內(nèi)容摘要：文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作是高等院校培養(yǎng)文學(xué)研究創(chuàng)新型人才及培養(yǎng)大學(xué)生初步文學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)。其常見(jiàn)問(wèn)題廣泛地存在于文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作知識(shí)修養(yǎng)、選題、構(gòu)思與資料使用、立論、論證與文字表達(dá)等多方面，指導(dǎo)教師有必要對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)解決辦法，以增強(qiáng)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類(lèi) 本科學(xué)位論文 寫(xiě)作 常見(jiàn)問(wèn)題 解決辦法

由于理論知識(shí)的缺乏與寫(xiě)作技巧、經(jīng)驗(yàn)的欠缺或不足，文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作常常暴露出許多突出的問(wèn)題，這些突出問(wèn)題嚴(yán)重地影響著實(shí)際成效，也嚴(yán)重制約著大學(xué)生研究能力與寫(xiě)作能力的提高。在此，筆者以所在單位中南民族大學(xué)為例——具體以本校2016級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位論文寫(xiě)作活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法作些初步探討，以期籍此對(duì)提高本科學(xué)位論文寫(xiě)作水平、完善本科學(xué)位論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作有所裨益。

一.文學(xué)研究與論文寫(xiě)作理論知識(shí)儲(chǔ)備中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

就文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作而言，學(xué)生首先有必要掌握文學(xué)研究與論文寫(xiě)作基本知識(shí)與技巧。文學(xué)研究是對(duì)文學(xué)理論、作品或創(chuàng)作現(xiàn)象的探討，它主要訴諸人的心智，因此具有強(qiáng)烈的人文情懷，不同于一般的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。它的展開(kāi)需要借助文學(xué)理論或人文、社會(huì)科學(xué)的理論范式原理，因此具有自身的科學(xué)性，不能隨意胡言。正如韋勒克指出：“文學(xué)研究，如果稱(chēng)之為科學(xué)不太確切的話(huà)，也應(yīng)該說(shuō)是一門(mén)知識(shí)或?qū)W問(wèn)。”[1]文學(xué)研究論文的寫(xiě)作也是具有自己的規(guī)范與技巧，因此帶有很強(qiáng)的科學(xué)性、理論性與技巧性，不僅涉及到分析、歸納、演繹、推理等許多思辯方法與邏輯分析方法的運(yùn)用，還涉及到立論、論證、文學(xué)表達(dá)與學(xué)術(shù)規(guī)范等多方面知識(shí)與技巧，是一項(xiàng)操作難度大、實(shí)踐性強(qiáng)與具有挑戰(zhàn)性的智力活動(dòng)。

