趙春飛

摘 ?要：在進行小學音樂教學中始終關(guān)注學生的感受能力的培養(yǎng)對于學生的音樂學習是至關(guān)重要的，如果學生的音樂感受能力比較強，那么學生的音樂學習就會變得如魚得水，必然在音樂學習方面獲得更多的收獲。在加上小學音樂課程本身就是一門傾聽藝術(shù)，不僅讓學生在傾聽的過程中獲得感官的愉悅，同時還應(yīng)當促使學生的精神獲得有效升華，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學音樂、欣賞教學、感受能力

小學音樂教師在展開教學中，注重引領(lǐng)學生從多個視角出發(fā)，促使學生深入感受音樂，善于把握學生的個性特點，采取趣味化音樂教學方式，善于挖掘?qū)W生的音樂天賦，積極展開美感能力教學，并注重以新課程標準為立足點，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展要求。

一、深入挖掘音樂教材，培養(yǎng)學生對于民族音樂的學習興趣

小學音樂教師在積極展開具體的音樂欣賞教學環(huán)節(jié)中，善于發(fā)揮音樂教學的基礎(chǔ)性功能，不僅關(guān)注學生基本的音樂欣賞知識的教學，更多的是進一步培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，有效強化欣賞音樂教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的音樂感受能力。在這一環(huán)節(jié)中，音樂教師善于挖掘具體的音樂教材內(nèi)容，激發(fā)學生對欣賞音樂學習的興趣，無形中培養(yǎng)學生的音樂感受能力。另外，在展開詳細的欣賞教學環(huán)節(jié)中，注重對于學生進行分組，組織學生主要是以小組的形式展開音樂欣賞知識的學習，并注重將自己對于具體欣賞音樂的理解與感受呈現(xiàn)出來，從而促進學生的音樂感受能力的提升，并打造活躍音樂課堂，形成音樂高品質(zhì)。

例如《茉莉花》教學過程中，教師為學生展示江南風景以及茉莉花的圖片，背景音樂則是為民樂合奏的《茉莉花》，學生們練習呼吸以及歌唱，仿佛進入到了美麗的畫卷中，小橋、流水、茉莉與花香，并在這個環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學生深呼吸，利用哼鳴伴隨琴哼唱歌曲的旋律，在進行不斷的哼唱中感受到茉莉花的魅力，“讓我來將你接下，送給別人家?！苯M織學生們以小組的形式談自己的感受，并體會到聞到了茉莉花香，想要摘花卻舍不得采摘的心情，將愛惜茉莉花的情感呈現(xiàn)出來，由衷的贊美茉莉花。

二、應(yīng)用柯達伊教學法培養(yǎng)學生音樂感受力

由于小學生天性活潑好動，因此難以將注意力集中在枯燥與乏味的音樂課堂學習中，因此，音樂教師不妨高效利用柯達伊教學方式培養(yǎng)學生的音樂感受力，注重將動作以及聽覺器官合理性結(jié)合在一起，從而吸引學生深入其中，進一步強化學生的音樂感受能力。在進行實際教學環(huán)節(jié)中，音樂教師善于結(jié)合歌曲的節(jié)奏旋律有效搭配自己的雙手動作，合理控制好自己的力度，促使學生可以根據(jù)教師雙手動作的起伏變化深刻體會到音樂的奧妙，其次還可以組織學生設(shè)計身體旋律，伴隨音樂進行律動，有效構(gòu)建活躍課堂氛圍，放松學生的身心，引領(lǐng)學生在舉手投足之中感受到音樂的魅力。

例如《孤獨的牧羊人》教學過程中，教師首先引領(lǐng)學生熟悉這首歌的寫作背景以及作者的情感，借助網(wǎng)絡(luò)的方式學習其基本的聲調(diào)，之后音樂教師為學生講述在演唱的過程中起手勢所表達的含義，之后引領(lǐng)學生共同進行歌曲的學習，反而會變得簡單的許多，還可以通過合理性的只會矯正學生不標準的音節(jié)，從而達到標準統(tǒng)一的演唱效果。

三、充分利用媒體資源比放音樂，在聆聽中培養(yǎng)音樂感受能力

時代在進步，社會也在不斷地發(fā)生變化，因此多媒體教學則成為了當前音樂教學中不可或缺的方式之一，新穎的教學媒體則提供了大量的視覺與聽覺信息資源，這本身對于進一步擴展小學音樂課堂教學資源具有十分重要的幫助，同時也促進當前的音樂課堂教學內(nèi)容變得更加生動形象。小學音樂教師借助多媒體資源，為學生提供多樣化的音樂教學資源，引領(lǐng)學生在真實的情境中感受到不同音樂的魅力，并進行欣賞與學習，設(shè)計多樣化的音樂欣賞畫面，有效調(diào)動學生音樂學習欲望，促使學生的內(nèi)心情感充分表達出來，最大化的培養(yǎng)學生的音樂感受能力。

例如《故鄉(xiāng)的小路》教學中，利用多媒體的形式為學生呈現(xiàn)《清晨》《晚風》《剪羊毛》等歌曲，表達本節(jié)課的音樂學習主題——故鄉(xiāng)，之后利用多媒體播放《故鄉(xiāng)的小路》，讓學生進行反復(fù)傾聽，跟隨琴聲進行輕聲哼唱，體會其中的平穩(wěn)的旋律，感受歌曲的訴說對于往事的回憶，并重點用哼鳴重復(fù)末樂句的后半句，讓人聯(lián)想到了仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮，最后讓學生在音樂欣賞中，感受作者對于故鄉(xiāng)的思念與熱愛。

總結(jié)：

綜上所述，在小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力對于培養(yǎng)學生的音樂感受能力本身就具有極大的作用，作為音樂教師則應(yīng)當充分認識到這一點，注重自身教學理念的更新，善于挖掘音樂教材內(nèi)容，應(yīng)用柯達伊教學法調(diào)動學習積極性，結(jié)合多媒體音樂教學資源，構(gòu)建開放型音樂課堂，深化學生音樂感受能力的培養(yǎng)力度。

參考文獻

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