胡明

◆摘? 要：在當(dāng)前時代下，隨著新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師不僅要向?qū)W生講述課本中的理論知識，還要為學(xué)生進行課外知識的擴展，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中教師要對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，樹立正確的價值觀念，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透研究

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中在為學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透時，需要立足于教材中的內(nèi)容廣泛的吸取和總結(jié)存在于小學(xué)語文課本中的傳統(tǒng)文化因素，并且還要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行有效的引導(dǎo)以及啟發(fā)，不僅有助于提高學(xué)生對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還有助于使傳統(tǒng)文化在當(dāng)前情況下得到廣泛的傳承以及傳播，教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，保證傳統(tǒng)文化能夠在小學(xué)語文教學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果。

一、在教學(xué)理念中的滲透

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中在對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透時，需要將傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從整體性的角度增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解以及認識。在班級教學(xué)的過程中，教師要將傳統(tǒng)文化和教學(xué)理念進行相互的融合，教學(xué)理念是教師在班級教學(xué)過程中所實施教學(xué)方法的觀念，是教師開展教學(xué)活動和教學(xué)思維的主要基礎(chǔ)和出發(fā)點，在教學(xué)理念中包含了教育原則和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，為了使教學(xué)理念能夠具備科學(xué)性和有效性的特征教師，要將傳統(tǒng)文化與教學(xué)理念進行有機的滲透，對課堂教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)母倪M以及創(chuàng)新。在班級教學(xué)的過程中，教師要著重的突出以人為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生打造開放性的教學(xué)課堂，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。教師要增強學(xué)生自強意識和自愛意識，著重鍛煉學(xué)生的全面發(fā)展能力，并且教師還要在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生進行思想道德內(nèi)容的滲透，從而使學(xué)生能夠增強對民族文化的認同感和歸屬感。比如在班級教學(xué)的過程中，教師可以定期開展有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的活動，讓學(xué)生將自身最為感興趣的傳統(tǒng)文化融入到班級教學(xué)中和其他同學(xué)進行相互的討論以及思考，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶以及感染形成正確的人生觀和價值觀。

二、在教學(xué)內(nèi)容中的滲透

為了使學(xué)生能夠增強對傳統(tǒng)文化的理解以及認識，在班級教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的擴展以及延伸，使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。從現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程所使用的教材來看，所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是相對來說較為豐富的，比如在古詩和文言文中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，并且也可以對學(xué)生的日常生活和行為進行有效的指導(dǎo)，在班級教學(xué)的過程中教師要對傳統(tǒng)文化載體進行深入的挖掘，充分的深化傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及底蘊，并且運用靈活多樣的教學(xué)方式，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和理解。比如教師在為學(xué)生講解《賦得古原草送別》這篇古詩時，教師首先要對詩人的生平經(jīng)歷和寫作風(fēng)格進行簡單的介紹，并且在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要著重的對“草”的形象進行深入的解讀和分析，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解這首古詩中所蘊含的傳統(tǒng)文化和古代古詩寫作的風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生了解這部分知識內(nèi)容之后，教師在為學(xué)生講述中國傳統(tǒng)文化中四大君子梅蘭竹菊的形象以及所蘊含的含義，在這樣教學(xué)背景下，不僅可以讓學(xué)生能夠加深對古詩文內(nèi)容的印象，并且也可以受到一定的啟發(fā)，充分的感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和正確的價值觀念。

三、在教學(xué)方式中的滲透

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中在對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透時，假如仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行教學(xué)的話，不僅嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，很容易讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸的情緒，因此在班級教學(xué)的過程中，教師要運用開放式的教學(xué)方法，并且秉承著以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際入手，將中國傳統(tǒng)文化和學(xué)生日常生活進行有機地連接，從而起到豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如教師在為學(xué)生講解一篇新的課文時，教師先不要向?qū)W生講述這篇課文中所涉及到的生字和生詞，要讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及語文基礎(chǔ)進行知識點的學(xué)習(xí)。教師在課堂開始之前，要為學(xué)生布置多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)或者是書籍的方式來弄懂在課文中的一些生詞和生字，由于漢字有其獨特的魅力和價值，教師要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)漢字的樂趣以及作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對我國傳統(tǒng)文化進行良好的感知，在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要將這一漢字的發(fā)展過程向?qū)W生進行全面的講解，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)上，能夠拉近和中國傳統(tǒng)文化之間的距離，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感以及歸屬感。在課堂結(jié)束之前教師還可以為學(xué)生進行其他民族漢字的擴展，不僅擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以讓學(xué)生積極地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，這種輕松愉悅的教學(xué)課堂，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素質(zhì)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的，教師要加強對這一問題的重視程度，以提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)美德為主制定豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要為學(xué)生打造輕松和開放性的教學(xué)課堂，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得傳統(tǒng)文化能夠在當(dāng)前時代下得以廣泛的傳承以及發(fā)揚，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻

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