吳鮮玫

一、教材、學(xué)情分析

父親，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的。一至六年級(jí)的統(tǒng)編教材中，父親的形象應(yīng)該說(shuō)還是豐富多樣的。[1]五年級(jí)上冊(cè)第六單元19課吳冠中的《父愛之舟》，以敘述為主，用工筆細(xì)描與白描相結(jié)合的寫法，疏密有致地刻畫了一個(gè)父親的形象，體現(xiàn)了一個(gè)畫家的獨(dú)特視角與寫作功力。作者記憶中的那幾個(gè)場(chǎng)景，那幾個(gè)場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)，讀來(lái)讓人感覺有一種脆脆的生香味。因?yàn)樗幸粋€(gè)賣了繭子買枇杷給兒子吃的父親，他有一個(gè)心疼兒子被蟲咬的父親，他有一個(gè)害怕孩子委屈親手做個(gè)萬(wàn)花筒的父親，他有一個(gè)充滿期望、背他上學(xué)、燈下縫衣的父親……這些事情小之又小，卻愛得有聲有色。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，就是力圖讓孩子們從一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)樸實(shí)的父愛，以感受愛的啟迪，愛的教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“繭、棧、冤”等9個(gè)生字詞；快速默讀課文，能體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情；理解句子的含義，體會(huì)樸實(shí)的父愛。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受父子之間的溫情。

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

六、教學(xué)方法

朗讀法、關(guān)鍵詞句品讀法、合作探究法、情感體驗(yàn)法。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者，初識(shí)“父愛之舟”

1.出示四張與父親在一起活動(dòng)的圖片，其中三張是父親呵護(hù)兒女的，一張是兒子馱著父親在天安門看升旗，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到這些圖片的感覺。

預(yù)設(shè)：生1：父親很愛兒女，兒女也愛父親。

生2：和父親在一起很快樂。

2.這種愛，吳冠中又是如何展現(xiàn)的？我們一起走進(jìn)《父愛之舟》。（出示作者簡(jiǎn)介：吳冠中（1919—2010），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作有《長(zhǎng)江三峽》《北國(guó)風(fēng)光》《小鳥天堂》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等十余種。）

3.讀了作者簡(jiǎn)介，你了解到哪些信息？

預(yù)設(shè)：生1：作者是一名著名的畫家。

生2：他是一名美術(shù)教育家。

4.是的，他是我國(guó)著名的畫家、美術(shù)教育家，可他卻難以畫出兒時(shí)滿載父愛的小漁舟，這是為什么呢？請(qǐng)默讀課文，找找原因。

（設(shè)計(jì)理念：借助一些圖片直觀地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，然后直入課題，引出作者，意在讓學(xué)生直觀地勾連起對(duì)父愛的感受。介紹完作者后，隨即設(shè)問“可他卻難以畫出兒時(shí)滿載父愛的小漁舟，這是為什么呢”，設(shè)置疑問走進(jìn)文本，水到渠成。）

（二）初讀文本，聯(lián)想“父愛場(chǎng)景”

1.檢查字詞的讀音。

賣繭（jiǎn）子買枇（pí）杷（pá）

最便宜的小客棧（zhàn）

自己一分冤（yuān）枉（wǎng）錢也不肯花

2.用上自己的話把這些詞語(yǔ)通順、完整地串連起來(lái)，并完成下面的練習(xí)。

___________________________________，

這真是一個(gè)_______的父親??！

3.默讀課文，找一找作者回憶了哪些場(chǎng)景？

要求：運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞”“連詞成句”“帶著問題去讀”等方法快速默讀課文，并記好閱讀的速度（花了幾分鐘讀完）。想想課文寫了哪些場(chǎng)景，分別在哪個(gè)自然段？

