摘 ?要：“中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”課題組經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，探索了可復(fù)制、可推廣的“一軸兩翼三支撐”中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，形成了相對(duì)穩(wěn)定的體系、制度、評(píng)估方式，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師和學(xué)生，有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);一軸兩翼三支撐;培養(yǎng)模式

課 ?題：本文系2017年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”歷經(jīng)5年（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017A155;主持人：黃玲芝）的研究成果。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯創(chuàng)新者勝。教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》（教職成〔2018〕4號(hào)）第二章第九條指出，“開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力是現(xiàn)代人全面發(fā)展的必經(jīng)之路，中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

一、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2018年，“中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目課題組以問(wèn)卷調(diào)查的形式在廣西中職學(xué)校學(xué)生中開(kāi)展了“中等職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查”，同時(shí)到廣西的10所中職學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。下面逐一對(duì)這四個(gè)維度進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握情況

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生不熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平較低。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力情況

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，未能主動(dòng)閱讀與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職學(xué)生自制力欠缺、自身不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是影響創(chuàng)新和實(shí)踐能力提升的主要因素。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)策略情況

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，中職學(xué)生主要通過(guò)媒體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息。社團(tuán)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)踐是中職學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道。專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道。中職學(xué)生更喜歡任課教師采用訓(xùn)練與實(shí)踐式的教學(xué)方法。中職學(xué)生最希望校方開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、提供模擬實(shí)踐平臺(tái)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力情況

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力等普遍較弱。中職學(xué)生的標(biāo)新立異能力、創(chuàng)新想象能力、動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力欠缺。

二、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)問(wèn)題分析

（一）社會(huì)因素

從調(diào)研看，中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)以學(xué)校獨(dú)自培養(yǎng)、碎片化培養(yǎng)為主，缺少必要的制度保障，缺乏系統(tǒng)、整體的培養(yǎng)規(guī)劃。受年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷所限，畢業(yè)后能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中職學(xué)生可以說(shuō)是鳳毛麟角，因此各部門(mén)很少關(guān)注到中職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展需要，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策基本上是為大學(xué)生服務(wù)。近幾年，國(guó)家開(kāi)展了中職師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，對(duì)推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)起到較好的推動(dòng)作用。從實(shí)踐看，政府層面的重視能有效推動(dòng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高品質(zhì)、可持續(xù)地開(kāi)展，但仍需加大力度。

（二）學(xué)校因素

社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐是中職學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道。課程設(shè)置上，大多數(shù)中職學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，即使有也多是選修，隨意性大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的常規(guī)工作未能很好地融合，學(xué)校的大型活動(dòng)未能凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，校園文化建設(shè)未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育兩張皮，沒(méi)有融入學(xué)校整體的育人體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能很好地助推學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）教師因素

學(xué)生反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程多采用課堂“傳授”“灌輸”的方式，形式單一。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不多，且多使用高校的教材。教材理論性過(guò)強(qiáng)，課程實(shí)踐性較弱，課程較難吸引學(xué)生。教師多為文化課教師，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。有一流的教師才能有一流的教育。既有理論又有實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師嚴(yán)重短缺，是制約中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

（四）個(gè)人因素

一是中職學(xué)校學(xué)生父母的職業(yè)多為農(nóng)民，家庭居住地主要在鄉(xiāng)村。學(xué)生中考成績(jī)普遍較差，知識(shí)面相對(duì)狹隘，見(jiàn)識(shí)較少。在培養(yǎng)過(guò)程中要開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)發(fā)揮其操作動(dòng)手能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。二是學(xué)生沒(méi)有正確的人生價(jià)值觀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，興趣缺失，動(dòng)力不足，對(duì)人生和職業(yè)前途感到困惑迷茫。三是學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用能力、人際溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等需要加強(qiáng)。

三、構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式

中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力屬于個(gè)體最深層次的勝任特征，是核心素質(zhì)或基本素質(zhì)，不容易改變和發(fā)展，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培養(yǎng)?！爸新殞W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目課題組歷經(jīng)5年的研究與實(shí)踐，探索了可復(fù)制、可推廣的“一軸兩翼三支撐”中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式，形成了相對(duì)穩(wěn)定的體系、制度、評(píng)估方式，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師和學(xué)生，有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）“一軸”，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)為軸心

1.提煉中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，從“知識(shí)”（技術(shù)和服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)設(shè)）、“能力”（創(chuàng)業(yè)資金籌集能力、團(tuán)隊(duì)組建能力、把握商機(jī)的能力）、“思維”（問(wèn)題導(dǎo)向思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)造性思維）三個(gè)層面九個(gè)維度培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。

2.圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重知識(shí)和思維層面，活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重能力和思維層面，同時(shí)將九個(gè)維度有機(jī)融合于上述建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)于行動(dòng)，大大增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性，依托標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案、形成培養(yǎng)機(jī)制、打造培養(yǎng)平臺(tái)，形成可持續(xù)發(fā)展的良好局面。

