王蘭英

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;黨校;信息化

一、對教學模式提出計劃

（一）明確需求，著重分析

隨著科技進步，工作的需求越來越多樣化。詳細了解工作急切的需求，進行詳細分析，制定針對性計劃。只有了解企業(yè)的相關需求，才能定向培養(yǎng)[1]。（例如對于員工，旨在加強工作責任心，提高團隊凝聚力，讓工作方法得到有效提高，加強工作中的發(fā)散性思維。對于領導，旨在如何有效節(jié)約成本，如何做出正確的決策等）

（二）加強課程改革

由于科技快速發(fā)展，社會對教育培養(yǎng)出的人才提出了更高要求。多媒體教育背景下，高校只有通過課程教學改革，著重加強學員的職業(yè)素養(yǎng)和處理緊急情況的應變能力，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代工作需求的人才。

（三）注重分享

將工作知識分享給學員，提高其工作理論知識，并讓學員掌握一定的工作技能，讓學員可以把專業(yè)知識和就業(yè)實踐完美銜接，解決就業(yè)的實際問題。

（四）注重信息化建設

在教學模式改革創(chuàng)新方面應當注重多媒體等信息技術的應用，實現(xiàn)教學模式的開放性滿足工作發(fā)展的需求?？梢岳眯畔⒓夹g拓寬教學范圍，為學習者提供更為廣闊的學習空間和更為豐富的學習資源，激發(fā)學習者的學習興趣，提高教學模式的應用效率。

（五）注重個性化需求

學習者的發(fā)展呈現(xiàn)出了個體化差異，因此在計劃教學模式改革創(chuàng)新時，也應當充分考慮學習者的個性化需求。結合這一特點制定有效的教學計劃，將工作、知識、經(jīng)驗進行合理的分類，引導學習者根據(jù)自己的需求選擇內(nèi)容，逐步提高自身的專業(yè)知識和技能，提高學習者的綜合素養(yǎng)，推動學習者的個性化發(fā)展

二、基于工作過程導向的課程教學模式創(chuàng)新的基本思路

在多媒體背景下以工作過程為導向創(chuàng)新課程教學模式，其主要的設計發(fā)展思路主要是以行動導向為指導思想，包括信息收集，計劃，決策，實施，檢查和評價。在信息收集的過程中需要根據(jù)學習者的發(fā)展需求，收集針對性全面性的信息，充分體現(xiàn)職業(yè)教學特征。計劃的過程是以人才為根據(jù)，從而選擇恰當?shù)慕虒W模式，推動課程進行改革創(chuàng)新。決策是通過前期的計劃和實踐之后，積累一定的經(jīng)驗，明確教學目標，正確地開展教學模式的創(chuàng)新。通過決策明確了主要的教學模式，然后開展實踐工作，明確教學模式應用的具體情況，為接下來的評價提供一定的依據(jù)。在評價工作中注重評價的多元化，引導成員自行評價，分析教學模式的可行性，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有方向地進行修改，從而推進教學模式的改進創(chuàng)新。

三、教學模式的制定

（一）學習者向老師介紹計劃，提出自己需求，明確課程的要求。

（二）對工作計劃進行剖析，對課程需求進行調(diào)研，以用人單位的實際需求和崗位技能為出發(fā)點進行調(diào)研。

（三）成立研討小組，對方案進行完善，對可行性和執(zhí)行力進行預判。最終確定教學模式。

四、實施

依據(jù)調(diào)研結果，根據(jù)課程需要重構教學內(nèi)容，確立以工作為導向的學習方案，制作圖文并茂的教學材料，注重團隊合作的教學方案，提升學習者的團隊合作能力。制定個性化教學，根據(jù)崗位需求的多樣化，教學也應多樣化。

（一）重組課程并提高學習興趣

對于個體，工作是每個社會人實現(xiàn)各自社會分工的具體方式，通過工作我們才能更好地完善相互之間的社會聯(lián)系，才能讓自己在良好的社會環(huán)境中生活。人總是通過學習之后再進入工作的。因為工作是最能體現(xiàn)人的社會性的實踐活動。所以，我們需要通過課程來最大程度發(fā)揮我們的才能，激發(fā)我們的熱情，從而使參與者得到一種充實感和滿足感[2]。

課程的重組對于提高學習興趣顯得尤為重要。設立工作實景的教學環(huán)境，真實模擬，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中完善教學方案。

（二）企業(yè)文化與理論相結合

現(xiàn)代的企業(yè)管理已經(jīng)進入了企業(yè)文化管理階段，員工對于企業(yè)的認同感歸、屬感很大程度來源于企業(yè)文化和人文關懷。讓學習者通過視頻和文字等了解企業(yè)發(fā)展史，探索企業(yè)文化和企業(yè)精神。了解企業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，對企業(yè)價值觀有更深入的了解和認可。通過精神層面的學習，引發(fā)學習熱情，構造積極愉快的學習氛圍[3]。

（三）改革學習形式

從死記硬背到了然于胸。以學習者的主動性和獨特性為出發(fā)點，建立點對點的教學方案。從自身特點出發(fā)引起學習興趣，不以作業(yè)為目標，拋棄以往慣性思維。鼓勵大膽創(chuàng)新，開拓思維。使學生自覺學習，爭相競賽，建立良好競爭機制。工作為導向的課程教學和書本知識共同構建了全面的課程體系。

（四）巧用多媒體

在多媒體教育背景下，對基于工作過程導向的課程教學模式進行改革創(chuàng)新，離不開多媒體的高效應用。它不僅能夠為學習者營造良好的學習環(huán)境，豐富學習資源，還能推動課程的創(chuàng)新改革，提高教學效率，實現(xiàn)對學習者的教育目標。在確立相關內(nèi)容時，教育者需要制定有效的教學方案，注重多媒體在其中的應用，為學習者創(chuàng)造良好的學習情境，引導學習者進入情境中，掌握相關的工作經(jīng)驗，專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高教學效率。

（五）實踐操作

小組成員確定各自分工和團隊合作模式，設立教學的情景，用身臨其境的教學方案讓學習者感受到自身承擔的責任和擔當?shù)纳鐣巧?/p>

課程設置建立在理論與實踐相結合的基礎上進行。在實踐操作中及時補充書本中沒有的知識，讓學習者了解工作原理并且進一步培養(yǎng)關鍵操作能力。制定工作任務的時候以原有工作性質(zhì)為載體，強調(diào)安全意識和規(guī)范操作。在專業(yè)教程的指導下鼓勵發(fā)散思維，將工作系統(tǒng)化，精準化[4]。在不斷更新工作方法的同時節(jié)約了企業(yè)成本。在不斷探索工作方法中培養(yǎng)構建理論、方法實踐為一體的實操法案。

五、評價

在課程完成后由參與成員進行自我評價，深入分析工作，和老師一起探討工作中存在的問題以及改進的方案。分析和分享在學習中獲得的成果，展開一場頭腦風暴。對于預期成果進行評判，不斷改進和完善教程課程。教學方案的創(chuàng)新是必行的，所以要在創(chuàng)新的同時不斷改革和探索，制定出符合當今社會的教學方案以此來促進學生的職業(yè)發(fā)展。

結束語

基于工作過程導向的課程教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了理論與實踐相結合，滿足了現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要，使學員更具備社會競爭力。利用多媒體教育技術，因材施教讓個體的特點、優(yōu)點可以更好的被挖掘出來，滿足社會需要，為各行各業(yè)提供可靠保障。此次的嘗試與探索無疑是成功的。