袁碧山

摘要：初中的所有學科中，以生活為導向的地理教學起著重要的作用，可以激發(fā)學生的興趣，科學地組織教學，提高教學效果。但是，目前的培訓不足。為了改變這種狀況，教師將來應該采取完善的對策，以改善教學生活，提高教學效果，提高學生的知識運用能力。

關鍵詞：初中地理;生活;策略

在初中地理教學中，以生活為導向的教學策略有利于師生的進步與發(fā)展。通過對學生進行以生活為導向的教學，可以激勵學生在課堂上學習，并發(fā)展學生善于利用和改變生活的能力。

一、地理教學在初中生活中的意義

（一）激發(fā)學生的興趣

要了解課程的生活，必須建立教學與生活之間的聯系，從日常生活中引入教學要素，以激發(fā)學生對知識的渴望并促進教學活動的順利進行。例如，通過研究有關環(huán)境保護的內容，可以鼓勵學生面對日常生活中常見的環(huán)境問題，分析其原因和后果，然后提出激發(fā)學生學習興趣的應對措施。

（二）初中地理教學有助于實施新課程標準的教學要求

隨著新課程標準的出臺，教學改革要求的發(fā)展方向已經明確，人們對學生的教育給予了更多關注，并且學生的學習和創(chuàng)新技能得到了發(fā)展。將教學內容與實際生活經驗相結合，可以使學生加深對地理知識的理解和印象，并提高生活教學中教學的質量和有效性。

（三）科學的培訓組織

通過展示激活生活的材料，可以更好地組織教學活動并保持與學生的密切聯系。例如，學習平原、丘陵、山脈、高原等。在地形和地貌中，可以結合學校的局部地形和地貌，分析其特征，增加教學的直覺和可視化，更好地組織教學活動，并促進順利的教學。

（四）初中生活地理教學是初中開展地理教學的需要

地理教學在加強學生對我國地區(qū)、國家和土地的了解方面起著重要作用。這可以極大地拓寬學生的視野并增進理解，也可以極大地鼓勵學生發(fā)展不同的思維方式?；谏畹慕虒W是通過引入生活經驗和整合教學內容，對學生進行有效的教學，不僅可以引起學生的興趣，而且可以提高學生的學習質量，促進教學的進一步發(fā)展。

（五）提高培訓效果

通過創(chuàng)建以生活為導向的環(huán)境，可以激發(fā)生活，使教學活動順利進行，促進教學質量的提高，調動學生的熱情，并有效地感知每個知識點，從而實現有效提高教學質量的目標。

二、初中教學現狀下的生活地理現狀研究

（一）教師對生活教學的研究不夠深入

在初中進行生活地理教學時，教師應更加重視生活教學，有明確的教學目標，并認真計劃和實施教學過程，以實現有效的教學。但是，在今天的教學中，還沒有實踐以生活為導向的教學，而且培訓還不夠深入。盡管一些教師通過將教學內容與生活現實聯系起來進行創(chuàng)新教學，但許多教師僅建立了有限的聯系，而沒有有效和全面的融合。

（二）學生與課堂教學之間的關系不夠緊密，沒有有效的互動

學生是培訓中心，并發(fā)揮關鍵作用。有效地提高課堂教學的效率，是充分發(fā)揮學生作用的最佳途徑。以生活為中心的學習也是如此，重視學生的參與和互動以提高學生的熱情。但是，在初中地理教學中，學生與班級之間的關系不夠緊密，沒有有效的互動，即學生對生活教學不感興趣，無法吸引學生，這也許是傳統(tǒng)教學的影響思維和對學生的關注不足。

三、初中地理教學策略

（一）通過日常教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中，課程中最重要的部分是最初的聯系，對課堂的有效介紹是課堂成功的一半。因此，在初中進行以生活為導向的地理教學時，教師應結合以生活為導向的內容，有效地呈現課堂，利用與生活有關的知識內容，吸引學生的注意力，并建立有效的地理課堂。

（二）來自周圍生活的事例

在課堂教學中，應注意引入當地的地理知識，以使學生更容易接受并養(yǎng)成良好的學習習慣。在檢查季風區(qū)域的內容時，指示學生觀察學校旗桿上旗幟最近的飛行方向。然后讓學生與實地知識聯系起來確定方向并進行實地研究。這種教學方法與學生密切相關，可以使學生有效地了解季風的概念。季風是指主要風向隨季節(jié)變化的風。通過完美地捕獲這些信息和知識點，可以指導學生進行觀察和監(jiān)控。掌握季風的概念還可以有效地利用所學到的知識來解決生活問題，改善課堂生活并發(fā)展學生的觀察能力。

（三）創(chuàng)造以生活為導向的學習環(huán)境并進行以生活為導向的學習

在初中地理教學中，接受基于生活的學習是不夠的。必須根據課堂內容創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，利用生活內容，并采用多種教學方法，使地理知識內容更加生動有趣，幫助學生開展自主學習和研究，加深對知識內容的學習和理解。

如蒙古族，傣族，苗族等傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和錄像。然后，老師使用中國地圖來組織學生進行相關的游戲活動。老師充當旅行向導，并按一定順序向學生介紹各個民族習慣。使用多媒體，向學生展示幾種服裝或樂器，讓學生猜測屬于哪個民族。例如，東北地區(qū)的第一站向學生展示了滿族服裝，介紹了滿族舞蹈，并要求學生談論滿族主要分布地區(qū)。然后，老師向學生展示了朝鮮族。通過了解習俗，服飾和傳統(tǒng)節(jié)日來加深學生對民族知識的學習。使用日常課堂內容創(chuàng)造一種課堂教學環(huán)境，使教學變得有趣并激發(fā)學生對學習的興趣。

（四）在教學中，增加教師對生活教學的關注，明確教學目標

老師在教學中起著重要的作用。初中地理教學也是如此。以生活為導向的教學需要老師領導。教學前有效組織教學內容，了解教學知識與生活的聯系，吸引學生，方便學生學習和記憶，因此有必要加強教師對生活教學的重視，明確教學目標。

以生活為導向的教學模式在促進初中地理教學中發(fā)揮著重要作用。作為一名教師，應該了解其重要作用和現實意義，并根據教學目標和要求有效組織課堂互動，以促進教學進度的順利展開。加強初中地理與學生的日常交流之間的聯系，激發(fā)學生對知識的渴望，促進課堂效果的改善，并為學生提供應用知識的機會。

參考文獻：

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