趙亮

內(nèi)容摘要：撰寫“發(fā)言稿”，是近幾年高考作文采用的一種新的命題樣式。它的寫法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式也不像“演講稿”那樣嚴格。在文本內(nèi)容方面，仍以議論為主;考查的重點之一，仍然是學(xué)生的思辨能力。本文以深圳市統(tǒng)一模擬考試的幾篇高分標桿作文作為參考，從“作文擬題”、“結(jié)構(gòu)樣式”、“論證方法”三個方面切入，運用對比分析的方法，嘗試著總結(jié)出一些具有思辨特征的行文方法。

關(guān)鍵詞：標桿作文 一般性要求 統(tǒng)一性 規(guī)范性 多樣性

2020年深圳市一模語文學(xué)科作文題目是這樣一則材料——“中國早已成為競技體育強國。與之不相稱的是：中小學(xué)體育課，經(jīng)常被占用;強度稍高的運動項目，被移出了校運會;中國青少年的體質(zhì)連續(xù)多年下降，力量、速度以及耐力等多項指標下滑……這引起了人們的熱議。電視臺為此舉辦“體育強國：少年何以強”主題論壇，請嘉賓們各抒己見。應(yīng)邀嘉賓有：朱女士（女排隊員），林先生（體育專欄記者），方女士（學(xué)生家長），王老師（高中班主任），康同學(xué)（高三學(xué)生）。觀眾席上有學(xué)生、家長和其他感興趣的市民。請你以一位嘉賓的身份，寫一篇發(fā)言稿?！?/p>

“體育強國，少年何以強”既是假設(shè)情境中的論壇主題，也是考場作文審題立意的關(guān)鍵。競技體育強國竟然會出現(xiàn)中國青少年體質(zhì)連續(xù)多年下降的不合理現(xiàn)象，這的確違背了一般性常識。所以，應(yīng)考考生不僅要分析造成這種現(xiàn)象的具體原因，還要提出解決問題的一些有效方法。

一.擬題的一般性要求

擬題的一般性要求體現(xiàn)在“緊扣材料、點明主旨、立意深刻、樣式鮮明”等方面。

《以強健之體魄，筑強健之中國》（58分），《強健青春之體，澎湃少年之心》（56分）、《少年強體育，各方當助力》（55分），這三篇文章是閱卷組評判的高分段標桿作文。

從緊扣材料的角度看，“少年強體育”這句話提出“增加體育運動來增強中國少年的身體素質(zhì)”的觀點，這是針對論壇主題“少年何以強”給出的解決方法;“強健青春之體”和“以強健之體魄”這兩句話雖然沒有給出具體的解決方法，但是仍然提到材料中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語“強”，也沒有偏離材料。

用題目點明主旨是考場作文的需要，也是行文過程中的一種常見手法——“開門見山”?！案鞣疆斨Α?，體現(xiàn)出論壇邀請不同身份與會者，傾聽不同聲音的初衷;“筑強健之中國”，則直指競技體育強國卻存在少年體質(zhì)不強的弊病?！芭炫壬倌曛摹?，希望既能夠強健體魄，又可以增強青少年的心理素質(zhì)。雖然立意不同，但是三篇文章的題目都能夠明確地表現(xiàn)出各自行文的中心思想。

“少年強體育，各方當助力”，真正做到了緊扣材料。不過從立意深刻的角度看，“澎湃少年之心”和“筑強健之中國”思考的視野顯得更為廣闊一些。解決青少年體質(zhì)倒退的問題，不僅需要思考應(yīng)該采用怎樣的方法和手段，還要去關(guān)注“精神、社會、國家”層面的積極意義和重要價值。

最后，這三篇標桿文章的題目都使用了對稱式結(jié)構(gòu)，并且注重音韻的節(jié)奏感，具有語言簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力的明顯特征。這些都是“擬題樣式”鮮明的具體表現(xiàn)。而“六六對稱”和“五五對稱”之間的區(qū)別并不只是一字之差，最直觀的感受是后者簡潔有力，而前者言辭優(yōu)美和內(nèi)容充實。

二.結(jié)構(gòu)形式的統(tǒng)一性要求

“發(fā)言稿”是與會者在各項會議或重要活動中，表達自己看法、意見而事先準備的文稿。它具有單獨的行文結(jié)構(gòu)樣式。

為了清楚地表達看法和發(fā)表意見，“發(fā)言稿”仍以議論為主。而一般議論文的結(jié)構(gòu)形式具有統(tǒng)一性，這種統(tǒng)一性表現(xiàn)在首段提出中心論點，中間段落提出分論點，尾段收束全文并且和首段形成呼應(yīng)。

《強健青春之體，澎湃少年之心》（56分），這篇文章具有典型的議論文常見結(jié)構(gòu)樣式。在發(fā)言者激情洋溢的開場白的結(jié)尾處，作者這樣寫道——“對此，我的觀點是：‘強健青春之體，澎湃少年之心?！边@句話既是文章的標題，也是全文的中心觀點。

