“一切皆游戲。”1938年出版的《游戲的人》中，荷蘭社會(huì)學(xué)家約翰·赫伊津哈曾這樣斷言。他將游戲范疇定義為生活中基本范疇之一，闡述游戲與神話、法律、戰(zhàn)爭(zhēng)、詩(shī)歌、知識(shí)、哲學(xué)等諸多社會(huì)文化現(xiàn)象的關(guān)系。更重要的是，游戲中包含的游戲精神——公平、秩序、自律，能幫助人類社會(huì)和文化持續(xù)繁榮，讓“真正的文明”得以存在。這種泛游戲的概念，在今天越來(lái)越得到佐證。積極努力、靈活變通和創(chuàng)造力綻放，這是游戲賦予我們的重要能力，憑借它們，人類擁有了改變世界的力量。

對(duì)于生命發(fā)展而言，游戲或者說(shuō)玩耍，廣泛存在于哺乳動(dòng)物群體中，也是人類普遍的生活現(xiàn)象。只是到了19世紀(jì)末，人們才開始研究?jī)和螒虻膬r(jià)值。游戲提供了兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^(guò)“玩”這一過(guò)程，兒童掌握了基本的生活技能。游戲幫助兒童習(xí)得社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)真實(shí)的挑戰(zhàn)，思考如何解決問(wèn)題，是兒童情緒情感一場(chǎng)豐富的體驗(yàn)。游戲也是兒童成長(zhǎng)路上建構(gòu)意義的基石。在那個(gè)通過(guò)游戲不斷構(gòu)建的海馬體空間里，懵懂的兒童逐漸了解，原來(lái)世界遵循著這樣的規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)。

當(dāng)今社會(huì)里，一方面，游戲項(xiàng)目的品類正在隨著時(shí)代演進(jìn)和科技進(jìn)步的疊加而成倍增長(zhǎng)，各種玩具廠商和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳廣告鋪天蓋地。另一方面，兒童自由玩耍、盡情游戲的時(shí)間卻不斷遭到壓縮。兒童焦慮癥和抑郁癥的發(fā)病率增加、青少年自殺率飆升……缺少自由游戲的危害，尤其是在心理層面給兒童帶來(lái)的影響，正在被諸多研究論證。

過(guò)去，下河抓魚、上樹捕蟬是孩子們的樂(lè)趣，抖空竹、滾鐵環(huán)、跳房子是一代人的記憶。在物質(zhì)豐盛的今天，如何重新認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值？孩子們究竟需要什么樣的游戲？哪些空間可以供孩子更好地游戲？我們同樣迫切呼喚能夠與孩子一起游戲的成年人。“陪我一起玩”，是孩子發(fā)出的步入他內(nèi)心的邀請(qǐng)函。當(dāng)成人真正沉浸其中，和孩子一樣玩到忘乎所以，便能用情感交流的紐帶，為生命編織出溫暖而堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)搖籃。

換一種眼光和心態(tài)看待游戲吧！會(huì)游戲是一種能力，會(huì)“玩”的人才懂生活。讓孩子在游戲中，去生活、去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)，去掌握抵御未來(lái)人生風(fēng)浪的能力。