摘要：隨著2019人教版高中英語教材的出版，各個學(xué)校逐漸放棄使用2007老版教材教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段對比2007與2019人教版高中英語教材的研究尚少，所以本文以必修一第四單元為例對比新舊教材的異同，希望以此幫助各校教師盡快認識新教材。本文發(fā)現(xiàn)，新教材更加突出聽說方面的訓(xùn)練，而弱化了詞匯詞組的練習(xí)。此外新教材在活動銜接和話題一致性上表現(xiàn)的比舊版教材更加出色。本文通過對比研究，希望對高中教師更好地過渡到新教材有一定價值。

關(guān)鍵詞：人教版教材;高中英語;新舊教材對比

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）10-0110-02

0引言

2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿，有效推動了考試評價制度的改革，促進了教育觀念的更新，推進了人才培養(yǎng)模式的變革，基本建立起適合我國國情、適應(yīng)時代發(fā)展要求的普通高中課程體系，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻。但是，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，面對新時代對提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，面對新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿還有一些不相適應(yīng)之處。

2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。這次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，并成功制定出了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)（2017版）》）。

隨著《課標(biāo)（2017版）》的推行，學(xué)校、教師和學(xué)生對根據(jù)《課標(biāo)（2017版）》理念修訂的教材需求越來越強烈。2019年，為響應(yīng)新課標(biāo)的出臺，人民教育出版社出版了新版的高中英語教材。因此，有必要對新舊兩版教材在編排結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行對比研究，以幫助教師盡快認識新教材。

1研究問題

由于2007版舊教材已經(jīng)使用了10余年，教師對舊教材的認識、使用已經(jīng)逐漸深入、成熟，在使用新教材的過程中自然而然地對兩版教材進行對比，既對舊教材的經(jīng)典板塊和內(nèi)容懷有不舍，又對新教材的變化和改進感到新奇。所以，對新舊兩版教材的對比對教師更快適應(yīng)新教材有一定幫助。本文將研究兩個問題：（1）2007版與2019版教材在主題板塊方面有何不同？（2）2007版與2019版教材在單元內(nèi)容方面有何不同？

2研究對象及內(nèi)容

本文研究的對象是人民教育出版社根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》編寫的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語》（以下簡稱舊教材），和根據(jù)《課標(biāo)（2017版）》編寫的《普通高中教科書英語》（以下簡稱新教材）。為方便對比，筆者分別選取了兩版教材的必修一第四單元Earthquakes（舊教材）和NATURAL DISASTERS（新教材），因為其單元話題非常相似。

新舊兩版教材內(nèi)容均以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式設(shè)計活動。新教材在保持教材體系和整體結(jié)構(gòu)不變的前提下，調(diào)整了教材板塊、精選了學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了學(xué)習(xí)資源、改進了版面設(shè)計。下文將就新教材投入使用以來教師較關(guān)注的幾個方面，對新舊教材進行對比分析。

2.1主體板塊結(jié)構(gòu)對比

首先映入眼簾的是，新教材在單元活動之前就再起一頁詳細描述了該單元的教學(xué)目標(biāo)，方便教師更好地設(shè)計課程，也幫助學(xué)生更好地掌握重點，這是舊教材所沒有的環(huán)節(jié)。

其次，在教學(xué)活動的正文部分新舊教材的結(jié)構(gòu)也有很大不同。舊教材第四單元Earthquakes共分為Warming Up，Pre-reading，Reading，Com-prehending，Learning about Language， Using Language六個部分。其中，Learning about Language又分為Discovering useful words and expressions和? ?Discovering useful structures。Using Language又分為Reading and speaking，Listening和Reading and

writing。新教材第四單元NATURAL DISASTERS共有Listening and Speaking，Reading and Think-ing，Discovering Useful Structures，Listening and Talking， Reading for Writing，Assessing Your Progress，Project，Video Time八個部分，其中Project和Video Time為可選教學(xué)內(nèi)容。

可以看出，相比舊教材，新教材增加了學(xué)生自己反思學(xué)習(xí)效果的板塊，但在實際的教學(xué)效果中可能沒有太大作用，因為如今中學(xué)階段的教輔書已經(jīng)能夠較為完善地幫助學(xué)生反思和鞏固自己所學(xué)的知識。此外，新教材相比舊教材更加突出了聽說這兩部分，改變了之前以讀寫為主的教學(xué)模式。然后，新教材增加了可選模塊，這就使得實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加靈活。雖然舊教材也有可選內(nèi)容，但只是以單個的教學(xué)活動體現(xiàn)，而不是像新教材那樣以整個板塊體現(xiàn)，所以其教學(xué)靈活性有待提高。最后，Video Time這個新板塊的出現(xiàn)也響應(yīng)了《課標(biāo)（2017版）》中“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源”這一基本理念。

