曾隆建

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前教師的工作重任。因此，教師在實際教學(xué)中都在不斷吸取課程改革中優(yōu)秀的教學(xué)理念，然后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況對教學(xué)內(nèi)容進行深入的改革，讓教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，促使學(xué)生完成更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而逐漸實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?；诖?，本文就將針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1 打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對世界缺乏足夠的認(rèn)知，所以表現(xiàn)出充分的好奇心和愛玩的特點。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教師要注重打造良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用情景式教學(xué)模式，讓情景教學(xué)與課堂技術(shù)進行充分融合，從而為學(xué)生提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時還能處于快樂輕松的狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”時，教師可以讓學(xué)生自我思考，從身邊的物品出發(fā)，尋找有關(guān)長方形與正方形的物體，如講桌、課桌、講臺、黑板等，也可以鼓勵他們走出課堂去尋找課堂外的長方形與正方形物體，如臺階、玻璃、游泳池。教師可以通過有意識地引導(dǎo)與提問，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自我思考，并且在學(xué)生之間進行熱烈討論，以此提高學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)主動性。在這個過程中可以更好地將教學(xué)內(nèi)容融入教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動交流中，教師可以緊接著提問學(xué)生所舉的這些例子“都有什么共同的特點呢？”以此來延伸到課堂所要學(xué)習(xí)的知識中，讓學(xué)生能夠自然過渡到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并且減少抽象知識的難度，讓學(xué)生可以事先在腦海里聯(lián)系到相關(guān)的實際物體，從而降低學(xué)習(xí)難度。

2 組織開展多樣化的教學(xué)活動

部分教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中依然采用比較古板的教學(xué)方式，也就是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式主要是教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下記筆記。在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識之后，教師通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題來進行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練雖然在短暫的時間內(nèi)可能會讓學(xué)生的成績有一個突飛猛進的效果，但是時間一長，學(xué)生就會慢慢遺忘相關(guān)的知識點。同時，學(xué)生對于知識點之間的關(guān)聯(lián)性也不是很了解，很容易在做綜合性題目的過程中不能對知識進行有效的提取。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該避免機械性的教學(xué)，要對學(xué)生進行有意義的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課堂上有足夠的時間進行相應(yīng)的思考。在進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，教師可以提出一些比較有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生對教師提出的問題進行思考，教師所提出的問題一定要有針對性，并且要有一定的邏輯性和相關(guān)性，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下逐漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，養(yǎng)成一定的邏輯思維能力。同時，教師在進行教學(xué)時要加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行相應(yīng)的交流，讓學(xué)生在交流的過程中不斷加深自己對于知識的理解以及對于知識的探索能力。

例如，在進行《一個數(shù)除以小數(shù)》一課的教學(xué)時，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，提高學(xué)生的知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。這一課的教學(xué)難點是讓學(xué)生可以理解“被除數(shù)小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該將本節(jié)課的知識與舊知識緊密地聯(lián)系在一起，通過復(fù)習(xí)和運用整數(shù)除法的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，并巧設(shè)疑問，打開學(xué)生思考的大門。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“除數(shù)是小數(shù)怎么計算？怎么轉(zhuǎn)化？”組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學(xué)生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解。講解后提問臺下的學(xué)生“你們對我們的討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論，多讓幾個小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見。通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行討論，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解，拓展學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識模型，加強理解記憶，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。

3 注重課堂知識歸納與總結(jié)

任何學(xué)習(xí)工作都少不了要進行總結(jié)與歸納，這是學(xué)生加強自身知識掌握情況以及提升自身學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，在傳授學(xué)生知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法之余，還應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)歸納與總結(jié)。

對于學(xué)習(xí)知識的總結(jié)與歸納并不是對既有知識的簡單回顧與復(fù)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)在原有理解基礎(chǔ)上進行更加深入的剖析與研究，找到不同知識點之間存在的規(guī)律，讓學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。要想達(dá)到這一點，一方面數(shù)學(xué)知識方面的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具有周期性，以每周或者每個單元為單位進行及時總結(jié)，趁熱打鐵完成知識在心中的升華;另一方面要注重總結(jié)方式的選擇，教師可以引用思維導(dǎo)圖的概念幫助學(xué)生進行知識歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生在更大程度上提升總結(jié)的效率與效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，首先要注重營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次教師還要重視多樣化教學(xué)活動的實施，最后要做好課堂的收尾工作，完成有效的知識總結(jié)與歸納，通過這些來為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)平臺，讓他們能夠暢所欲言，充分進行自我表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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[2]王慧.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，全力打造高效課堂[J].新課程，2021（20）：167.