曹曉玲

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);板書設(shè)計(jì);形式內(nèi)容

從心理學(xué)的角度去分析，小學(xué)生的思維停留在感性思維階段，所以他們對(duì)清晰明了的板書非常感興趣，教學(xué)中要抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)自己的板書內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容，從而提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、依據(jù)課文設(shè)計(jì)板書內(nèi)容

設(shè)計(jì)板書前教師要根據(jù)課文內(nèi)容，規(guī)劃好自己的板書。有的時(shí)候板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)要突出文章的中心意圖，這就要求教師在備課的過程中，精確把握課文內(nèi)容，用一個(gè)詞語或一句話，簡(jiǎn)單明了地羅列出課文的主要內(nèi)容來，讓學(xué)生看了以后一目了然，一眼就能看明白這篇課文主要寫了一件什么事，這件事有什么意義。板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)還有一個(gè)美學(xué)問題，就是版面設(shè)計(jì)要美觀大方。首先要選擇好版面的位置，如果是一個(gè)版面就設(shè)計(jì)在黑板的正中間，如果是分為左右兩個(gè)版面，一般情況下左面是主版面，右面是副的輔助版面，那么主要的板書就設(shè)計(jì)在左面。其次是選擇字體的問題，有的時(shí)候選擇不同的字體，能起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)板書設(shè)計(jì)的印象。小學(xué)教師要善于使用彩色粉筆來設(shè)計(jì)自己的板書，使其具有親和力、藝術(shù)美感。

好的板書設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生享受藝術(shù)美感，更能夠讓學(xué)生根據(jù)板書設(shè)計(jì)，厘清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，掌握前后內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，厘清課文的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的中心思想，找出文章的線索，體會(huì)作者的思想情感，精準(zhǔn)地把握課文的中心思想。

二、運(yùn)用多媒體提高板書設(shè)計(jì)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的時(shí)候既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)精力，還不能夠完全達(dá)到滿意的程度，如果能夠運(yùn)用多媒體來提高板書設(shè)計(jì)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的能力。由于小學(xué)生缺乏一定的抽象思維能力，一些淺顯的道理或現(xiàn)象，他們理解起來非常吃力。例如《稱象》這篇課文，教學(xué)的時(shí)候，教師制作了一個(gè)動(dòng)畫，把曹沖稱象的整個(gè)過程形象生動(dòng)地演示出來，學(xué)生看了以后一目了然。那么在板書設(shè)計(jì)的過程中，就那么簡(jiǎn)單明了的幾個(gè)字說明一個(gè)道理，既省時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。所以借助多媒體來輔助教學(xué)，教師設(shè)計(jì)板書有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果，應(yīng)在教學(xué)中加以運(yùn)用。

三、板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

在教學(xué)中人們經(jīng)常說，教學(xué)有方但是教無定法，就是說教學(xué)的方法是有規(guī)律可循的，但是具體的教學(xué)方法是沒有規(guī)律的。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，盡管教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法一定要根據(jù)學(xué)生情況有所不同。實(shí)際教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)，不同學(xué)情有所改變。教學(xué)中板書的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)板書有的時(shí)候跟教師的教學(xué)風(fēng)格有很大的關(guān)系，可以說教師的教學(xué)風(fēng)格決定了教學(xué)板書的設(shè)計(jì)。

有的教師注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語都要寫到黑板上，這樣他在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候就注重了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，因此他的板書非常細(xì)膩。有的教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如說音節(jié)、詞語，喜歡讓學(xué)生自己去查閱字典解決，教師則注重課文內(nèi)容的分析，比如說文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言風(fēng)格等，那么他在板書的過程中，風(fēng)格是非常節(jié)約的，涉及的內(nèi)容是提綱挈領(lǐng)的，這樣的板書有利于學(xué)生空間思維的發(fā)展。大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，把一節(jié)課的內(nèi)容壓縮成幾個(gè)詞語或幾句話，加上一定的符號(hào)形式，形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看了以后邏輯思維清楚，簡(jiǎn)明扼要地體現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。有的教師喜歡用美術(shù)的形式展示上課內(nèi)容，他總能把一節(jié)課的內(nèi)容用畫圖的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生以視覺上的沖擊，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從這個(gè)意義上說，板書的設(shè)計(jì)跟教師的個(gè)人能力有關(guān)系，所以說教師的多才多藝，決定了教師的上課風(fēng)格，也決定了教師的板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功，更體現(xiàn)了教師的綜合能力。

四、板書設(shè)計(jì)要照顧到全體學(xué)生

板書設(shè)計(jì)反映了一節(jié)課的上課內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格，更重要的是板書內(nèi)容要有利于大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師在一節(jié)課上的教學(xué)內(nèi)容，一般情況下都體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)里面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考。有的教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是有的教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，只注重了板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這樣就不能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，可以說本節(jié)課的教學(xué)效果從一定程度上說是失敗的。

小學(xué)語文教學(xué)需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，注重學(xué)生字詞句的教學(xué)，讓學(xué)生掌握常用的漢字，積累基本的詞語，能用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流，這些知識(shí)就需要在課堂上去積累，那么教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，就需要注重這方面的知識(shí)。有的語文課當(dāng)中四字成語非常多，那么在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候就要突出成語;有的課文反義詞和近義詞比較多，那么在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要突出近義詞和反義詞，加深學(xué)生的印象;有的課文句子非常優(yōu)美，富有哲理性，那么在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，就要注重對(duì)句子的分析，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力;有的課文當(dāng)中修辭手法運(yùn)用得比較豐富，那么在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，就要突出修辭手法的知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)修辭手法的應(yīng)用，以此來提高寫作能力。總之在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，需要照顧到全體學(xué)生，注重他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高他們的語文綜合能力。

總而言之，板書設(shè)計(jì)既是技能，也是藝術(shù)。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，能使一節(jié)課大放異彩，收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師要多加研究，以此提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語文綜合能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)