2.2單元內(nèi)容對比

首先，新教材中的教學(xué)活動相比舊教材有了明顯的增加。即使不把可選教學(xué)內(nèi)容考慮在內(nèi)，新教材第四單元相比于舊教材仍然多了一頁Assessing Your Progress。

在閱讀方面，新舊教材都有一篇相同的閱讀材料，只是新教材把標(biāo)題“A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP”改成了“THE NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP”，體現(xiàn)了新教材語法的嚴謹性。兩版教材都設(shè)計了讀前的教學(xué)活動。舊教材在讀前設(shè)計了兩個問題：一是讓學(xué)生選擇在地震來臨時最要緊的東西并陳述理由，二是讓學(xué)生思考在地震來臨之前會發(fā)生什么，并給了一些圖片來提示學(xué)生。而新教材則先讓學(xué)生討論地震來臨時會發(fā)生什么以及根據(jù)標(biāo)題和圖片猜測閱讀內(nèi)容。顯然，新教材的讀前活動更加貼近文章內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文章。此外，新教材的文章中標(biāo)出的生詞有11個，相比舊版31個有大量減少，這一方面可能是由于新教材為了響應(yīng)國家對中學(xué)生減負的要求，另一方面也可能是由于新時代的學(xué)生綜合素質(zhì)和知識積累相較于10余年前的學(xué)生有了比較大的進步，致使相同的文章對于現(xiàn)在的學(xué)生而言生詞更少了。而且，新教材在舊教材的文章最后加了一段描述唐山復(fù)興的文字，其中透露著對中國政府和人民的贊揚，使學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在讀中和讀后的教學(xué)活動方面，新教材的7個活動相較于舊教材5個顯得更加豐富，并且要求學(xué)生更加深入地分析文章。

在語法詞匯方面，新教材相較于舊教材刪掉了詞匯和詞組練習(xí)，但語法點都是定語從句連接詞的使用。在語法教學(xué)中，新舊教材都設(shè)有三個教學(xué)活動。前兩個活動上新教材基本上延續(xù)了舊教材的機械性練習(xí)，即從之前文章中找出定語從句以及用連接詞填空。但第三個活動與舊教材完全不一樣。舊教材的第三個活動是讓學(xué)生分組輪流使用定語從句完善句子，這雖然是小組活動，但并沒有實際的交際意義。而新教材的第三個活動則讓學(xué)生根據(jù)圖片輪流設(shè)計問題并用定語從句連接詞回答問題，這就體現(xiàn)了一定的交際意義。

在聽說方面，舊教材的口語訓(xùn)練是讓學(xué)生在讀完一封演講邀請函后進行演講，但之后的聽力練習(xí)則又聽了一段舊金山大地震幸存者的采訪，與口語練習(xí)沒有任何聯(lián)系。相比之下，新教材的聽說活動是圍繞一個話題“為災(zāi)難做準(zhǔn)備”來開展的，這就使得教學(xué)活動連接緊密，并且這個話題也教會了學(xué)生如何應(yīng)對災(zāi)難，貼近了現(xiàn)實生活。

在寫作上，新舊教材都是用以讀代寫的形式展開寫作教學(xué)的，但新教材閱讀的篇幅相較于舊教材長了許多。此外，兩版教材都建議學(xué)生先提取文章的主要內(nèi)容和細節(jié)再組織自己的寫作，但舊教材的寫作任務(wù)與本單元地震的話題聯(lián)系不緊密，只是要求學(xué)生寫一件發(fā)生在自己家鄉(xiāng)特殊的事，而新教材的寫作任務(wù)則是總結(jié)此前關(guān)于海嘯的文章，這與該單元自然災(zāi)害的話題相一致。

最后，舊教材在單元末尾會有一個趣味閱讀的小環(huán)節(jié)，但對實際教學(xué)并無幫助，所以在新教材中刪除了這部分。而學(xué)習(xí)提示兩版教材都有，只是舊教材會寫在單元末尾，而新教材則會寫在相應(yīng)的教學(xué)活動附近。

3結(jié)語

2019人教版高中英語教材是在2007版教材基礎(chǔ)上修訂過來的，相較于舊教材，新教材增加了單元目標(biāo)，體現(xiàn)了《課標(biāo)（2017版）》堅持正確的政治方向這一原則，并更加突出了聽力與口語訓(xùn)練，在活動的銜接以及和單元話題的一致性上也更加出色，但卻減少了詞匯詞組的訓(xùn)練。此外，活動設(shè)計也更加貼近生活，具有交際意義。

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：程其鶴，男，江西撫州人，本科，研究方向：英語教學(xué)。

指導(dǎo)老師：徐笑梅（1967—），女，吉林長春人，博士，副教授，研究方向：課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)（英語）。