岳俊帆 劉宏偉

內容摘要：對于當代大學生來講，社會實踐活動是促進大學生與社會接軌的重要途徑，同時在高校的思想政治課程教學中，通過社會實踐而展現(xiàn)出的育人功能，也是十分重要的。本文對高校社會發(fā)揮實踐育人功能過程中存在的問題及原因進行了分析，并且提出可提高、規(guī)范高校社會實踐全過程的建議及對策，進而為高校的思想政治課程的開展和教育教學工作的整體水平的提升打下良好的基礎。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?，還要在增強綜合素質上下功夫，促進人的全面發(fā)展。既要教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進;又要教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高校社會實踐正是學生培養(yǎng)綜合能力、促進全面發(fā)展的主要途徑。

關鍵詞：大學生社會實踐 育人功能 研究

一.高校社會實踐發(fā)揮育人功能中所存在的問題

（一）高校社會實踐活動參與度不均衡

高校社會實踐活動是面向全體高校學生來開展的且具有普及性，但在日常開展實踐活動的工作中卻出現(xiàn)了參與度不均衡、以點帶面等情況。

在學生參與社會實踐活動中，會有部分學生干部參與熱情較高，而非學生干部的學生參與度較低的情況發(fā)生，長此以往形成慣性導致學生參與熱情不一，實踐項目本身不夠吸引，或開展難度較大也是部分學生不夠積極的原因，而部分學部院為為完成工作將實踐活動作為任務下達給學生，導致學生的對社會實踐活動產生抵觸心理。

（二）高校社會實踐育人經費保障不到位

高校學生開展社會實踐活動中，最根本的保障就是社會實踐活動的經費及場地支持，只有在經費有所保障的前提下，才可以更好的打造社會實踐基地，進而組織開展實踐活動。

目前，部分高校存在如專業(yè)實習實訓基地缺少，或是社會實踐基地設施不完善、規(guī)模小等情況，這使得大部分學生缺少社會實踐平臺;多數(shù)學生到校外開展社會實踐時，通過社會關系或是社區(qū)的實踐單位，以此來探索校外社會實踐基地，但此類實踐基地不夠穩(wěn)定，且給予學生的支持力度不夠等都是學生順利開展社會實踐活動的困難。一些實踐活動需要到外地開展，牽涉住宿、交通等費用時，一些家庭較為困難及不能支付此類費用的學生就失去了此類機會，且因這種情況而不能參與實踐活動的學生占有一定的比例。

（三）對社會實踐育人功能的認識有待提升

在社會實踐育人功能發(fā)揮的過程中，雖然在人才培養(yǎng)方案的課程設置上增加了實踐環(huán)節(jié)的比重，但在學生的課程安排和設計上還遠遠不夠。學生在社會實踐活動中專業(yè)知識無法充分應用起來，能力的提升更是無從談起。社會實踐活動多流于形式，缺少了活動前期的培訓和活動后期經驗分享總結。

社會實踐活動應是學生步入社會前的重要一環(huán)，是學生可以從學校的學生身份逐漸向社會身份轉變，對社會有更清楚的了解和認識及鍛煉自身能力的途徑，但高校學生往往只將實踐活動作為任務來應付，這偏離了社會實踐育人本身的意義。這與高校不夠重視社會實踐，也有著極大的關系。

二.高校社會實踐發(fā)揮育人功能中存在的問題成因分析

（一）高校社會實踐管理不到位

高校在開展社會實踐的過程中，沒有針對學生的真實情況進行合理的規(guī)劃，這就造成了一個完全相同的社會實踐的模式，應用到了不同的學生身上，這種缺乏針對性的社會實踐規(guī)劃，對學生的個人專業(yè)和理論知識的掌握情況的差異存在一定的忽視，這直接降低了學生的在社會實踐方面參與的熱情，從而大大降低了社會實踐的整體水平。

目前高校在社會實踐的評價方面也是有所欠缺的，沒有較為合理且細致的社會實踐評價制度來衡量學生社會實踐的情況，僅對社會實踐報告來認定是不夠全面的，沒有針對各個專業(yè)、各個年級不同的情況進行考慮，只實行一個方案，這是遠遠不夠的。而高校對于社會實踐的經驗總結和經驗推廣也有所欠缺，沒有使學生全面細致的了解社會實踐所帶來的作用及意義。以上幾點造成了社會實踐育人功能沒有實現(xiàn)預期的育人效果。