文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作中的第一類(lèi)常見(jiàn)問(wèn)題，是大學(xué)生文學(xué)研究論文寫(xiě)作理論知識(shí)的普遍缺乏。具體而言，一是大學(xué)生不了解文學(xué)研究的基本理論知識(shí)，表現(xiàn)在既不知道文學(xué)研究為何物，也不知道文學(xué)研究要研究什么。也就是說(shuō)，既不知道文學(xué)研究的性質(zhì)或?qū)傩?，也不懂得文學(xué)研究的對(duì)象。在文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作中，他們或把文學(xué)研究等同于淺層次的文學(xué)作品賞析，而不懂得把文學(xué)的“外部研究”與“內(nèi)部研究”有效結(jié)合起來(lái)，或干脆在期刊或網(wǎng)絡(luò)上隨意裁剪他人的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行東拼西湊，不懂得學(xué)術(shù)研究必須要求獨(dú)創(chuàng)的基本學(xué)術(shù)倫理規(guī)范。二是大學(xué)生不懂得文學(xué)研究論文的寫(xiě)作技巧。無(wú)論是邏輯思維還是分析方法，無(wú)論是立論還是論證，無(wú)論是文字表達(dá)還是學(xué)樣規(guī)范，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的課題。之所以形成大學(xué)生對(duì)于文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作基本理論知識(shí)缺乏基本了解的局面，主要是因?yàn)槟壳案咝Ｆ毡槿狈@方面的課程教學(xué)。比如，據(jù)筆者所知，雖然各高校都開(kāi)設(shè)了《寫(xiě)作》課程，但這一課程實(shí)際側(cè)重講授公文、新聞、申論等方面的寫(xiě)作知識(shí)與技巧，而對(duì)論文寫(xiě)作知識(shí)與技巧的講授卻往往是一帶而過(guò)。尤其對(duì)文學(xué)研究論文寫(xiě)作知識(shí)與技巧的講授更是形同闕如，全然缺位。再如，關(guān)于文學(xué)研究方面的課程，包括本校在內(nèi)的高校普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題的解決辦法主要有以下幾條。一是深化教學(xué)改革，加強(qiáng)文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作的課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)講座。首先，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作的理論知識(shí)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，增加或加強(qiáng)這方面課程的設(shè)置，強(qiáng)化這方面的教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生較為系統(tǒng)與扎實(shí)地掌握這方面基本理論知識(shí)與技巧，從而改變這方面課程教學(xué)缺位或不足的落后局面。提倡指導(dǎo)教師在各種相關(guān)選修課中靈活機(jī)動(dòng)地穿插或增加這方面知識(shí)的課程教學(xué)。其次，在校內(nèi)舉辦文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)講座，通過(guò)學(xué)術(shù)講座形式彌補(bǔ)這方面課堂教學(xué)的不足，同時(shí)吸收更多的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座的形式接受這方面知識(shí)。二是以科研促教學(xué)，提倡與鼓勵(lì)文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作理論修養(yǎng)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作的科學(xué)研究，結(jié)合工作實(shí)際需要撰寫(xiě)文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作技巧方面的教研論文在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，以供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，如此不僅有助于提升文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性，而且可以通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)與學(xué)術(shù)期刊的傳播，惠及外校學(xué)生。筆者曾結(jié)合工作實(shí)際，撰寫(xiě)了專(zhuān)門(mén)探討文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作技巧的論文，并在相關(guān)期刊發(fā)表[2]，該文從題目選定與資料收集、思路搭建與標(biāo)題擬定、理論運(yùn)用與背景關(guān)聯(lián)、觀(guān)點(diǎn)提出與材料論證、理論思辯與規(guī)范遵守等五個(gè)方面，論述了少數(shù)民族文學(xué)本科學(xué)位論文的寫(xiě)作技巧。論文發(fā)表后提供給本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)與參考，對(duì)他們寫(xiě)作本科學(xué)位論文起到了較好的幫助作用。三是通過(guò)個(gè)別談話(huà)、寫(xiě)信等方式向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，傳授文學(xué)研究與文學(xué)研究論文寫(xiě)作的知識(shí)，提出相關(guān)要求。這種一對(duì)一的指導(dǎo)方式有些類(lèi)似于過(guò)去五行八作中的師傅教徒弟。相對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)講座，這一方法有利于強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)答疑解難，也有利于強(qiáng)化理論知識(shí)與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)傳授的針對(duì)性。

二.選題、構(gòu)思與資料使用中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

選題、構(gòu)思與資料使用是本科學(xué)位論文一些重要環(huán)節(jié)。本科學(xué)位論文的選題不僅要求具有創(chuàng)新性——包括選題角度、理論與研究方法使用、觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng)新性等，要求具有理論與現(xiàn)實(shí)意義，而且要求論文寫(xiě)作具有可行性或可操作性，即與學(xué)生實(shí)際研究能力相適應(yīng)，并在寫(xiě)作期間順利完成。本科學(xué)位論文的字?jǐn)?shù)要求是8000字左右，選題因此不必太大。本科學(xué)位論文構(gòu)思需要緊扣題目對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化與層次化，而各層次之間必須具有邏輯關(guān)聯(lián)性與整體統(tǒng)一性。啟動(dòng)構(gòu)思時(shí)需要運(yùn)用分析、歸納、演繹、分類(lèi)、綜合與比較等邏輯思維方法或研究方法，尤其是需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行必要的分類(lèi)，但分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持統(tǒng)一。就文學(xué)類(lèi)論文而言，本科學(xué)位論文資料的收集與運(yùn)用具有一定的廣泛性與特殊性。這種廣泛性與特殊性表現(xiàn)在學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要圍繞文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象或文學(xué)理論問(wèn)題等研究對(duì)象，廣泛地收集與充分、合理地使用資料。這些資料除了作品或文本分析之外，還包括大量的外圍資料或文獻(xiàn)，如作家創(chuàng)作談、訪(fǎng)談錄、演講稿、獲獎(jiǎng)感言、傳記及文、史、哲等人文科學(xué)及其他社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等的基本理論或原理資料，從而形成文學(xué)作品內(nèi)、外資料結(jié)合、實(shí)際資料與理論資料相結(jié)合的完整證據(jù)鏈。

