王剛

◆摘? 要：高中體育是高中教育內(nèi)容中不可忽視重要組成部分，對學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)有著極為深刻的影響。隨著新課程改革的深入和推進(jìn)，現(xiàn)代教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)高中體育教師要在傳授學(xué)生豐富學(xué)科知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好意識。因此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)時(shí)，就要深刻認(rèn)知到融合快樂體育理念的重要性和必要性，并始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求視角，優(yōu)化教學(xué)模式、革新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，真正為學(xué)生將來探究更高層次的體育知識奠定夯實(shí)而堅(jiān)固的根基。

◆關(guān)鍵詞：高中體育;快樂體育;高中生;田徑教學(xué)

高中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的體育教學(xué)既能夠使高中生在潛移默化的過程中逐步形成良好的自主意識，又能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。故此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)工作時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案，并秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，為學(xué)生構(gòu)建靈活、生動、趣味的體育課堂，使高中生感知到體育鍛煉的樂趣和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域、感受未知空間、強(qiáng)化個(gè)人實(shí)力、展示個(gè)人魅力最好的老師，而高中體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的田徑學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的老師。因此，體育教師就要通過多元化的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行授課教學(xué)，將枯燥的田徑運(yùn)動轉(zhuǎn)化為趣味化、靈動化的體育訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生更快掌握相關(guān)的運(yùn)動技巧。

比如，在課前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道選擇自己感興趣或熟知的田徑運(yùn)動員，并仔細(xì)觀察該運(yùn)動員的跑步姿勢或動態(tài)表現(xiàn)。在課上，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“田徑運(yùn)動會”的游戲情境。在活動開始前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生闡述和“表演”自己模仿的田徑運(yùn)動員，并講述自己從中所獲取的相關(guān)知識或運(yùn)動技巧。接著，在學(xué)生完成熱身后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開多樣化的運(yùn)動比賽，如：短距離沖刺、中長跑、折返跑等等，在各小組進(jìn)行鍛煉和比拼時(shí)，教師可為學(xué)生反復(fù)播放運(yùn)動會的場景音樂，進(jìn)而讓學(xué)生始終處于代入感極強(qiáng)的課堂氛圍中。在各小組進(jìn)行趣味比賽時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，并將不同學(xué)生的主要問題予以記錄，綜合成班級統(tǒng)一性問題在課堂中后半段進(jìn)行集中分析。最后，教師要根據(jù)比賽結(jié)果選出各小組比賽中的優(yōu)勝者，并以此為依托，帶領(lǐng)學(xué)生有針對性、有目的性地學(xué)習(xí)該堂課程中的重難點(diǎn)知識。

二、落實(shí)師生交互，拓展教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，部分教師始終采取填鴨式的教學(xué)方法，單方向?yàn)閷W(xué)生灌輸體育知識，學(xué)生長此以往在該模式的學(xué)習(xí)中很容易會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至?xí)纬傻钟|、反感、排斥等不良情緒，最終影響教學(xué)效果。因此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)工作時(shí)，就要突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，通過師生之間的有效交互，讓學(xué)生與教師之間切實(shí)建立起情感溝通的橋梁，進(jìn)而真正發(fā)揮出“快樂體育”的教學(xué)價(jià)值，切實(shí)提高田徑教學(xué)效率。

比如，教師要有意識地按照學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動能力、身體素質(zhì)等信息的不同，將學(xué)生分為不同層次，并按照均勻搭配的原則將不同層次的學(xué)生組合成多個(gè)小組。同時(shí)，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)器具為學(xué)生搭建出訓(xùn)練的“阻礙”，如：趾壓板、計(jì)數(shù)跳繩、立桿、籃球、足球等等，并根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定不同的“阻礙”，如：趾壓板彈跳、雙手拍球、帶球過竿、完成跳繩次數(shù)等等，讓各小組以接力的形式完成田徑訓(xùn)練。在不同小組展開阻礙訓(xùn)練時(shí)，教師要主動參與，并由學(xué)生隨機(jī)指派完成其中一項(xiàng)的接力。這個(gè)小組完成訓(xùn)練后，教師要鼓勵(lì)其他小組成員對該組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并挖掘運(yùn)動過程中不同層次學(xué)生的優(yōu)勢和短板，為其提供調(diào)整和修改意見。最后，教師可將該堂課程中的趣味部分或重點(diǎn)部分，以視頻的形式反饋到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)展開二次學(xué)習(xí)。

三、挖掘個(gè)人潛力，落實(shí)快樂學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生會因?yàn)楦改傅慕逃?、個(gè)體的發(fā)展需求、教育資源和家庭環(huán)境等各方面的因素形成較為明顯的運(yùn)動差異，而這些差異會在很大程度上影響學(xué)生的個(gè)體潛力。因此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)活動時(shí)，就要挖掘不同層次學(xué)生的個(gè)人潛力，從而構(gòu)建出個(gè)性化的指導(dǎo)體系，真正落實(shí)寓教于樂的教學(xué)目的。

比如，針對運(yùn)動能力相對欠佳、身體素質(zhì)相對薄弱的學(xué)生而言，教師則要在指導(dǎo)過程中重視培養(yǎng)該層次學(xué)生的基礎(chǔ)性運(yùn)動技能和知識，力求快樂體育的教學(xué)價(jià)值最大化。在與各層次學(xué)生進(jìn)行交流和反饋時(shí)，教師要與其共同探究阻礙其該階段運(yùn)動能力提升或運(yùn)動熱情提高的主要原因，如：“身體健康程度不佳”、“基礎(chǔ)方法沒有掌握”、“運(yùn)動知識不理解”等等，并根據(jù)學(xué)生的主要問題提供優(yōu)化的方法和措施，進(jìn)而使該層次學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步向前、逐步提高，并以此建立學(xué)習(xí)自信。針對學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師則要關(guān)注該層次學(xué)生的綜合性發(fā)展，在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師則可為其提出更高的探索要求，進(jìn)而強(qiáng)化該層次學(xué)生的優(yōu)勢，如：“提高田徑競賽的技巧”、“提升體操類運(yùn)動的實(shí)力”、“強(qiáng)化球類技能”等等，從而使其更高效、更快速的向前邁進(jìn)。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)該層次學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方式和探索方法進(jìn)行總結(jié)，并階段性地分享給其他同學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)班級性整體提高的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師融合快樂體育理念為高中生創(chuàng)設(shè)靈活、趣味的體育課堂是增強(qiáng)體育鍛煉效果、提高教學(xué)效率的重要措施。因此，高中體育教師在推進(jìn)田徑教學(xué)工作時(shí)，就要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)措施，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容、趣味的教學(xué)模式，提高學(xué)生的體育參與度，使學(xué)生更自主、更積極地投身到體育學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)高中生“快樂鍛煉、自主鍛煉”的最終目的。

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