緊接著，又提出了兩個句式整齊的分論點。分別是“青春之體強健，成長之路順暢”和“少年之心澎湃，精神之力剛毅”。最后，在結(jié)尾段落文章這樣寫道“體育強國，少年以強健體魄強，以剛毅之心強。在此，希望所有的中國孩子，強健青春之體，澎湃少年之心。”這里既重新列舉了分論點的具體內(nèi)容，又再次點明文章題目，并且和首段形成了密切呼應(yīng)。

這種樣式是最常見的考場議論文體的一般樣式，但是這種樣式并不是沒有缺點和不足。比如說，分論點單句成段的樣式雖然醒目卻會被一些閱卷老師看作是“刻意”為之的呆板樣式。

除了整體的結(jié)構(gòu)樣式，我們還可以繼續(xù)討論一下“議論成段”。這篇56分的文章，使用了論點在前，單獨成段，論證在后的常見樣式。這種樣式的最大優(yōu)點是觀點醒目，辨識度較高。在我們已經(jīng)學(xué)過的文章中，就不乏這樣的例子。比如說，韓愈《師說》中“古之學(xué)者必有師”和“圣人無常師”，就是把論點放在了段落的開頭。當然，在也有一些不同的情形，有些篇目會把論點放在議論段落的結(jié)尾。比如說，《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”和“君子生非異也，善假于物也”，這兩個論點都是放在了段落的結(jié)尾。不論是論點在前，還是立論在后，其實都不影響評卷老師第一時間掌握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。從這個角度看，把觀點放在段落中，并不是考場作文的理想樣式。

三.論證方法的規(guī)范性要求

一般性論證方法包括舉例論證、比喻論證、道理論證、引用論證、對比論證、假設(shè)論證等。論證的方法本身就具有多樣性特征。

“進入高三，書山學(xué)海的學(xué)業(yè)任務(wù)迫使運動時間‘讓位靠邊?！保ā兑詮娊≈w魄，筑強健之中國》）“我也明白學(xué)校面對高三學(xué)生這一特殊時期的苦衷，但是，青少年體育的重要性不容忽視，體育強國建設(shè)的步調(diào)絕不能讓青少年落后?！保ā兑詮娊≈w魄，筑強健之中國》）考場作文的文本內(nèi)容中，“舉例論證”和“道理論證”隨處可見。

西漢賈誼《過秦論》是政論文的名篇，分為上中下三篇。以上篇為例，文章洋洋灑灑上千字，而論證的內(nèi)容只有結(jié)尾段落200字左右。雖然對歷史事件的客觀敘述和生動描寫占據(jù)文章的主要篇幅，但是這樣并沒有影響本文的議論色彩。反復(fù)使用“舉例論證”，不僅沒有造成閱讀時的“審美疲勞”，反而使文章中心觀點更具有說服力。究其原因，在于所舉歷史事例屬于同一范疇，并且具有前后延續(xù)性。而事實上，以科學(xué)的眼光看“仁義不施而攻守之勢異也”這一中心觀點，其實具有一定的片面性。

從“發(fā)言稿”的功用和場合特征看，文本內(nèi)容仍然需要以“舉例論證”和“道理論證”為主。為了增強感染力和號召力，可以靈活運用多種論證方法。

“中國早以擺脫‘東亞病夫之名，這與國家和政府高度重視是分不開地。毛主席多次批示青年注重身體鍛煉，小平同志時期更是提出體育強國的口號?！保ā渡倌陱婓w育，各方當助力》（55分））在這篇文章中，考生多次使用了“引用論證”的方法。這種做法既充實了論證的內(nèi)容，又增強了說服力、感染力和號召力。

“引用論證”確實是一種重要的論證方法，但是必須遵循客觀真實的原則，不適合出現(xiàn)含糊其辭、泛泛而談的情況?！鞍l(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，這是1952年6月10日，毛澤東同志在中華全國體育總會成立時的題詞，這一題詞為新中國體育事業(yè)發(fā)展指明了方向。鄧小平同志也非常關(guān)心我國體育事業(yè)和發(fā)展，他提出：“要把群眾體育搞好”;他給運動員題詞，鼓勵他們努力為國爭光;關(guān)心申辦奧運的工作。（《學(xué)總書記系列講話之體育強國》光明網(wǎng) 2016年8月）把這篇考場作文中所引用內(nèi)容和文本的出處進行細致的比較，可以發(fā)現(xiàn)美中不足的是出現(xiàn)了含糊其辭的毛病，甚至是夸大其詞的情形。

綜上所述，論證方法的多樣性和規(guī)范性是一項不容忽視的重要內(nèi)容。

一篇成功的考場作文，離不開考生平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種付出就是我們常說的——“積累”?！胺e累”既是一項長期的工作，也是一項“有序、科學(xué)、效率”的工作。而這項工作的開展和執(zhí)行，則需要從“寫作素材”、“文體特征”、“寫作手法”、“思辨方法”等多個方面入手。而在具體執(zhí)行的過程中，標桿作文的示范效應(yīng)具有一定范圍的適用性和導(dǎo)向性，當然我們也要強調(diào)它的的客觀性和獨特性。這些對中學(xué)階段的作文備考工作都有著積極的作用。

（作者單位：廣東省深圳市觀瀾中學(xué)）