楊曉紅

摘要：數(shù)學(xué)在高中教育中存在不可撼動(dòng)的地位，是培養(yǎng)高中生思維邏輯能力、自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵學(xué)科。而通過(guò)構(gòu)建高效課堂，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣、熱情，促使其能夠始終保持探索知識(shí)的欲望，達(dá)成良好的教學(xué)成效?；诖?，本文將重點(diǎn)分析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以求提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

為了能夠推動(dòng)高中生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，就必須要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新投入更多的關(guān)注。然而，就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，教師依然延續(xù)“說(shuō)教式”、“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，無(wú)法提起高中生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。而構(gòu)建高效課堂，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，促使高中生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而協(xié)助教師達(dá)成更為可觀的教學(xué)成效。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高中生缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中生由于知識(shí)難度的增加，知識(shí)儲(chǔ)備尚有不足，無(wú)法具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，造成其數(shù)學(xué)水平的提高同樣受到一定影響，造成高中生學(xué)習(xí)期間，概念掌握不牢、解決問(wèn)題能力低等問(wèn)題的發(fā)生，從而對(duì)高中生綜合能力的養(yǎng)成產(chǎn)生不利的影響。另外，教師也沒(méi)有針對(duì)此現(xiàn)狀，應(yīng)用合理的解決對(duì)策，只是不斷要求高中生展開(kāi)練習(xí)，問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決，制約其數(shù)學(xué)水平的提高。

1.2教學(xué)程式化

在課堂教學(xué)中，教師極有可能進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，例如：通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)開(kāi)展教學(xué)。高中生屬于課堂中的主體，教師如果對(duì)于主體地位的劃分出現(xiàn)顛倒現(xiàn)象，造成高中生只是聆聽(tīng)而缺少思考，從而降低教學(xué)的成效，同時(shí)，也無(wú)法對(duì)高中生的綜合能力做出有效培養(yǎng)，降低高中生的學(xué)習(xí)水平。有時(shí)，高中生的思考過(guò)程會(huì)較為緩慢，而教師又缺乏等待高中生思考的耐心，直接對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，并且將個(gè)別學(xué)生作為衡量班級(jí)整體高中生的標(biāo)準(zhǔn)，如此，造成后進(jìn)生往往無(wú)法跟隨教師的進(jìn)度，從而缺少學(xué)習(xí)的興趣，增加班級(jí)高中生的差異性，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生一定的難度。

2構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

2.1激發(fā)思維潛能

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，想要激發(fā)高中生的思維潛能，就必須要引導(dǎo)其思考并表達(dá)自身的意見(jiàn)。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)高中生勇敢說(shuō)出自己的想法，激發(fā)其思維潛能。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，想要對(duì)高中生思維能力做出培養(yǎng)，就必須要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考、暢所欲言的空間，促使高中生能夠在輕松的環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)。教會(huì)高中生去質(zhì)疑、去表達(dá)。想要將教師與高中生以往的理念做出轉(zhuǎn)變，則需要教師能夠讓高中生知曉形成素質(zhì)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高中生主體地位的充分發(fā)揮，教師不再是課堂中的主導(dǎo)者，高中生也不再是課堂中的被動(dòng)者，而是探索知識(shí)的主動(dòng)者。例如：在開(kāi)展《等比數(shù)列求和》的教學(xué)工作期間，教師在講述相關(guān)知識(shí)以后，可以利用多媒體技術(shù)，向高中生展示“國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明象棋者”的視頻，要求高中生自主思考，利用等比數(shù)列的前n項(xiàng)和求得方式，從而了解國(guó)王是否可以對(duì)發(fā)明者的需求做出滿足。通過(guò)此，能夠?yàn)楦咧猩峁└嗒?dú)立思考、表達(dá)意見(jiàn)的空間，潛移默化的激發(fā)其思維潛能。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在以往的教學(xué)中，教師往往都是對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接進(jìn)行講解，而沒(méi)有為高中生保留自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)于高中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度，如果采取此種教學(xué)模式，將會(huì)導(dǎo)致高中生失去學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f(shuō)，高中生探索學(xué)習(xí)的推動(dòng)力、求知欲望，都與興趣緊密相連，因此，教師只有轉(zhuǎn)變以往過(guò)于滯后的教學(xué)模式，為高中生保留更多動(dòng)手操作、思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)興趣激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，還能夠?qū)⒏咧猩那笾{(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其具備更大的學(xué)習(xí)自主性、積極性，達(dá)成教學(xué)氛圍的活躍。例如：在開(kāi)展《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)期間，教師應(yīng)該將以往對(duì)公式、概念進(jìn)行講解的方式摒棄，提出帶有趣味性的問(wèn)題，如“我們班級(jí)共有30人，根據(jù)學(xué)號(hào)，現(xiàn)在發(fā)放氣球，1號(hào)得2個(gè)、2號(hào)得4個(gè)、3號(hào)得6個(gè)，那么最后一名同學(xué)可以得到幾個(gè)氣球？”此時(shí)，高中生能夠直接發(fā)現(xiàn)規(guī)律，回答60個(gè)。此時(shí)，教師可以要求高中生回顧之前所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)，將關(guān)系式列出，隨后再提問(wèn)：“如果換成1號(hào)得2個(gè)、2號(hào)得4個(gè)、3號(hào)得8個(gè)、4號(hào)得16個(gè)，那么最后一名可以得到幾個(gè)氣球？”此時(shí)，高中生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且積極進(jìn)行演算，同時(shí)，教師引導(dǎo)高中生對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)將新知識(shí)的理解深化，潛移默化的提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師通過(guò)構(gòu)建高效課堂，對(duì)教學(xué)做出改革與創(chuàng)新，能夠起到活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍、提高教學(xué)效率的目的，促使高中生能夠積極、主動(dòng)的加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新、邏輯等綜合能力，促使高中生今后能夠全面發(fā)展，并且?guī)椭處熯_(dá)成預(yù)期的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李科華.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略探究[J].考試周刊，2021（47）：79-80.

[2]劉愛(ài)蓮.新課改下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的困惑與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（15）：51-52.