蔣美

◆摘? 要：在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)十分重要的地位，語(yǔ)文課本中包含古詩(shī)詞、散文等內(nèi)容，課堂教學(xué)方式中最常見(jiàn)的方法即閱讀，小學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解中國(guó)漢字的藝術(shù)、文章中作者的思想情感等。隨著課程改革的深入開(kāi)展，學(xué)生的閱讀能力受到越來(lái)越多的重視，閱讀不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還有助于加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平及語(yǔ)言表達(dá)能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展以及提高小學(xué)生閱讀能力的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力培養(yǎng)

1閱讀的意義

1.1閱讀可以增長(zhǎng)智慧

收錄在語(yǔ)文教材中的文章及詩(shī)詞是被各領(lǐng)域認(rèn)可的優(yōu)秀作品，大量閱讀這類作品，可以開(kāi)拓小學(xué)生的思維，豐富其知識(shí)層面。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)多以散文、啟蒙類文章為主，通常是作者通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察后向?qū)W生展示人類實(shí)際生活的方面，通過(guò)對(duì)這類文章的閱讀可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，從而幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

1.2閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)知漢字

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)包括認(rèn)識(shí)漢字、熟練拼寫、組詞造句以及撰寫作文，通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)閱讀，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生詞匯的記憶，從而拓寬自身詞匯量的儲(chǔ)備，最終達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。

1.3閱讀可以提高學(xué)生的創(chuàng)作力

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以豐富人類的精神世界，對(duì)一本書(shū)的閱讀過(guò)程，即了解作者精神世界的過(guò)程，以作者的角度看待世界，有助于小學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格及韻律的理解，能為學(xué)生以后進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)作提供充足的養(yǎng)分。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1應(yīng)試教育以教師為教學(xué)主體

應(yīng)試教育的影響下，教師和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生的考試成績(jī)，這直接導(dǎo)致教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只注重提升學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，而忽略了教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而影響小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是在現(xiàn)階段教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展多以教師為主體因素，教師掌握著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，學(xué)生只是在教師規(guī)劃好的線路上行進(jìn)，并且由于個(gè)別教師一味按照考試重點(diǎn)進(jìn)行授課，致使教學(xué)方式單一機(jī)械，逐漸讓學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)意識(shí)及興趣。

2.2教學(xué)方式單一

目前小學(xué)語(yǔ)文教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，缺乏新穎的教學(xué)理念。隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益凸顯，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀毫無(wú)興趣，最終會(huì)影響課堂教學(xué)效果，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教育方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效的提升語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

2.3教學(xué)目標(biāo)不清晰

教學(xué)任務(wù)的完成要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，但是長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)過(guò)分注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，另外由于學(xué)校沒(méi)有制定明確的關(guān)于閱讀方面的目標(biāo)，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中忽略了閱讀教學(xué)部分。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師更是疏于引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有興趣接觸課外讀物，所以學(xué)校和教師都要明確教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2.4學(xué)生缺乏閱讀興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓課堂授課過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)法積極的融入教學(xué)，逐漸喪失了對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，最終無(wú)法提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

3提升小學(xué)生閱讀能力的方法

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要以新課改下的課程內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，有步驟的將閱讀的幾大要素融入教學(xué)方案，進(jìn)而滲透給學(xué)生。閱讀要素一般包括：閱讀目標(biāo)、閱讀難點(diǎn)和方法、教學(xué)步驟等，例如：在教授《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師要充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，可以采用聲像方式把學(xué)生帶入情景，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情加以描述，讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀精神。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循系統(tǒng)化、程序化、可行性及反饋的原則，深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出實(shí)際操作性強(qiáng)的教學(xué)方案。

3.2利用信息技術(shù)方式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等方式逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，同時(shí)教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集課外讀物，這種教學(xué)方式不但豐富了學(xué)生的課外閱讀生活，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。例如：在講解《狼牙山五壯士》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀之余，安排學(xué)生了解人物性格、狼牙山地理環(huán)境等，然后安排學(xué)生進(jìn)行交流，有效的提升了學(xué)生的課堂參與感，利用信息化的技術(shù)將抽象的課堂內(nèi)容變得形象生動(dòng)，從而有助于學(xué)生把握文章。

3.3發(fā)揮學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生逐漸占據(jù)課堂的主體地位，因此要求教師在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，這首詩(shī)描寫了春天的景象，教師可以首先安排學(xué)生自行理解內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生到戶外實(shí)際感受春天的景象。另外教師可以安排學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同一篇文章由不同學(xué)生進(jìn)行理解都是不同的，每個(gè)學(xué)生在表達(dá)自己見(jiàn)解的同時(shí)，也可以吸收他人優(yōu)秀的觀點(diǎn)，從而對(duì)文章有更加深刻的理解。

3.4教師和家長(zhǎng)的有效配合

閱讀能力的加強(qiáng)不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的，教師在幫助小學(xué)生完成校園學(xué)習(xí)任務(wù)后，課外還需要請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，利用家校合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和提升。比如：利用每天零碎時(shí)間進(jìn)行碎片化的閱讀，可以由家長(zhǎng)幫助制定合理的閱讀時(shí)長(zhǎng)，閱讀時(shí)間太短，不利于小學(xué)生注意力集中，閱讀時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)引起學(xué)生厭煩;另外對(duì)于寒暑假而言，學(xué)生的自由時(shí)間較長(zhǎng)，需要合理制定閱讀計(jì)劃，可以在每天固定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行閱讀，安排不同類型的讀物讓學(xué)生進(jìn)行泛讀或是一字一字的讀取，然后由教師舉辦征文比賽，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)校和家庭配合默契，才有利于學(xué)生的閱讀形成一條主線，達(dá)成長(zhǎng)效機(jī)制。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以上分析可知，高效語(yǔ)文課堂的建立離不開(kāi)閱讀，語(yǔ)文教師要不斷改變自身教育理念及授課方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。閱讀能力的提升將直接為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，努力讓基礎(chǔ)教育變得更加美好。

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