明確：①買枇杷（第2自然段）；②花錢住旅店（第3自然段）；③逛廟會(huì)（第4自然段）；④雨雪天背“我”上學(xué)（第5自然段）；⑤湊錢給“我”繳學(xué)費(fèi)（第6自然段）；⑥送“我”報(bào)考師范（第8自然段）；⑦縫補(bǔ)棉被（第9自然段）。

（設(shè)計(jì)理念：生字詞的學(xué)習(xí)仍然是五年級(jí)不能放松的一個(gè)基本功。抽查這幾個(gè)詞語(yǔ)，一是“杷、枉”這兩個(gè)字在組成詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讀輕聲；二是用這幾個(gè)詞能巧妙串起課文的主要內(nèi)容；三是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容的能力，從而起到一箭多雕之效果。）

（三）再讀文本，感悟“父愛樸實(shí)、深沉”

默讀課文2-9段，思考：哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象深刻？

1.逛廟會(huì)。（第4自然段）

（1）哪些細(xì)節(jié)、哪些詞語(yǔ)特別能打動(dòng)你？完成下列表格。

（2）這個(gè)時(shí)候如果你化身為一名攝影師，你會(huì)把鏡頭聚焦到哪個(gè)細(xì)節(jié)？你有什么樣的體會(huì)？

預(yù)設(shè)①：抓住“偏僻”“涼”和“盛大的節(jié)日”“熱”，在廟會(huì)上什么都有的吃，父子倆卻要到偏僻處吃涼粽子，父親不讓“我”太委屈還領(lǐng)“我”吃熱豆腐腦，他自己卻就是不吃，體會(huì)到父親對(duì)“我”最樸實(shí)的愛，同時(shí)“我”又心疼父親。

預(yù)設(shè)②：廟會(huì)上什么玩意都有，父親不可能花錢買，回來(lái)給“我”糊了一個(gè)不花一分錢的萬(wàn)花筒，體會(huì)到一個(gè)如此窮的父親卻有一顆最愛孩子的柔軟的心。

預(yù)設(shè)③：一個(gè)這么窮的父親卻還要帶“我”到這很容易想花錢的廟會(huì)上來(lái)，體會(huì)到父親盡自己最大的能力愛著自己的孩子，因?yàn)樗离m然什么都不能吃什么都不能買，但卻能讓孩子見世面長(zhǎng)見識(shí)。這是一位了不起的父親。

（3）帶著這些體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句朗讀這個(gè)自然段。

2.雨雪天背“我”上學(xué)。（5自然段）

（1）朗讀這一段，找到關(guān)于父親的細(xì)節(jié)描寫的詞語(yǔ)、句子。

明確：背著、扎緊、撩起、扎在、扎。（詞語(yǔ)）

腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。（句子）

（2）從這些細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到了一個(gè)什么樣的父親？

預(yù)設(shè)①：這細(xì)致的描繪讓我看到了一個(gè)貧窮家庭中的父親是怎樣盡力來(lái)愛自己的孩子，這是一位了不起的父親，很讓人感動(dòng)。

預(yù)設(shè)②：母親的陪嫁本來(lái)應(yīng)該用來(lái)做紀(jì)念的，但因?yàn)楦F卻不得以要拿出來(lái)用，這細(xì)致的描繪一方面說(shuō)明家里確實(shí)很窮，另一方面讓我讀到了父親不僅對(duì)“我”好，和母親的感情也非常好。因?yàn)橛羞@樣的父母，所以“我”從來(lái)不缺課，不逃學(xué)。

（3）帶著這些體會(huì)抓住關(guān)鍵詞句朗讀這個(gè)自然段。

3.湊錢給“我”繳學(xué)費(fèi)，品嘗新滋味。（第6自然段）

（1）默讀第6自然段，思考：一個(gè)貧窮的家庭，要湊一筆學(xué)費(fèi)，怎么湊的？這么窮，為什么要送我上學(xué)？

明確：賣稻子、賣豬，所有家里能賣的東西賣了，也要給孩子湊上一筆錢。可以看出父親對(duì)“我”上學(xué)非常支持，這種動(dòng)力來(lái)自于父親的心愿——父親經(jīng)常說(shuō)要念好書，最好將來(lái)到外面當(dāng)個(gè)教員，以后孩子就不會(huì)像自己這么窮這么苦，可以過(guò)上光鮮的日子。

