譚祥列

[摘 要] “故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。古人倡導實現體質健康和心理健康的和諧發(fā)展，這對于現代教育具有啟示意義。但遺憾的是很多學生體質依然較差，長期困擾學生體質健康的突出問題依然沒有得到解決，顯然這是不符合現代教育發(fā)展訴求的。結合自身教育經驗，對長期困擾學生體質健康的突出問題進行分析，在此基礎上提出對應解決方案，希望可以為推動學生體質健康教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

[關鍵詞] 體質健康;學生體質;解決方案

[中圖分類號] G807.01? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0357-02? ? [收稿日期] 2020-03-11

實現中華民族偉大復興的中國夢是我們的愿景，而這個夢想能否實現，與青少年的全面發(fā)展有著密切的關系。中國夢的實現是個漫長的持續(xù)的過程，但如果我們的學生連體質健康指標都難以達到，又如何去實現這樣宏偉的夢想呢？如果我們的教育系統(tǒng)連體質健康教育都難以容納，我們又如何去迎接有著更多挑戰(zhàn)的明天呢？作為教育工作者，應該去反思長期困擾學生體質健康的突出問題。

一、長期困擾學生體質健康的突出問題分析

學生體質健康是教育系統(tǒng)中的一顆螺絲，這顆螺絲是否能夠發(fā)揮其效能，需要在良好的上層架構設計環(huán)境下運作。對于學生體質健康而言，其對應的上層架構設計就是我國體育教育政策、人才選拔政策等，這些政策是學生體質健康教育工作得以開展的土壤。但是可惜的是，在這樣的土壤環(huán)境中，體質健康被邊緣化。

1.體育教育政策維度。1990年，針對少年兒童體育鍛煉的《國家體育鍛煉標準試行辦法》和《學校體育工作條例》，成為大眾體育和學校體育事業(yè)發(fā)展的指導性文件，在此之后還頒布了《全民健身計劃綱要》《中華人民共和國體育法》和《體育產業(yè)發(fā)展綱要》等，這些法律法規(guī)和文件為我國體育事業(yè)發(fā)展奠定了基礎，在國民身體素質提升方面發(fā)揮著積極作用。尤其對于競技體育而言，在舉國體制環(huán)境慢慢形成的背景下，競技體育迅速發(fā)展，我國在各項世界性體育競賽中取得的成績也在不斷刷新，一時間體育發(fā)展的落腳點成為“為國爭光”。而學校體育和大眾體育卻被忽視，此方面的投入機制還沒有建立起來，與人民群眾息息相關的大眾體育和學校體育缺少投入，青少年學生體質健康的問題尚未引起重視。

2.人才選拔政策。我國人才選拔機制已經運行了四十多年，為我國社會培養(yǎng)了大量的人才，在國家體育棟梁培育和人力資源配置方面發(fā)揮著不可替代的作用。

二、學生體質健康突出問題的解決方案

1.推動體質健康教育改革，優(yōu)化上層架構。學生體質健康突出問題中，上層架構設計必須要樹立革新意識，為學生體質健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的教育生態(tài)環(huán)境。詳細來說，就是在此過程中要切實發(fā)揮政府的職能作用。一是開展體質健康教育調研，鼓勵權威教育專家參與其中，與國際體質健康教育學術機構進行交流，深入探討當前我國教育生態(tài)中體質健康教育缺失的危害，在此基礎上得出調研結論，進行針對性的改善。二是盡快制定和完善健康教育法律法規(guī)，建立對應的教育系統(tǒng)監(jiān)督機制。教育部門要與其他各個部門之間協(xié)同運作，明確在此過程中的職責和責任，多渠道確保社會體質健康教育環(huán)境的構建，使得實際的體質健康教育事業(yè)朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。三是要懂得建立完善的體質健康教育扶持機制，設立專項教育資金，加大對各個教育階段體質健康基礎設施系統(tǒng)的投入，培養(yǎng)更多的專業(yè)化的體育教師，確保其有足夠的精力參與到教學模式創(chuàng)新中去。引導各個階段學生體質健康教育朝著可持續(xù)的方向發(fā)展。四是嘗試對人才選拔制度進行多維度改革，將體質健康指標納入考核體系，盡可能出臺對應量化基準，針對各個階段的學生設定對應體育鍛煉標準。

2.建立統(tǒng)一健康教育機制，形成協(xié)作之勢。建立統(tǒng)一化的健康教育機制，確保多方行為主體能夠形成合力，形成理想的體質健康教育格局。具體來講，此方面的工作主要牽涉如下幾個方面：其一，普及健康教育知識，強化宣傳，使得家長能夠意識到健康體質對于孩子的重要性，以身作則引導孩子進行體育鍛煉，在安排學習任務的時候做到勞逸結合，使體質健康教育環(huán)境朝著不斷改善的方向發(fā)展;其二，社會要充分認識學生體質健康教育的重要性，加大對相關基礎設施的投入，確保學生有足夠的場所進行體育鍛煉，還給孩子們自由選擇課余時間的權力，繼而確保體質健康教育有良好的物質基礎;其三，各個階段的學校同樣需要強化健康教育工作，積極開展多樣化的體育運動活動，建立對應的體育健康考核機制，對于在此方面表現突出的學生應給予表揚。

三、結語

本文對于長期困擾學生體質健康的主要問題進行探討，從政策制度設計和家長學校教育價值觀形成兩個維度來探討。認為政策制度設計偏頗使得體質健康教育處于被邊緣化的狀態(tài)，三方行為主體的觀念偏差，導致學生體質健康狀況下降。對此，需要政府相關部門進行強有力的干預，學校社會家長要轉變觀念，引導體質健康教育回歸初衷，實現學生身體素質不斷提升。

參考文獻

[1]蔣立兵，李永安.青少年體質問題致因分析與健康促進協(xié)同機制研究[J].中國青年研究，2016（06）：13-19+12.

[2]董靜梅，陳佩杰，歐陽林.我國青少年體質健康促進的社會學歸因與策略[J].首都體育學院學報，2014，26（03）：226-230.

[3]費加明.我國青少年體質健康問題反思[J].中國學校衛(wèi)生，2014，35（08）：1121-1124.

[4]于紅妍.中國學生體質測試的演進歷程及階段特征[J].北京體育大學學報，2014，37（10）：113-118.