3.圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)開(kāi)展系列培訓(xùn)及活動(dòng)

中職學(xué)校的社團(tuán)及大型活動(dòng)均重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)業(yè)一條街等活動(dòng)有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者所在學(xué)校打造“犇”（老黃牛、拓荒牛、孺子牛）文化品牌，明確提出以“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造）體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的拓荒牛的精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校育人的重點(diǎn)。

（二）“兩翼”，即以課程和活動(dòng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的主渠道

為了貫徹德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，在“犇”（老黃牛、拓荒牛、孺子牛）文化品牌的指引下，筆者所在學(xué)校立足課程育人與活動(dòng)育人，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)融入課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)融入豐富多彩的活動(dòng)，有效推動(dòng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)融入課程

一是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。筆者所在學(xué)校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)建了中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信公眾號(hào)以解決中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材短缺難題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)意，使學(xué)生掌握技術(shù)和服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)設(shè)等知識(shí)，并制造出創(chuàng)新作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。為團(tuán)委和學(xué)生會(huì)干部開(kāi)設(shè)社群運(yùn)營(yíng)課程，有效增強(qiáng)了學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)袖意識(shí)。

二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程全過(guò)程。創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，技術(shù)是創(chuàng)新最大最持久的推動(dòng)力。將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程全過(guò)程，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程中學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，接觸生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)案例、項(xiàng)目。例如，筆者所在學(xué)校與百達(dá)連新電子商務(wù)有限公司開(kāi)設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企共建課程，推動(dòng)人才培養(yǎng)與崗位需求及新技術(shù)等無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)延伸到課堂外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。例如，筆者所在學(xué)校電商專(zhuān)業(yè)在興寧區(qū)團(tuán)委、中華社區(qū)黨委、興寧區(qū)創(chuàng)業(yè)青年電子商務(wù)協(xié)會(huì)支持下，不定期在校內(nèi)外開(kāi)展青年電商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)融入豐富多彩的活動(dòng)

挖掘中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性和主體作用，激發(fā)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵?；顒?dòng)育人是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的重要途徑，豐富多彩的活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入校園系列德育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、技能活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)、創(chuàng)業(yè)一條街、路演活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。筆者所在學(xué)校每年參加南寧市職業(yè)教育活動(dòng)周技能展演進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，主要組織機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、烹飪專(zhuān)業(yè)、美容美體專(zhuān)業(yè)學(xué)生和舞蹈表演人員等近百名師生參與演出和展示，并進(jìn)行工藝品等的銷(xiāo)售，有效增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和把握商機(jī)的能力。

（三）“三支撐”，即以師資、社團(tuán)、基地為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素，社團(tuán)是中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，基地（校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，創(chuàng)業(yè)孵化基地等）是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要場(chǎng)所。這三者是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素

一是提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平。組織教師參加職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師等考試，開(kāi)展系列講座，讓教師更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿知識(shí)。二是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、教師職業(yè)技能大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)利發(fā)明等，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。三是提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。采用案例分析、訓(xùn)練與實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等教學(xué)方法，利用分組討論、探究式教學(xué)等方式，在校內(nèi)模擬真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.社團(tuán)是中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地

學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、志愿者協(xié)會(huì)、興趣社團(tuán)等社團(tuán)是發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)性和主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力的主陣地。學(xué)生會(huì)、團(tuán)委協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)大型活動(dòng)，獨(dú)立自主地開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。志愿者協(xié)會(huì)在各類(lèi)活動(dòng)尤其是社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。筆者所在學(xué)校每年深入20多個(gè)社區(qū)開(kāi)展美容、美發(fā)、保健、電器維修等深受居民歡迎的學(xué)雷鋒活動(dòng)，得到居民認(rèn)可?；顒?dòng)與專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有效激發(fā)了參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.基地（校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，創(chuàng)業(yè)孵化基地等）是中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要場(chǎng)所

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。筆者所在學(xué)校依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，遴選有自主創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生進(jìn)入孵化基地，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。目前筆者所在學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上建立的美容美體、美發(fā)、汽修創(chuàng)業(yè)孵化基地開(kāi)展常態(tài)化的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，電商、面點(diǎn)創(chuàng)業(yè)孵化基地開(kāi)展常態(tài)化的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，深受師生和社會(huì)歡迎。學(xué)校遴選工藝和設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚、管理水平高的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)常到社區(qū)實(shí)踐基地開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，深受居民歡迎，推動(dòng)了精準(zhǔn)扶貧工作及和諧社會(huì)建設(shè)。

四、小結(jié)

本課題分析中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因，完善了中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)制，將中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化、活動(dòng)化、基地化、體系化，形成可復(fù)制、可推廣的“一軸兩翼三支撐”中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式，為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展做出了有益的探索。

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（作者單位：南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校）