文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作中的另一類(lèi)常見(jiàn)問(wèn)題是選題、構(gòu)思與文獻(xiàn)使用中的問(wèn)題。選題的常見(jiàn)問(wèn)題主要包括：一是選題偏大。許多題目相當(dāng)于碩士學(xué)位論文或博士學(xué)位論文甚至是一部學(xué)術(shù)專(zhuān)著的題目。某生的論文選題為《地方稀有劇種的創(chuàng)新型傳承情況研究——以溫州甌劇為例》，研究思路設(shè)置七章，如新時(shí)代下溫州甌劇的傳承現(xiàn)狀考察、甌劇創(chuàng)新型劇目典型案例研究、溫州甌劇創(chuàng)新型傳承模式的形成條件分析、溫州甌劇創(chuàng)新型傳承模式的模型構(gòu)建及評(píng)估、溫州甌劇創(chuàng)新型傳承模式的實(shí)施路徑研究、推動(dòng)地方稀有劇種的創(chuàng)新型傳承模式與路徑的對(duì)策建議等，內(nèi)容十分廣泛與龐雜，相當(dāng)于博士論文的選題，這對(duì)該女生來(lái)說(shuō)既不必要，也難以勝任。二是選題偏難。即本科學(xué)位論文選題超出了學(xué)生本身的理論知識(shí)與寫(xiě)作能力的范圍，研究可行性小。即論文需要運(yùn)用的理論難度大，學(xué)生不能熟練地掌握。某生的論文選題涉及弗洛伊德精神分析學(xué)理論，研究對(duì)象為文學(xué)作品中的精神疾病，具體研究對(duì)象又只是一部文學(xué)作品，選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的能力，結(jié)果導(dǎo)致她在論文寫(xiě)作的最后階段還無(wú)法完成論文的構(gòu)思。三是選題缺乏科學(xué)性。主要表現(xiàn)為研究問(wèn)題或?qū)ο蟮馁Y料太少，或缺乏直接的證明材料，即使選題中包含“大膽的假設(shè)”，但“小心求證”卻難以完成，結(jié)果是費(fèi)力不討好。某生的論文《<九歌>中山鬼原型研究——梅山女神》，旨在求證屈原作品中“山鬼”形象的原型是土家族的“梅山女神”，因?yàn)槲墨I(xiàn)資料缺乏，所以無(wú)法得出令人信服的結(jié)論。這種選題本身可能屬于“偽命題”，如強(qiáng)行寫(xiě)作實(shí)屬無(wú)益。構(gòu)思的常見(jiàn)問(wèn)題主要有：一是分類(lèi)使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。某生在《元雜劇與水神崇拜》一文中，把元雜劇中的水神劃分為三種類(lèi)型，即民間水神、綜合性水神與宗教水神。這種劃分顯然沒(méi)有使用統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，邏輯不免雜亂。而三種水神的劃分實(shí)際上使用了三種標(biāo)準(zhǔn)：民間水神的歸類(lèi)使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)是是否具有民間性，綜合性水神的歸類(lèi)使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)是是否具有綜合性，宗教水神的歸類(lèi)使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)是宗教還是世俗。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，論文的分類(lèi)及構(gòu)思實(shí)際上是不成立的。二是寫(xiě)作思路次序顛倒，邏輯混亂。某生的論文研究某位少數(shù)民族作家散文集思想內(nèi)涵與藝術(shù)特點(diǎn)，按照選題限定，其最佳的寫(xiě)作思路應(yīng)該是在論文前第一、二部分討論作品思想內(nèi)涵，在第三部分討論藝術(shù)特點(diǎn)?？伤膶?shí)際寫(xiě)作思路卻把思想內(nèi)涵分散在第一、三部分進(jìn)行論述，把藝術(shù)特點(diǎn)放在第二部分進(jìn)行論述。這種實(shí)際寫(xiě)作思路顯然違背邏輯常識(shí)。資料使用的常見(jiàn)問(wèn)題，主要是許多對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀或解讀時(shí)，不會(huì)使用充分與合理使用的外圍資料，如此論文通篇僅限于文本解讀，而沒(méi)有出于作品內(nèi)外，沒(méi)有綜合、合理地使用作品分析之外的外圍資料。因資料使用的欠缺，論文的分析陷入平面化。

