周婧景

千篇一律的高樓大廈構(gòu)筑了水泥森林，縱橫交錯(cuò)的街道上車水馬龍，繁華的城市里，兒童能去哪里玩？博物館不失為一個(gè)好選擇。在有限的空間里，博物館向兒童展示出了世界豐富的可能。它不單單是一個(gè)開(kāi)展教育活動(dòng)的地點(diǎn)。博物館的真實(shí)性使認(rèn)知的過(guò)程變得親切自然，兒童的求知欲與好奇心將在這里被滿足。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，它是充滿誘惑力的場(chǎng)所。

每每造訪一家博物館，當(dāng)看到兒童偶遇某件展品，無(wú)意識(shí)地張開(kāi)嘴、眼里泛著光的瞬間，我都會(huì)毫不猶豫地拍下。那一刻對(duì)我的觸動(dòng)，成為我從事這一行業(yè)研究的最樸素的動(dòng)力。國(guó)際上，超過(guò)460家兒童博物館誕生、大量博物館兒童展區(qū)面世、博物館兒童教育活動(dòng)常態(tài)化，證明博物館的實(shí)物教育和非正式教育天然適合兒童。

不是所有的體驗(yàn)都具有教育性

改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)博物館數(shù)量增長(zhǎng)了約14倍。近年來(lái)博物館已晉升為兒童游玩的熱門(mén)打卡地，這與兒童成長(zhǎng)性需求攀升、媒體節(jié)目催熱、研學(xué)政策推廣和博物館免費(fèi)開(kāi)放等主客觀因素息息相關(guān)。除此之外，博物館吸引兒童前來(lái)的魅力在于其提供的是基于真實(shí)物件的真實(shí)體驗(yàn)。

杜威指出“我們相信只有親身體驗(yàn)后受到的教育，才是真正的教育”，與此同時(shí)，他又進(jìn)一步闡明“但這并不是說(shuō)所有的體驗(yàn)都具有教育性或可以與教育畫(huà)等號(hào)的”。當(dāng)家長(zhǎng)和老師追趕熱潮，帶著兒童抵達(dá)博物館，走馬觀花式地到此一游，能否實(shí)現(xiàn)博物館的教育價(jià)值？答案是否定的。

關(guān)注兒童所關(guān)注的，了解兒童所期待的，這樣的參觀才有意義。低齡兒童熱衷于大型物件，小學(xué)生重視參與、課程和重復(fù)利用。不同年齡段的兒童在參觀博物館時(shí)各有偏好，成人需尊重兒童，讓兒童體驗(yàn)感興趣的活動(dòng)，他們才能專注體會(huì)，學(xué)有所獲。

博物館的核心“產(chǎn)品”是展覽，展覽通常包含基本陳列和臨特展，某些博物館會(huì)開(kāi)辟兒童專區(qū)，如長(zhǎng)沙博物館的“博樂(lè)園”、西漢南越王博物館的“南越玩國(guó)”。此外，在節(jié)假日，部分博物館會(huì)專門(mén)創(chuàng)建服務(wù)于兒童的臨特展，如廣東省博物館2016年兒童節(jié)開(kāi)放的“文物動(dòng)物園”、南京博物院2019年暑假推出的“暑期動(dòng)物‘緣”。圍繞建成的展覽，博物館還會(huì)開(kāi)發(fā)精彩紛呈的教育活動(dòng)，以深化博物館的傳播效應(yīng)。

研究報(bào)告顯示，較成功的兒童展教資源包括29項(xiàng)：大運(yùn)動(dòng)、沙子和水、基于藏品的創(chuàng)意展覽、角色扮演游戲、存在隱秘空間、模仿成人的活動(dòng)、容易理解和掌握的展項(xiàng)、滑稽有趣和違背常理的展項(xiàng)、原理簡(jiǎn)單易懂的展項(xiàng)、抓住孩子的好奇心（如史前恐龍或埃及木乃伊）、以孩子已有認(rèn)知為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、由場(chǎng)館人員有效引導(dǎo)參與的展項(xiàng)、為觀眾提供多種原則的展項(xiàng)等。不受兒童歡迎的展教資源包括：信息多或互動(dòng)少的展項(xiàng)、過(guò)度依賴文字的展項(xiàng)、不知如何互動(dòng)的展項(xiàng)、與兒童生活經(jīng)歷無(wú)關(guān)的展項(xiàng)、過(guò)于復(fù)雜或等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的展項(xiàng)等。成人在陪同兒童參觀時(shí)可參照這些研究發(fā)現(xiàn)有所取舍。

參觀博物館的正確打開(kāi)方式

隨著博物館拓展收藏范圍，博物館的類型不斷推陳出新，有歷史（自然）博物館、藝術(shù)博物館（美術(shù)館）、科學(xué)博物館等。不同類型的博物館展示和利用方式各不相同，在參觀策略上也不盡相同。