（2）再次默讀第6自然段，思考并做批注：這個(gè)“新滋味”是什么？

思考之后，請(qǐng)四人一小組討論一下，這個(gè)“新滋味”是什么滋味？

補(bǔ)充介紹背景：那一年吳冠中從村里初小畢業(yè)，考入鵝山高小。那年他十一歲，是長(zhǎng)子，家里還有弟弟、妹妹，母親長(zhǎng)期臥病。

預(yù)設(shè)①：心酸的滋味，因?yàn)樗弥依飽|拼西湊的錢，他感覺非常對(duì)不起他的家人。

預(yù)設(shè)②：理解了父親的艱難，理解了父愛，關(guān)心父親。

預(yù)設(shè)③：因?yàn)楦赣H的疼愛讓他深深地感動(dòng)，他在這里的哭不是發(fā)脾氣時(shí)的哭，也不是與家人撒嬌似的哭，而是一種自己長(zhǎng)大了，理解了父親的愛，為父親的辛苦付出而心酸……

（3）小結(jié)：這新滋味意味著成長(zhǎng)，從初小到高小，到無(wú)錫師范，再到世界各地，童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一處處細(xì)節(jié)，依然那么清晰，還有故鄉(xiāng)的那條小船，常常入夢(mèng)來(lái)，醒來(lái)，枕邊一片濕……

（4）帶著這種新滋味抓住關(guān)鍵詞句朗讀這個(gè)自然段。

4.引導(dǎo)學(xué)生用抓細(xì)節(jié)的方法學(xué)習(xí)其它場(chǎng)景，體會(huì)最樸實(shí)的父愛。

集中交流：“住旅店”場(chǎng)景，從“父親心疼極了”“動(dòng)心”兩處細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，能深入理解父親無(wú)私愛著兒子；然后借助“我雖年紀(jì)小卻已體會(huì)到父親掙錢的艱難”這句話，在品讀中能體會(huì)到兒子理解、體諒父親的懂事性格。父子之間的這種溫情很讓人感動(dòng)。

（設(shè)計(jì)理念：多次放手讓學(xué)生默讀課文，讀熟是理解的基礎(chǔ)。讓學(xué)生靜心讀文，真正走進(jìn)文本，為理解情感主題作好鋪墊。且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫體會(huì)情感的方法，從關(guān)鍵的詞句中深入。然后通過(guò)朗讀把這種情感、把無(wú)聲的文字化作有聲的語(yǔ)言，從而更深層次地理解父親樸實(shí)的愛，以及父子之間的溫情。）

（四）學(xué)以致用，激起父愛共鳴

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種抓場(chǎng)景、捕細(xì)節(jié)的方法寫一寫父親或身邊親人對(duì)自己的愛。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法，并學(xué)以致用，運(yùn)用抓場(chǎng)景、捕細(xì)節(jié)的方法來(lái)寫一寫自己的父親平常舉手投足間、平凡的生活小事中所表現(xiàn)出的父愛。引導(dǎo)孩子從細(xì)微處體察父愛，從而加深感受，引發(fā)共鳴。）

（五）瀏覽首尾，知文章結(jié)構(gòu)

瀏覽課文開頭和結(jié)尾，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

明確：由夢(mèng)境開始，然后由夢(mèng)境結(jié)束，這就是我們所說(shuō)的首尾呼應(yīng)，或者叫照應(yīng)，是一篇回憶性散文。

（設(shè)計(jì)理念：瀏覽開頭結(jié)尾，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者以夢(mèng)的形式回憶往事，明確課文場(chǎng)景事件組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這是五年級(jí)學(xué)習(xí)作文謀篇布局、組織材料的一項(xiàng)內(nèi)容。）

