劉資何

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，原有的教學(xué)理念與模式已不適用于當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)對(duì)于人才發(fā)展的需求，教育界呼喚更深層次的教學(xué)改革，在新高考改革的背景下，培養(yǎng)多樣化、綜合型的人才是高中教學(xué)的重要目標(biāo)，混合式學(xué)習(xí)模式以其多樣的教學(xué)方法、先進(jìn)的教育環(huán)境等，深受教育工作者的好評(píng)，也催生出一大批理論與實(shí)踐研究成果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之下，利用了先進(jìn)的信息技術(shù)作課程資源導(dǎo)入，構(gòu)建了民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生交流渠道，繼承了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘出符合當(dāng)前社會(huì)需求的新教學(xué)模式，是新高考改革落地的重要途徑。為此，本文結(jié)合新高考改革相關(guān)政策背景，就混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行了多角度分析與思考。

【關(guān)鍵詞】新高考改革? ?混合式學(xué)習(xí)模式? ?教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G632.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-009-01

0.前言

新高考改革背景下，高中混合式學(xué)習(xí)模式面臨著實(shí)踐挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)立足改革理念，深入了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)、以素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，設(shè)計(jì)更科學(xué)的混合式學(xué)習(xí)方式方法，推進(jìn)學(xué)生的全面提升，構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式。

1.新高考改革背景下混合式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值趨向

傳統(tǒng)教學(xué)重視理論教學(xué)而忽略了學(xué)生的實(shí)踐技能提升，逐漸落后于現(xiàn)代科技社會(huì)，隨著新高考改革的大規(guī)模推進(jìn)，混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)入了越來越多教育工作者的視野，也受到學(xué)界的高度重視，混合式教學(xué)是基于E-learning基礎(chǔ)上提出的一種新型的教學(xué)形式，指的是線上與線下教學(xué)混合統(tǒng)一、學(xué)生能夠自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程、并獲得線下實(shí)體場(chǎng)所教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在此過程中學(xué)生能夠大幅提高學(xué)習(xí)能力與知識(shí)積累水平，在完整的教學(xué)過程中成長(zhǎng)為符合新高考改革培養(yǎng)定義的人才。

2.新高考改革背景下混合式學(xué)習(xí)模式的特征與內(nèi)涵

2.1 構(gòu)建學(xué)習(xí)過程各要素的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)

混合式教學(xué)是以“關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)、合作、探究”為核心的新型教學(xué)模式，教學(xué)系統(tǒng)中包含與傳統(tǒng)教學(xué)有別的多種學(xué)習(xí)要素，各個(gè)要素之間能夠達(dá)到和諧共存、相互促進(jìn)，保障課程教學(xué)的有序開展，同時(shí)在各環(huán)節(jié)中明確教學(xué)目標(biāo)，不斷解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

2.2 延展傳統(tǒng)線上教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)核

混合式學(xué)習(xí)模式并非傳統(tǒng)線下教學(xué)，也不是單一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，而是二者的有機(jī)延展，首先具備傳統(tǒng)教學(xué)中的面對(duì)面教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又能夠通過互聯(lián)網(wǎng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程、資源、溝通等方面的缺失，更便于學(xué)生的詢問、溝通、解疑、思考、探究。

3.新高考改革背景下混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略與應(yīng)用方針

3.1 整合豐富的學(xué)習(xí)資源，挖掘多樣的教學(xué)內(nèi)容

高中教育在整個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)中都占據(jù)至關(guān)重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)、成長(zhǎng)為高校人才最重要的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育與理論教育、幫助學(xué)生在社會(huì)與企業(yè)立足的基礎(chǔ)教育的重要部分，教師應(yīng)當(dāng)整合豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供如基礎(chǔ)性資源、延展性資源、整合性資源、課外補(bǔ)充資源等內(nèi)容，用PPT、微視頻、思維導(dǎo)圖、在線測(cè)試、重難點(diǎn)知識(shí)拓展連接等內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充教材文本所涉及到的方方面面。值得一提的是教師在設(shè)計(jì)線上教案的時(shí)候避免浮夸的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)集中學(xué)生的注意力，以最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容快速理解與消化，還可以借助猿題庫、猿輔導(dǎo)等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況測(cè)試及反饋，了解學(xué)生的綜合水平，進(jìn)一步開展針對(duì)性學(xué)習(xí)。

3.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟高考改革教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)久以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀嬖谥^大的教學(xué)問題，教育組織形式種類少、選擇窄、彈性低，對(duì)于學(xué)生個(gè)體個(gè)性的培養(yǎng)程度有限，為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更豐富的混合式教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)分課程內(nèi)容，通過合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)取得學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)立足于高考改革教育目標(biāo)，做好課前單元目標(biāo)備課工作、教學(xué)重難點(diǎn)排編工作、拓展學(xué)科資源的工作、學(xué)生特征分析工作等，通過科學(xué)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上提供更深入的教學(xué)方針，在混合式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠獲取更多自由發(fā)揮的空間，靈活程度更高，線上線下的結(jié)合也讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

3.3 多角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

良好的師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新高考改革后教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，混合式學(xué)習(xí)模式中的教學(xué)互動(dòng)包含線上、線下兩種角度，從人本角度思考又分為人與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)、學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)等，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程具體內(nèi)容進(jìn)行多角度教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)過程中獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，可以在與教師的互動(dòng)中獲得積極正向的反饋，也可以在學(xué)生的互相溝通與交流中感受集體生活的快樂，強(qiáng)化與人合作的能力，如寒暑假開展的“停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以始終保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的一貫性，學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的社會(huì)性互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合能力。

4.結(jié)語

結(jié)合上述研究可知，混合式學(xué)習(xí)模式是近年來相對(duì)較熱的議題，對(duì)于推進(jìn)新高考改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、完善當(dāng)前教育系統(tǒng)等，都具有重要的價(jià)值與意義，混合式教學(xué)逐漸被越來越多教育工作者認(rèn)可與推行，也取得了較佳的教學(xué)效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式著眼于學(xué)生的現(xiàn)代化素質(zhì)與綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力的提升，是構(gòu)建線上線下雙向教學(xué)的橋梁。教育工作者也應(yīng)當(dāng)立足更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷推陳出新，為實(shí)現(xiàn)新高考改革目標(biāo)而不斷努力與奮進(jìn)。

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