與企業(yè)真賬項(xiàng)目，參與完成企業(yè)財(cái)稅顧問(wèn)、賬務(wù)清理與指導(dǎo)、行政事業(yè)單位績(jī)效評(píng)價(jià)等業(yè)務(wù)30多項(xiàng)。企業(yè)方還根據(jù)最新的會(huì)計(jì)制度、稅法要求，不斷地更新、完善教學(xué)資源庫(kù)，為教師教學(xué)提供大量的真實(shí)案例，做到傳授的內(nèi)容和企業(yè)要求完全同步，使現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬基地充分具備“教學(xué)+實(shí)操+實(shí)訓(xùn)”一體化功能，提升了學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師的實(shí)踐技能，促進(jìn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）促進(jìn)了校企深度融合和資源共享。近年來(lái)，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西安馳財(cái)務(wù)管理有限公司本著共建共享的合作理念，共建全新的現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，將廣西安馳財(cái)務(wù)管理有限公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)搬進(jìn)校園，企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任駐校教師（師傅），師傅帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化，并努力完成企業(yè)工作任務(wù)。同時(shí)，校企共同制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案、管理制度，共同做好學(xué)生的思想教育工作和人才培養(yǎng)工作，共同開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)課題研究，真正做到互利互惠、資源共享、人才共育、責(zé)任共擔(dān)，校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，順利完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作。

（五）人才培養(yǎng)模式在全區(qū)高職院校具有示范作用?；跁?huì)計(jì)真賬現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地的探索和實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地、教學(xué)科研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新，成效顯著。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持的“廣西高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，被列為2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，作為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的成果案例在全區(qū)推廣，多次在廣西職教活動(dòng)周展示，在廣西商業(yè)職業(yè)教育教指委工作會(huì)議上交流，并被收錄到2018年《廣西職業(yè)院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作案例匯編》。同時(shí)，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等區(qū)內(nèi)高職院校來(lái)?？疾旖涣鳌?/p>

綜上所述，校企本著共建共享、合作共贏的理念，著力構(gòu)建“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制，積極探索職責(zé)共擔(dān)、雙主體育人、雙導(dǎo)師教學(xué)，學(xué)生（學(xué)徒）雙重身份學(xué)習(xí)、建立招生招工一體化、聯(lián)合培養(yǎng)育人，切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和質(zhì)量。

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[2]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成〔2011〕12號(hào)）[EB/OL].（2011-09-29）[2020-01-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201109/t20110929_171561.html.

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[4]崔玲玲.三站互動(dòng)模式下高職機(jī)電類(lèi)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2016（11）.

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“廣西高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018A022）

【作者簡(jiǎn)介】全細(xì)珍（1967— ），女，廣西靈川人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究生學(xué)歷，研究方向：人力資源管理。

（責(zé)編 王 一）