董曉英

小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，小學(xué)階段所受的教育對人的一生產(chǎn)生重要而持續(xù)的影響。班級在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)班級管理對小學(xué)教育任務(wù)的完成產(chǎn)生重要的影響，對學(xué)生的成長起著不可估量的作用。

班級管理是學(xué)校管理中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。教師為了做好班級管理工作，就要充分利用并協(xié)調(diào)好各個方面的教育資源，進行有效整合，促進學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展，實現(xiàn)教育目標。

一、小學(xué)班級管理中存在的主要問題及原因

（1）管理者過多干預(yù)。在班級管理過程中，班主任事無巨細、事必躬親，對班級的大小事務(wù)一手包攬，權(quán)力過于集中于己，造成學(xué)生成為班級管理的被動者、旁觀者，班級管理成為班主任老師的“獨角戲”。? 班主任老師整日處于一種又忙又累的狀態(tài)，造成師生關(guān)系緊張，管理效果甚微，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。又因老師不可能每時每刻都守在學(xué)生身邊，所以老師稍有不注意，學(xué)生就會出現(xiàn)違規(guī)行為。

（2）管理者過嚴地制定班規(guī)，刻板地執(zhí)行班規(guī)。班主任在管理過程中，認為只要制定了班規(guī)并認真地執(zhí)行，一切都會按部就班進行。這種忽視學(xué)生主體地位的管理方法，勢必造成管理過死、過嚴，使學(xué)生喪失對班級的主人翁意識，難以調(diào)動學(xué)生對班級管理的積極性、主動性，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

學(xué)生在班級管理過程中被無形的班規(guī)束縛著，如同失去自由的小鳥，稍不注意就會違反規(guī)定受到處罰。特別是成績較差、問題較多的學(xué)生被視為“重點保護對象”，致使師生關(guān)系緊張、學(xué)生壓力過大。

（3）管理目標單一，過于注重成績。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，班主任對學(xué)生的成績看得尤為重要，甚至作為評價學(xué)生的唯一標準。班主任過于“偏愛”成績好的學(xué)生，會采取一些迅速提高成績的管理機制。這種追求功利性的目的而忽視學(xué)生發(fā)展規(guī)律的做法是不可取的。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，也沒有完全相同的兩個人。學(xué)生由于遺傳因素、家庭背景、生活經(jīng)歷、性格、興趣愛好等不同，會形成獨特的、不同于別人的“專屬”個性。因此，僅用成績的好壞衡量一個學(xué)生的做法，不僅會扼殺孩子的天性還不利于班級正常工作的展開。

（4）學(xué)校與家長缺少溝通與交流。有些父母過于溺愛孩子，使其在家和在學(xué)校的表現(xiàn)判若兩人。老師又缺乏與家長的溝通，致使學(xué)生的錯誤行為長期得不到糾正。老師和同學(xué)眼中的優(yōu)等生，在家可能是個散漫、任性的孩子。這不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長和學(xué)校在某些教育方面的觀點不一致并且缺乏溝通和交流，只會使班級管理事倍功半、收效甚微。

二、小學(xué)班級管理改進的策略

（1）班主任要對學(xué)生富有愛心、耐心并做到言傳身教。教育的基礎(chǔ)就是愛，要不分年齡、性別、家庭背景、性格、成績高低對每位學(xué)生都能做到一視同仁。小學(xué)生各方面發(fā)展尚在形成期，可塑性大，不能只看眼前就對孩子的一生妄下結(jié)論。特別是對成績不好的學(xué)生，放任自流，既不利于后進生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也不利于班級的高效管理。由于小學(xué)生是非的辨別能力和自制力比較弱，即使做了不正確的事情，老師也要有寬容之心，循循善誘，不能急于求成對學(xué)生缺乏耐心，要不斷督促學(xué)生改掉不良的行為與習(xí)慣。

教師不能將學(xué)生定義為被管理者，應(yīng)放低姿態(tài)與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，而不是高高在上和整天板著臉的管理者。這既不利于學(xué)生與老師的情感溝通，也不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。班級管理的高效運行，需要和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)和支撐。如果學(xué)生與教師之間有隔閡，那么每項工作很難對學(xué)生產(chǎn)生積極地作用，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，致使教師的班級管理工作難以順利地進行。

班主任要加強個人修養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。在小學(xué)階段身教的效果要優(yōu)于言傳。由于這一時期的學(xué)生直觀思維發(fā)展較快并且模仿能力強，教師要加強個人修養(yǎng)，首先做到言談舉止文明禮貌。教師要做到以身作則而不是說一套做一套，學(xué)生會對老師心服口服，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，對教師班級管理工作的開展起到積極地、具有正能量地促進作用。

（2）在全方位了解學(xué)生基礎(chǔ)上采取針對性的管理措施。每個學(xué)生都兼具優(yōu)缺點，教師應(yīng)在充分了解研究學(xué)生的基礎(chǔ)上采取針對性的措施做到揚長避短，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師除了通過與學(xué)生談心交流，還要通過家長、任課老師、同班同學(xué)等多渠道了解學(xué)生，只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，施以合理恰當?shù)囊龑?dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，優(yōu)化整合才能發(fā)揮最大的教育效力，最終實現(xiàn)學(xué)生在自信中健康快樂地成長的教育目的。每個學(xué)生身上都具有閃光點，老師要擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生活、課堂教學(xué)、集體活動中全方位觀察了解學(xué)生。針對個性不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要做到因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢克服存在的不足和缺點，從而樹立學(xué)生的自信，實現(xiàn)以點帶面促進學(xué)生的發(fā)展。這種具有針對性的班級管理策略既可提高管理效率，又可鍛煉學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，事半功倍。

（3）加強班干部管理，促進班級管理的有效實施。教師應(yīng)在全班民主選舉的基礎(chǔ)上，選出一支優(yōu)秀的班干部團隊，并傳授他們班級管理的方法，提高班級管理的效率。在民主和諧的氛圍中由本班每位同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的班干部，會調(diào)動學(xué)生班級管理的積極性，其他學(xué)生也會有意識地配合班干部的班級管理工作。教師還應(yīng)鼓勵班干部之間多交流與合作，多舉辦班級各項活動，既增進學(xué)生感情又促進班級管理工作。發(fā)揮班干部的帶頭作用，不斷激勵班干部勇于超越、敢為人先，促進全班進步。

小學(xué)班級管理策略的改進是一個長期在實踐中不斷完善的過程，班主任老師要在班級管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，確立學(xué)生在班級管理中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。