對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文在選題、構(gòu)思與文獻(xiàn)使用中常用問(wèn)題的解決辦法包括在以下方面：一是針對(duì)學(xué)生選題的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，提前預(yù)判。尤其是在學(xué)生開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，指導(dǎo)教師組各成員要集思廣益，對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行會(huì)診、把脈。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的論文選題偏大或偏難時(shí)，要及時(shí)給予糾正，提出選題存在的問(wèn)題，把題目調(diào)整為大小、難易適度。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思，尤其是注意分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，向?qū)W生傳授具體的構(gòu)思方法——如“問(wèn)題、成因與辦法”之類(lèi)的遞進(jìn)式構(gòu)思或布局方法等。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)出于文學(xué)作品內(nèi)外，綜合地運(yùn)用各種材料論證問(wèn)題，并理解直接證據(jù)與間接證據(jù)的區(qū)別，分清輕重緩急，懂得恰如其分地運(yùn)用直接證據(jù)、旁證、佐證、例證等各種材料論證問(wèn)題，避免使用孤證。

三.立論、論證與文字表達(dá)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

立論、論證與文字表達(dá)是本科學(xué)位論文寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的試金石。在立論方面，不僅需要旗幟鮮明地提出自己的觀(guān)點(diǎn)或獨(dú)到見(jiàn)解，而且需要在總的層面與不同的小層面提出觀(guān)點(diǎn)，從而形成觀(guān)點(diǎn)的體系。觀(guān)點(diǎn)是論文的靈魂，本科學(xué)位論文也是如此。在論證方面，本科學(xué)位論文要求緊緊圍繞觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用各方面的充分論據(jù)或材料進(jìn)行論證，做到推論準(zhǔn)確，結(jié)論具有說(shuō)服力。在文字表達(dá)方面，本科學(xué)位論文要求文字準(zhǔn)確、語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔與具有概括性與學(xué)術(shù)性，上、下文之間邏輯連貫等等。

