魯銘琛

摘 要： 隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育的創(chuàng)新性發(fā)展也越來越受到教育工作者的重視，就我國目前的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)發(fā)展來說，中職教育面向社會輸送專業(yè)技術(shù)型人才的職責(zé)逐漸加重，高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的技術(shù)技能型社會人才的培養(yǎng)策略是當(dāng)前中職教師的主要研究課題。中職機(jī)械類專業(yè)的課堂教學(xué)，需要對新課程教學(xué)改革的相關(guān)措施進(jìn)行探索，并在探索創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的不斷完善，提高現(xiàn)代化中職學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓中職機(jī)械專業(yè)的課堂教學(xué)有更多的創(chuàng)造性建設(shè)，是擺在中職教師面前的一道難題。因此，對創(chuàng)造性教學(xué)方法在中職機(jī)械專業(yè)中的合理、有效的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性;教法;中職;機(jī)械專業(yè);課堂教學(xué)

中圖分類號： G712;TH-39? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.058

0 引言

經(jīng)教育心理學(xué)相關(guān)研究表明，學(xué)生端坐在課堂中聽教師講授理論性知識時，大腦皮層中的興奮中樞是隨時間的變化而呈曲線變化的，并且研究顯示出，單一性事件的興奮點(diǎn)不是長時間固定在同一區(qū)域的，而是隨著外界刺激事物的變化不斷轉(zhuǎn)移變化的。當(dāng)學(xué)生處在大腦皮層產(chǎn)生的情緒中學(xué)習(xí)時，學(xué)生不會感到疲倦或厭煩，反而會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的事半功倍。就此看來，針對中職學(xué)生的學(xué)情特性，在中職機(jī)械專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，精心調(diào)節(jié)授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到“動手動腦”的完美結(jié)合。

1 在備課中融入創(chuàng)新，凸顯現(xiàn)代化教育能力

（1）以變應(yīng)不變。這里的不變，就是指當(dāng)老師們的備課形式遵循傳統(tǒng)模式，照本宣科的進(jìn)行抄寫，那教案的意義則無法充分發(fā)揮。而變則是指教師的積極變化。教師在備課過程中要講究創(chuàng)新性，要開動大腦，反復(fù)的動手實(shí)踐，在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。特別是針對機(jī)械專業(yè)的課堂教學(xué)，應(yīng)該是理論與實(shí)踐并行，實(shí)訓(xùn)型課程要遠(yuǎn)超于理論型課程的學(xué)習(xí)，如果教師在備課的過程中沒有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，就無法處理在實(shí)際實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況。所以，中職機(jī)械類專業(yè)的課堂教學(xué)，是需要教師開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)授課的。機(jī)械類專業(yè)教師的備課過程應(yīng)該具有前沿性和創(chuàng)新性，通過相關(guān)的理論知識作為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐操作的反復(fù)訓(xùn)練，并通過訓(xùn)練的重點(diǎn)和技巧，提高課堂教學(xué)中的節(jié)奏和學(xué)生掌握的效果，在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行課堂的創(chuàng)新性開發(fā)。

（2）理性結(jié)合。教師的手寫教案并非是一無是處，而是要因地制宜，根據(jù)各自學(xué)生的專業(yè)特性和學(xué)情分析，特別是對于中職機(jī)械類專業(yè)的課程教學(xué)，實(shí)踐課程占比總課程數(shù)的70%～80%，教師參照機(jī)械類專業(yè)大綱要求和教材掌握的知識點(diǎn)理論，結(jié)合自身實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)課堂中即將遇到的問題形成經(jīng)驗(yàn)性課堂教案。教師自身所遇到的操作經(jīng)驗(yàn)，是可以讓學(xué)生進(jìn)行參考并強(qiáng)化掌握的，它可以充實(shí)學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生對知識的掌握欲。

傳統(tǒng)和創(chuàng)新進(jìn)行結(jié)合，就要根據(jù)情況因地制宜實(shí)施，這樣才滿足理性的、更有利于教學(xué)的備課。針對課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新性的開發(fā)構(gòu)建，就是要優(yōu)化學(xué)生如何去認(rèn)識、使用機(jī)械的過程。

（3）拓展創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的職業(yè)社會需要現(xiàn)代化的專業(yè)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新性的人才更屬于其中不可或缺的金石。教師在進(jìn)行教育的同時，進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的支柱。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個特殊的教育環(huán)境，充滿創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)力，學(xué)生身在其中可以隨時表達(dá)自己的看法，發(fā)揮自身的能力，這才是素質(zhì)教育真正的目標(biāo)，也培養(yǎng)了現(xiàn)代化社會所需要的真正的人才。課堂教育，特別是中職機(jī)械類專業(yè)的課堂，更應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為社會和國家培養(yǎng)更多的專業(yè)化、素質(zhì)化人才。要不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造、發(fā)展。