歷史（自然）博物館通常展示歷史文物或科學(xué)標(biāo)本，這類博物館信息豐富，讓兒童主動(dòng)、快樂(lè)地接收博物館所傳遞的信息需要技巧。博物館可以引入擁有學(xué)識(shí)的成人或依靠科技輔助手段，采取“聽(tīng)、看和做”三模式結(jié)構(gòu)來(lái)講故事，即兒童參與互動(dòng)故事，然后到博物館中探索主題，再返回進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。順應(yīng)兒童的好奇心，對(duì)兒童在學(xué)校無(wú)法看到的歷史文獻(xiàn)、圖像和展品進(jìn)行闡釋。成人可依托圖像或文物鼓勵(lì)兒童進(jìn)行觀察、提問(wèn)和思考;通過(guò)指導(dǎo)對(duì)話，讓兒童加深理解。成人可為兒童安排結(jié)構(gòu)化任務(wù)或封閉式任務(wù)，使兒童獲得成就感。缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童會(huì)把注意力放在實(shí)物特征上，并和成人通過(guò)對(duì)話進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，但“專家型”兒童的家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)對(duì)話上的積極貢獻(xiàn)較小，此時(shí)的成人應(yīng)承擔(dān)傾聽(tīng)者角色。

藝術(shù)博物館（美術(shù)館）通常展示有價(jià)值的藝術(shù)品或物件。這類博物館往往不夠活潑，難以吸引兒童的關(guān)注，如何讓安靜的博物館和兒童互動(dòng)起來(lái)？?jī)和焐鷷?huì)被當(dāng)代藝術(shù)的抽象性、多樣性和實(shí)驗(yàn)性所吸引，博物館可以讓兒童擔(dān)任講解員，為其在參觀期間創(chuàng)造自我表達(dá)、選擇和控制的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們以自己的方式欣賞和討論藝術(shù)品時(shí)，會(huì)感受到藝術(shù)的樂(lè)趣，產(chǎn)生極為積極的體驗(yàn)。引導(dǎo)兒童多參與館內(nèi)的動(dòng)手活動(dòng)，即體驗(yàn)（邀請(qǐng)兒童去觸摸或操作等）、講述（讓孩子通過(guò)故事來(lái)體驗(yàn)實(shí)物）、審美（讓兒童描述所見(jiàn)實(shí)物的視覺(jué)特征），借助兒童的體驗(yàn)加深他們對(duì)藝術(shù)作品的理解。藝術(shù)創(chuàng)作是一種高級(jí)形態(tài)的審美創(chuàng)作，對(duì)兒童想象力和審美能力的發(fā)展具有重要意義，可以嘗試將兒童納入藝術(shù)品的創(chuàng)作中，如草間彌生鼓勵(lì)孩子在空白的地方隨意貼上圓點(diǎn)，讓兒童通過(guò)這種方式體驗(yàn)藝術(shù)。

科學(xué)博物館通常展示科學(xué)現(xiàn)象或原理，在這類館里獲取到直接經(jīng)驗(yàn)非常珍貴。如何引導(dǎo)兒童積極探索？成人要重視與兒童的互動(dòng)。成人支架式的指導(dǎo)如提出開(kāi)放式問(wèn)題，能將兒童注意力吸引到特定的展項(xiàng)上;解釋式的指導(dǎo)如觀看展覽演示，并對(duì)兒童進(jìn)行解釋說(shuō)明（因果關(guān)聯(lián)、物理原理等），能促使兒童產(chǎn)生更多的探索行為。成人給予兒童有限選擇、與兒童展開(kāi)積極對(duì)話，能促進(jìn)兒童將與生俱來(lái)的好奇心轉(zhuǎn)化為更具體的學(xué)習(xí)。在許多科學(xué)博物館，日新月異的信息和通信技術(shù)已成為兒童學(xué)習(xí)的重要媒介，成人帶領(lǐng)兒童參觀前應(yīng)明確兒童感興趣的主題并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在參觀中，應(yīng)最大程度利用設(shè)施設(shè)備有選擇地學(xué)習(xí)。參觀后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)新一代的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，成人要以兒童為中心，重視技術(shù)性、真實(shí)性、價(jià)值性和趣味性，如在一個(gè)包含3D虛擬大腦之旅展項(xiàng)的科技展覽中，孩子可分別觀看正常大腦和受損大腦，接著他們模擬在大腦受損的情況下駕駛，這時(shí)大腦模型被展示在屏幕上，兒童由此獲得了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

博物館是兒童孵化興趣的地方，在這里他們可以無(wú)拘無(wú)束地自由選擇。成人需要給予兒童包容、等待和鼓勵(lì)，通過(guò)展品的實(shí)物性和直觀性，教育形式的自主性和開(kāi)放性，教育內(nèi)容的豐富性和愉悅性，促進(jìn)兒童的多元潛能得到開(kāi)發(fā)。我們放眼普遍存在的“功利的教育、焦慮的家長(zhǎng)和空心的孩子”，博物館可能是為數(shù)不多的沒(méi)有考試和升學(xué)壓力的一方凈土。成人應(yīng)當(dāng)擯棄使用“工具理性”，不要一味催促孩子如何獲得海量知識(shí)和提高各科考分，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子自我發(fā)現(xiàn)并孵化其興趣的“價(jià)值理性”。其實(shí)，教育越是要激發(fā)兒童的潛能，就越要關(guān)注兒童。尊重兒童愛(ài)玩的天性，提供玩的場(chǎng)所，讓博物館成為兒童一種舒適的生活方式。此時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，正如格林厄姆·格林所說(shuō)的：有那么一瞬間，兒童通往未來(lái)的大門(mén)被打開(kāi)了。

（作者系復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系副教授）

責(zé)任編輯：陳璠