鄭建夫

摘 要：隨著時代的進步和發(fā)展，國內(nèi)對人才的教育和培養(yǎng)愈發(fā)重視，為加強高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，做好人才儲備工作，國內(nèi)將STEAM教育理念與小學(xué)教育進行融合，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，完善學(xué)生的知識框架。文章從STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合、STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)兩大方面進行陳述，對STEAM教學(xué)理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行探索。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)科學(xué)教學(xué);教學(xué)的探索

引言：

伴隨著社會的不斷發(fā)展，國內(nèi)原本的教育理念已無法滿足當(dāng)今社會的需求，STEAM教育理念的引入恰如其分的解決這一問題，可是將這一理念付諸行動終究是一項大工程，這需要不斷地探索和嘗試，而小學(xué)生的思維和想象力還未被束縛，因此在小學(xué)教育教學(xué)中將STEAM教育理念貫徹其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全面發(fā)展是一個有深刻意義的探索。

一、STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合

（一）STEAM教育理念的內(nèi)涵

STEAM教育理念中五個字母分別代表Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Art（藝術(shù)）和Math（數(shù)學(xué)）這五個方面，該教育理念著重于跨學(xué)科知識的融會貫通，這也是它的教育核心所在。老師先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度思考并解決問題，從而開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個濃厚且有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但事實上學(xué)校和老師還是更加重視考試成績，畢竟考試成績能夠更加直觀的了解學(xué)生知識的掌握程度，所以就目前看來我國教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主。可是片面追求分?jǐn)?shù)和成績在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，為了得到好的成績，學(xué)生學(xué)習(xí)用到最多的方法就是一味地死記硬背，這樣雖然使學(xué)生考試成績提高，但是學(xué)生的思維僵化，遇事不懂變通，這就是弊端，而且這一弊端影響的就是一生。因此改變填鴨式教學(xué)迫在眉睫，而應(yīng)用STEAM教育理念就是一個機會。

（三）STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合的優(yōu)勢

STEAM教育理念的特點在于綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科知識整合[1]，通過這些特點使學(xué)習(xí)更加富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小學(xué)階段大都對學(xué)習(xí)并不感興趣，相比較坐在教室學(xué)習(xí)那些枯燥乏味的知識，他們更喜歡在操場上玩耍嬉戲或者聽故事。作為校方和老師，就要抓住學(xué)生的這一特點，課堂上老師在講課過程中可以夾雜一些課外內(nèi)容的小知識點并通過講故事的方式灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，這樣一來既活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。小學(xué)生年齡小，可塑性強，STEAM教育與小學(xué)教育相結(jié)合不僅開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣，這也是其優(yōu)勢所在。

二、STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）課程設(shè)置的需求

STEAM教學(xué)理念首先要求培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思考能力，學(xué)校學(xué)習(xí)科目種類多，為了便于學(xué)習(xí)將各科內(nèi)容分辨的一清二楚，各科目之間沒有牽連雖然方便學(xué)習(xí)和備考，但是卻不利于記憶，小學(xué)教學(xué)中加入STEAM教育理念首先就是為了解決知識點記憶困難的問題，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考可以使學(xué)生對知識點進行聯(lián)想記憶，從而達到舉一反三的效果。其次是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，做到以老師指導(dǎo)為引領(lǐng)，學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，然后讓學(xué)生自行想象，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如老師在講《靜夜思》這首詩時可以先拋開詩本身，為學(xué)生講述創(chuàng)作背景，讓學(xué)生想象在這一情景下自己會聯(lián)想到什么。亦或者老師給學(xué)生一個詞如月亮，那么學(xué)生會想到什么，月餅、嫦娥、桂樹等。通過這些老師就可以為學(xué)生將嫦娥奔月之類的故事，在豐富課外知識的情況下，學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象也會加深。

（三）教學(xué)建議

STEAM教育理念下，老師要培養(yǎng)學(xué)生求知好學(xué)的精神，在這種精神的前提下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一個人的知識畢竟是有限的，為避免一些不必要的錯誤，老師要做的就是幫助學(xué)生糾正錯誤，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團隊合作，善于聽取他人意見和建議[2]。從這方面看，老師對STEAM教育理念下的教育起重要作用，因此提高師資團隊的綜合素質(zhì)、改善教師的教學(xué)模式才是首要的。在這一條件下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在解答問題的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。

三、結(jié)束語

隨著AI技術(shù)的發(fā)展，機器人頂替了許多人的工作，究其原因還是因為這些工作崗位沒有技術(shù)含量。事實告訴我們，當(dāng)今社會不需要知識的搬運工，它真正需要的是知識的創(chuàng)造者。STEAM教育可以激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供更大的創(chuàng)造空間，同時也能提高學(xué)生的動手能力，因此為了適應(yīng)社會的發(fā)展與進步，將STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來并加以實踐勢在必行。

參考文獻

[1] 張琳涓.STEAM教育理念下中小學(xué)機器人課程教學(xué)模式探究[J].中國教育信息化，2018，（20）：26-29.

[2] 閆寶榮.高校科學(xué)教育專業(yè)STEAM教育理念的應(yīng)用與探索[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，（35）：52-55