2 中職機(jī)械類專業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)造性的開發(fā)

教師不斷提高課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的思想，是對課堂教學(xué)中創(chuàng)造性能力的重大導(dǎo)向。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就來源于教師自身的修養(yǎng)，教師對傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。當(dāng)教師將以往單純的講解教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)時，學(xué)生被動接受的局面就被打破了，從而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，解放了思維。

結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為創(chuàng)造性教學(xué)在中職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)過程中，要具備以下幾點(diǎn)特征。

2.1 針對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造性設(shè)置

目前，中職院校從教育主管部門到學(xué)校都在加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)造性和美化性，側(cè)面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。教師針對學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行教學(xué)課堂的創(chuàng)新性改革，不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教育，在中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中凸顯創(chuàng)造性教學(xué)的比重地位。例如，我們在教授學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)的緒論認(rèn)知時，要進(jìn)行課堂環(huán)境的氛圍營造。可以在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地中，進(jìn)行機(jī)加工區(qū)間、焊接區(qū)間、模具區(qū)間等場區(qū)的參觀，這樣在真實(shí)的環(huán)境中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有利于學(xué)生對于機(jī)械基礎(chǔ)知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生個人創(chuàng)造性的開發(fā)

創(chuàng)造力在課堂教學(xué)中，就是要幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，并使他們產(chǎn)生出獨(dú)特的、有社會價值的特性。能否設(shè)計(jì)出有價值的產(chǎn)品，是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造性的目的就是在于以學(xué)生的思維能力為核心，改善傳統(tǒng)思維模式觀念。而教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中的環(huán)境制度和學(xué)生個性化培養(yǎng)方面著手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，有效的推動社會的發(fā)展。例如，在教學(xué)“物體應(yīng)力的分析”時，學(xué)生可以通過觀測實(shí)訓(xùn)車間中物體的變形等情況，明確內(nèi)力、應(yīng)力、變形和應(yīng)變的概念，以此掌握相關(guān)知識，然后在日常的生活中，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性發(fā)展方向，通過實(shí)際現(xiàn)象去觀測掌握。

2.3 學(xué)生興趣的建立與激發(fā)

教師的教法各不相同，但好的教法卻一定是相通的。教師對于課堂教學(xué)中創(chuàng)造性活躍思維情境的創(chuàng)立和發(fā)展，要結(jié)合各中職學(xué)校學(xué)生的年齡層次、心理變化、專業(yè)情況和其他個人因素進(jìn)行，并考慮專業(yè)教學(xué)的特色，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透對學(xué)生興趣點(diǎn)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的開發(fā)塑造。

如機(jī)械類專業(yè)的緒論，這節(jié)課程看似并不重要，但是它在整個課程中確必不可少，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生了解機(jī)械加工的總體框架、國家研發(fā)和發(fā)展方向等，明確機(jī)械類專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。教師在進(jìn)行緒論課程的學(xué)習(xí)時，要將國內(nèi)國外的一些先進(jìn)的科技理念、先進(jìn)技術(shù)成果以及現(xiàn)已取得的成果專利進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生開拓視野，更好的了解機(jī)械學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在每節(jié)課的課堂小結(jié)中，教師可以通過一些有意義的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，形成黏性吸引力，提升學(xué)生對于后期課程的期待感和探索欲，這對于機(jī)械類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著積極的影響。例如，我們在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的摩擦輪傳動教學(xué)后，可以通過相關(guān)問題，如：摩擦輪傳動和帶傳動之間有什么聯(lián)系？什么時候采用摩擦輪傳動？又什么時候采用帶傳動？它們的區(qū)別在哪里？等等問題設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的思考與總結(jié)。

3 結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低，大多是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，充滿了灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生厭煩。所以，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該學(xué)會巧設(shè)懸念，為學(xué)生設(shè)置有意思的問題，通過興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，從而以新的教學(xué)模式提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識體系，提升其自我學(xué)習(xí)能力，為今后的職業(yè)技術(shù)崗位操作奠定良好的基礎(chǔ)。

理論與實(shí)踐相融合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相交匯的教學(xué)方式是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的基石，所以，中職職業(yè)教育如果僅僅重視理論知識的學(xué)習(xí)就會失去中職教育的意義，產(chǎn)生本末倒置的教學(xué)效果，這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會生活，在今后的工作崗位中也難以表現(xiàn)出眾。所以，為了提升中職教育教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)過程中強(qiáng)化理論結(jié)合創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能更加深刻地理解知識。

參考文獻(xiàn)：

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