從文學(xué)類(lèi)本科學(xué)位論文寫(xiě)作看，本科學(xué)位論文寫(xiě)作在立論、論證與文字表述中也存在一些常見(jiàn)問(wèn)題。立論方面的問(wèn)題主要包括：一是有述無(wú)論或述而不論，即沒(méi)有提出論文的觀(guān)點(diǎn)，往往下筆千言，卻不知所言為何物。二是沒(méi)有在論文的不同層次上提出觀(guān)點(diǎn)，亦即沒(méi)有提出論文的總觀(guān)點(diǎn)、各部分的分觀(guān)點(diǎn)及每部分中不同層次的小觀(guān)點(diǎn)。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)論文的基本知識(shí)或基本要求不了解，即不懂得論文必須要有“論”，因此不自覺(jué)地把論文與一般性文體混同了起來(lái)，同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)識(shí)、閱歷不夠，難以形成合理、有效的見(jiàn)解，或者對(duì)文學(xué)作品或研究對(duì)象理解、消化不夠，無(wú)法做出中肯的判斷。論證方面的問(wèn)題主要包括：一是偏題，即論述及論證時(shí)游離中心論題，需要論證的是這個(gè)問(wèn)題實(shí)際論證的卻是那個(gè)問(wèn)題，結(jié)果形成了論文寫(xiě)作中的張冠李戴、南轅北轍乃至離題千里。如某生本科學(xué)位論文本為論述陳彥《主角》中的“憶秦娥”形象，但在所交論文初稿中實(shí)際論證的卻是“憶秦娥”的成長(zhǎng)歷程。之所以如此，除了學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)欠缺之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)基本理論修養(yǎng)不夠扎實(shí)。如這位同學(xué)的問(wèn)題主要就是對(duì)什么是文學(xué)的人物形象或人物形象所涉及人物性格的基本層面的知識(shí)掌握不夠。二是論證照搬原始材料，往往把文學(xué)作品的原始段落原封不動(dòng)地寫(xiě)進(jìn)論文之中，對(duì)原始材料沒(méi)有做出起必要的消化、歸納與轉(zhuǎn)述。這方面的原因，就學(xué)生而言除了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不夠之外，還有缺乏吃苦耐勞與勇往直往的精神。從原則上說(shuō)，對(duì)于文學(xué)作品中的重要描述或其他重要文獻(xiàn)材料，如果有助于對(duì)論文所要討論問(wèn)題的論證，原樣照搬進(jìn)論文之中是可以的，也是必要的。問(wèn)題是即使原樣照搬進(jìn)來(lái)，也需要對(duì)其加以必要的分析與闡發(fā)，而不能停留在粗暴、生硬地舉“證”上面。更重要的是，學(xué)生在運(yùn)用作品文本材料為例證時(shí)，有必要對(duì)文本材料從主題、人物、情節(jié)或?qū)徝赖确矫婕右钥偨Y(jié)、消化，并用自己的語(yǔ)言另行加以表述。文字表達(dá)方面的問(wèn)題包括：一是違背語(yǔ)法規(guī)則，出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，包括缺主語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤、不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象，尤其是常常把需要用幾句話(huà)加以層層說(shuō)明的問(wèn)題用過(guò)于冗長(zhǎng)的從句加以表述，結(jié)果形成語(yǔ)法、邏輯方面的多重錯(cuò)誤。二是在段落中上句與下句或上、下文之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，即語(yǔ)言表達(dá)不能緊緊圍繞論述主線(xiàn)加以展開(kāi)，結(jié)果造成有句無(wú)段或邏輯雜亂的現(xiàn)象。三是用詞不夠精煉，過(guò)多使用生活語(yǔ)言，缺乏學(xué)術(shù)含金量。

如何解決立論、論證與文字表述中的常見(jiàn)問(wèn)題？從指導(dǎo)教師而言，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論指導(dǎo)與論文寫(xiě)作示范，并解決好以下問(wèn)題。一是向?qū)W生講解論文立“論“方面的基本知識(shí)，讓學(xué)生懂得立“論”對(duì)于論文的重要性、必要性與不可或缺性，同時(shí)讓學(xué)生懂得在論文不同層面提出觀(guān)點(diǎn)的重要性、必要性與相關(guān)技巧，必要時(shí)運(yùn)用自己發(fā)表的論文或其他優(yōu)秀論文做示范，鼓勵(lì)學(xué)生在充分掌握材料、熟練運(yùn)用理論與進(jìn)行合理推斷地基礎(chǔ)上對(duì)研究對(duì)象大膽地提出自己的判斷或見(jiàn)解。二是向?qū)W生講解論證方面的相關(guān)技巧，并有針對(duì)性地向?qū)W生講解學(xué)生所欠缺的文學(xué)基本理論知識(shí)等，提醒與引導(dǎo)他們把握論述重心與圍繞論述主線(xiàn)論證問(wèn)題，提醒、鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋、積極消化文學(xué)作品等原始材料，形成不怕苦、不怕難的研究好習(xí)慣。三是幫助學(xué)生解決好文字表達(dá)的問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)講解、經(jīng)驗(yàn)交流與文字修改等方式，培養(yǎng)與提高他們的邏輯思維能力，從而使他們按照嚴(yán)密邏輯進(jìn)行文字表述，并使行文簡(jiǎn)潔、流暢與具有概括性、學(xué)術(shù)性等。

注 釋

[1][美]雷·韋勒克、奧·沃倫：《文學(xué)理論》（新修訂版），劉象愚等譯，杭州：浙江人民出版社2017年版，第1頁(yè)。

[2]參見(jiàn)吳道毅：《論民族高校少數(shù)民族文學(xué)本科學(xué)位論文寫(xiě)作技巧》，《寫(xiě)作》2019年第5期。

※本文為湖北省高等院校省級(jí)教改項(xiàng)目“民族高校少數(shù)民族文學(xué)本科學(xué)位論文指導(dǎo)方法及其創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYS2017203）階段性成果。

（作者介紹：吳道毅，中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授）