（二）學生主體性不明顯，主體地位不明確

高校社會實踐是學生檢驗自己的專業(yè)能力、更多的接觸社會的有效平臺，可以為畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展打下基礎，但學生對社會認知較少，經驗不足，缺乏一個投身整個社會的綜合能力。部分高校僅重視理論知識的學習，對于社會實踐來說缺乏早期的宣講和動員，因此大學生對于社會實踐都是比較陌生的，他們對社會的認識不足，對于畢業(yè)前參與社會實踐活動的重要性也不甚清楚，因此學生在社會實踐的活動參與方面也沒有太高的積極性，還有一些學生參與社會實踐的目的就是為了完成學校的任務，這就失去了社會實踐活動的真實意義。

目前實踐活動的進行均是以小組為單位進行評價，并沒有針對個人進行指導及幫助，在后期的評定中也過于以報告為主要評價認定，忽略了學生的參與過程及是否能完整體現(xiàn)出活動的成果。

三.提升高校社會實踐育人功能的對策建議

（一）完善學校實踐育人的評價體系

在高校學生進行社會實踐活動的過程中，必須要結合社會實踐的具體情況，建立一個科學合理、系統(tǒng)完善的考核評價體系，對學生在社會實踐活動當中的表現(xiàn)進行準確的評定，完善管理制度，把實踐育人納入學生學籍管理，制定嚴格的實踐考核制度，對實踐不合格的學生，實行重修制度，重修合格后才能畢業(yè)，形成有效的約束機制，提高對社會實踐活動的重視，將實踐活動列為在校必修課程，且嚴格過程認定，與學生評獎評優(yōu)、畢業(yè)條件等相掛鉤，激發(fā)學生積極性。

（二）將實踐活動與教學課程培養(yǎng)相結合

要想確保學生的社會實踐活動的高質量展開，就必須要有一個嚴密的管理組織，要結合學校和學生的實際情況，設立一個學生社會實踐活動的管理小組，由學校主管學生的領導擔任組長，負責制定一個關于學生社會實踐活動的管理體系和制度，將實踐活動納入學校的教學計劃中，與課程相結合，由學校團委或者相關部門教師負責課程指導，并提供資源配合，將教師工作量及學生所得成績納入考核，作為晉升等參考，以此鼓勵確保教師積極參與及教學質量的提高。

（三）提升社會實踐的經費及資源支持

目前大學生的社會實踐開展，由于時間、空間、學生個人能力等種種原因，造成的育人功能達到的效果欠缺，其中較為重要的一點就是在實踐過程中的后勤保障，因為高校學生基本是以學校日常課程為主，缺乏社會上的經驗，且普遍有學生因為在外參加實踐活動會產生交通、住宿等一系列費用，如果家長不能給予支持那么此類學生將沒辦法參與校外的實踐活動，影響了社會實踐育人功能的發(fā)揮及普及性。

將高校與企業(yè)聯(lián)系做好，加強社會實踐基地、產研平臺的建設，給學生提供長期穩(wěn)定的實踐基地，加大社會、企業(yè)對高校社會實踐的支持力度，提供活動經費，避免學生因家庭困難、經費不足等問題而不能參與開展社會實踐活動，可設定支持層級，以活動開展、團隊創(chuàng)新等為主要評定因素，設置較高、高、合格幾個檔位，為學生解決全部費用、80%費用、60%費用等，以促進實踐育人目的。

（四）以學生為主體重視學生個性化

通過試點單位建設，打造社會實踐品牌項目，加強實踐品牌的育，精品實踐服務隊建設，以精品活動吸引大學生參與社會實踐，不斷鞏固實踐成果，促進大學生的自身成長，強化社會實踐精品項目的傳承和實踐活動的延續(xù)性。

在活動的開展中應根據(jù)學生的不同需求調整實踐的方式，滿足學生需求，針對不同年級、不同專業(yè)學生設計不同的社會實踐活動類型，且在實踐的過程中彌補學生只在學校接受書本教育的不足，將豐富多彩的社會實踐內容納入到他們日常的學習當中來。最后，要重視學生的個性特點以及對事物認知和對人際關系的處理的能力差異，在社會實踐活動的開展當中，尊重學生的不同特質。

（作者單位：大連理工大學）