八、作業(yè)布置

閱讀朱自清的《背影》，并思考兩文有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

九、教學(xué)反思

在很多人的潛意識(shí)里，母愛比父愛更令人感動(dòng)，因?yàn)槟赣H常常愛在生活細(xì)節(jié)里，令人感動(dòng)的關(guān)于母愛的文章非常之多。而在孩子所接受的教育中，不管是生活中還是在教材中，父親的形象有時(shí)很籠統(tǒng)很模糊，是粗線條式的，很難滿足學(xué)生的心理期待，以致于80后寫父親是“父愛如山”，90后寫父親是“父愛如山”，00后寫父親仍然是“父愛如山”，這是一種很可怕的情況。統(tǒng)編教材選入的《父愛之舟》正是一篇飽滿地刻畫父親形象的佳作，孩子們讀了這有趣有味又有情的文章，學(xué)習(xí)了從平凡的場(chǎng)景中抓細(xì)節(jié)體味情感之后，課堂上的小練筆（也寫自己的父親），內(nèi)容豐富，情感真摯。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，好多孩子聽著聽著就流淚了。自古以來(lái)，父親疼愛孩子的方式不盡相同，但疼愛孩子的心卻永遠(yuǎn)一樣?！陡笎壑邸分械母F父親用自己最大的能力愛著自己的孩子，明明什么都買不起卻要帶著涼粽子領(lǐng)孩子去逛盛大的節(jié)日廟會(huì)，這令人不可思議。在今天的孩子看來(lái)，一碗熱豆腐腦太廉價(jià)了，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的父親，卻是付出了最大的能力來(lái)安慰一下太委屈的孩子。也正是這樣一個(gè)點(diǎn)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，卻讓無(wú)數(shù)人看了唏噓不已。文章中有很多這樣的細(xì)節(jié)，讓讀者從樸實(shí)的語(yǔ)言所描繪的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)處讀到那能讓內(nèi)心為之一顫、為之淚目的父愛。正如李健的歌曲《父親的散文詩(shī)》，“一九八四年，莊稼早已收割完/兒子躺在我懷里，睡得那么甜/今晚的露天電影，沒時(shí)間去看/妻子提醒我，修修縫紉機(jī)的踏板/明天我要去，鄰居家再借點(diǎn)錢/孩子哭了一整天哪，鬧著要吃餅干/藍(lán)色的滌卡上衣，痛往心里鉆/蹲在池塘邊上，給了自己兩拳”。每一句歌詞都是一個(gè)生活場(chǎng)景，每一個(gè)生活場(chǎng)景里都是生活的細(xì)枝末節(jié)。這便是李健眼中的父親，一個(gè)貧困年代的老父親，有血有肉有愛的父親。他用日記的形式記錄了兒子成長(zhǎng)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其質(zhì)樸的歌詞，娓娓道來(lái)，戳得人心酸到淚流不止。最是動(dòng)人細(xì)節(jié)處，這就是細(xì)節(jié)的力量。初中課本里有朱自清的《背影》，高中課本里有黃方國(guó)的《父親》，這些作品都從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)出平凡父親的不平凡的愛。作為教師的我們，要多多引導(dǎo)孩子從細(xì)節(jié)捕捉人物的內(nèi)心世界，用細(xì)節(jié)豐富父親的內(nèi)在形象。沐浴著父愛的陽(yáng)光慢慢成長(zhǎng)，男孩會(huì)更陽(yáng)剛、挺拔，女孩會(huì)更柔美、優(yōu)雅。

注釋：

[1]王勇：《小學(xué)語(yǔ)文課本中的父親形象之我見》，《教育》，2015年第11期，第88頁(yè)。

（作者單位：江西省鷹潭市教學(xué)研究室）