◆摘? 要：“向應用型轉變”已成為近年來高校轉型發(fā)展的熱點。培養(yǎng)應用型人才已被擺在高校實踐教學的重要位置。本文在分析高校英語專業(yè)實踐教學中存在的問題的基礎上，探討了高校英語專業(yè)對應用型人才實踐培養(yǎng)的教學改革策略。

◆關鍵詞：地方高校;英語專業(yè)實踐教學改革

應用型人才應具備專業(yè)知識和工作基礎知識，即具有科學系統(tǒng)的專業(yè)知識和生活、工作的基本知識，還應該具有較強的應用能力，其核心能力是學習工作能力和創(chuàng)新能力。在此背景下，地方高校英語專業(yè)實踐教學模式亟待改革和完善，學生實踐能力的培養(yǎng)是教學的重點。

一、實踐教學的概念

學者們對實踐教學提出了不同的定義。郭永蘭認為，“實踐教學是理論教學與實踐的統(tǒng)一。實踐教學貫穿于教育教學的全過程，分為課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學三個層次”。林志遠提出“根據(jù)聽、說、讀、寫、譯五種語言技能，外語專業(yè)的實踐教學可分為視聽說練習、閱讀練習、寫作練習和翻譯實踐技能四種”。從以上學者的論述可以看出，實踐教學是除理論教學外的所有的教學環(huán)節(jié)，包括課堂實踐教學、技能訓練、綜合實踐訓練、見習和教學計劃內的實踐，它是一種以培養(yǎng)學生綜合能力為主要目標的教學方法。

二、地方本科高校英語專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學的方向不明確

雖然學校管理部門、教師和學生都已經意識到英語實踐能力的重要性，但在哪些方面提高學生的實踐能力以及如何提高學生的實踐能力存在一定的盲目性，即不確定性。實踐需要理論作為指導，教師在理論知識的教學和學生對英語理論知識和基礎知識的學習上花費了太多的時間和精力。學生們大部分時間都在校園和教室里度過，所以他們沒有機會出去鍛煉自己在現(xiàn)實中的語言運用能力。為所以高校要為企事業(yè)單位培養(yǎng)應用型人才，就要以適應企業(yè)對英語專業(yè)的需求為根本。重理論、輕實踐的教學模式不能培養(yǎng)出實踐能力強的人才，只會培養(yǎng)出眼高手低的學生，難以適應社會經濟發(fā)展的需要。

2.實踐教學基地經費不足，校外實踐基地匱乏

由于英語專業(yè)的特殊性，英語專業(yè)需要建立一個適合本專業(yè)需要的實習基地，這需要大量的精力和資源。為了保持實習基地的穩(wěn)定性和長期性，學校和實習基地需要經常的溝通與合作，這也需要資金的支持。由于資金問題，實力大的企業(yè)不愿合作，愿意合作的小企業(yè)往往經營不善，學校難以建立長期穩(wěn)定的合作關系。而且，由于空間有限，小企業(yè)很難接受太多的實習生。這些都阻礙了校外實踐教學的發(fā)展。

三、應用型英語人才實踐教學改革的策略

1.明確實踐教學目標，建立多元化實踐教學體系

新的《英語專業(yè)教學質量國家標準》（以下簡稱《國家標準》）提出了英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：英語專業(yè)培養(yǎng)綜合素質好、英語語言基本功扎實的英語專業(yè)人才，扎實的英語語言文學知識和必要的專業(yè)知識，滿足國民經濟和社會發(fā)展的需要。國標的要求是：英語專業(yè)學生應具備英語語言綜合運用能力、英語文學鑒賞能力和跨文化交際能力、獲取和更新專業(yè)知識的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力和參與科學研究的能力。地方高校英語專業(yè)應根據(jù)國家標準的人才培養(yǎng)目標制定學校標準。另外，培養(yǎng)方案的調整應以充分的社會需求調查為基礎，以適應社會需要和區(qū)域經濟發(fā)展為目標，以能力培養(yǎng)為主線，設計學生的課程和教學實踐。最后，英語專業(yè)實踐教學體系的設計應遵循多元化的指導思想。

2.完善實踐教學內容

加強實踐教學：一是加強課堂實踐教學，加強聽、說、讀、寫、譯等方面的訓練。第二，關注暑期英語專業(yè)的社會實踐和畢業(yè)實習。三是重視社會實踐和與校外專家的聯(lián)系，把畢業(yè)設計（論文）工作與社會實踐聯(lián)系起來。

此外，以學生為中心的實踐教學內容更新：要建立系統(tǒng)、科學的符合時代發(fā)展的課程教學資源。以培養(yǎng)應用型人才為根本出發(fā)點，引進新的具有實踐意義的知識和材料。陳舊固定的教材內容不能滿足學生的好奇心和探究意向，不能激發(fā)學生的學習興趣，而豐富的、新的教學資源更具有現(xiàn)實意義，有利于提高學生自主學習的積極性和自覺性。

3.完善校內實訓室建設，校外實習基地建設，加強校企合作

校內實訓等實踐教學在很大程度上有賴于校內實訓室的建立。要進一步完善實訓室的軟硬件設施，開發(fā)和充分利用教學培訓軟件，使其在實踐教學中發(fā)揮有效作用。

在校外實習基地建設方面，要積極尋找密切合作單位，逐步改善實習實訓條件，建立穩(wěn)定的實習實訓基地，拓寬實踐教學領域。學校努力與社會上一些有影響力的英語培訓機構或企業(yè)進行深度合作，為企業(yè)提供教學培訓服務，把企業(yè)作為學校的學生實習基地。此外，學校應聘請有相關行業(yè)工作經驗的人員擔任兼職教師，指導學生實習和實踐，或推薦一些專業(yè)教師到這些企業(yè)進行定期觀察和培訓，這樣有利于課堂教學與實踐教學的有機結合，有助于促進學校了解社會對英語人才的需求，為培養(yǎng)應用型英語人才和建立實踐教學體系提供依據(jù)。

四、結束語

進入21世紀，人才評價由資格評價轉向能力評價，由技能評價轉向創(chuàng)造評價。英語學習的有效性應該通過實踐來檢驗。如何有效地將英語教學與社會的實際需要結合起來，加強英語專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是每個英語專業(yè)人才培養(yǎng)機構值得思考的問題。只有徹底改變教育理念，拋棄傳統(tǒng)的考試為導向的教育，把提高學生的英語實踐能力和創(chuàng)新能力的核心位置，構建實踐教學體系，滿足時代的需求，才能培養(yǎng)出真正能為社會和區(qū)域經濟發(fā)展做出貢獻的應用型人才。

參考文獻

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作者簡介

劉微，講師，主要研究方向：英語學科教學。團隊編號：T1902。