張麗麗

[摘 ?要：寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教師的工作重點和難點。結(jié)合現(xiàn)實教學情況來看，許多小學生在寫作中存在寫作素材匱乏，寫作技巧不熟練、語言表達不準確等多方面問題，導致學生對寫作充滿畏懼和排斥。小學語文教師應當采取有效措施幫助學生解決寫作中存在的問題和障礙，通過科學的指導和有效的教學，進一步培養(yǎng)和提升學生的寫作能力和水平。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;教學方法]

一、小學語文寫作能力培養(yǎng)存在的問題

小學階段語文教學是培養(yǎng)學生語言基礎和漢語水平的重要時期，對學生其他科目的學習以及未來的發(fā)展有著至關重要的作用。寫作教學是小學語文課堂的主要內(nèi)容之一，對學生的語言組織能力和遣詞造句能力提出了較高的要求。學生的語文素養(yǎng)和文學水平能夠通過寫作較高地進行展示。教學提升學生的寫作能力是語文教師重要的目標和任務。寫作能力涉及多方面內(nèi)容，既包括遣詞造句、謀篇布局能力，也包括立意、書寫能力等，對學生提出了較高的要求。結(jié)合實踐來看，許多小學生存在畏懼和厭倦寫作的心理，制約了寫作能力的提升，寫作水平大打折扣。

學生寫作能力培養(yǎng)的障礙主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學生缺乏觀察生活的意識和習慣。寫作是對生活和情感的一種表達，寫作素材大多從日常生活中獲取。然而，很多學生沒有養(yǎng)成細心觀察生活的習慣，缺乏對生活的思考和觀察，導致在寫作過程中，信息匱乏，素材欠缺，感到無從下手。正所謂“巧婦難為無米之炊。”不留心觀察和感悟生活，自然導致學生無話可說，無感可發(fā)，只能通過“流水賬”的形式寫出一些缺乏情感、內(nèi)容貧乏的文章。其次，小學生的閱讀量匱乏。閱讀與寫作是相輔相成的關系。古語有云“讀書破萬卷，下筆如有神?！必S富的閱讀是提升寫作能力的重要途徑。通過廣泛的閱讀，才能幫助學生積累素材，學習他人的寫作手法和技巧。拓展閱讀深度與廣度，有助于開闊學生視野，豐富學生情感，促進學生思維的發(fā)散，更好地積累和借鑒他人的寫作的經(jīng)驗。然而實踐中，很多教師和家長都忽略了這一點，更多地強調(diào)課本知識的學習，忽略了課外閱讀的拓展和延伸，導致學生閱讀量不足，寫作缺乏創(chuàng)新，文章單調(diào)而又乏味，寫作能力受到極大的限制。除此之外，寫作技巧的單一和不足也是影響學生寫作水平的重要因素。課本教材中寫作技巧相關的內(nèi)容有限，有些教師在寫作教學中針對技巧的教學不足，缺乏相應的訓練和提升，導致學生在寫作過程中技巧性不足，極大地影響了作品的水平和美感。寫作技巧的不足也是寫作能力的提升的重要阻礙。

二、小學語文寫作能力培養(yǎng)與提升的建議

1.培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣

小學寫作大多是對生活中的景、物、事的敘述和描寫，注重情節(jié)、人物、景物等生活化細節(jié)的描寫。因此，生活素材的積累是學生寫好作文的關鍵環(huán)節(jié)。許多學生寫作感到吃力是因為平時缺乏對生活的細心觀察，積累的素材不足，導致寫作時缺乏靈感和情感。例如在寫《最難忘的事》時，學生的寫作素材雷同現(xiàn)象嚴重，許多學生敘述自己生病時，媽媽帶自己去看病;或者是突然下大雨，家人冒雨送傘等。千篇一律的素材導致學生的文章新意不足，甚至是公式化的套路寫作，或用同一素材應對不同題目。主要原因之一是學生缺乏對生活的觀察和感悟，沒有養(yǎng)成觀察的意識和習慣。通過用心觀察和細心感悟，學生可以獲取更多的寫作素材，比如媽媽每天用心做的早餐，爸爸在忙碌的工作中對自己的關愛等，通常是一些細微之處的小事更能打動人心。因此，語文教師應當注重學生觀察意識和習慣的培養(yǎng)，引導學生用心體會和感悟生活，從而寫出有新意、有情感的文章，提升寫作能力。

2.豐富學生的閱讀

拓展和豐富閱讀是培養(yǎng)學生寫作能力的有效方法。在閱讀過程中，學生既能學習到優(yōu)秀作者的寫作技巧、表現(xiàn)手法和敘事方法，還能豐富自己的詞匯量，促進思維的活躍和想象力的提升，在潛移默化中受到作者的熏陶和影響，進而提升自己的寫作能力和水平。同時，閱讀也是豐富寫作素材，學習和借鑒他人長處的過程。學生在閱讀過程中還可摘抄一些好詞佳句，對一些優(yōu)美的句子進行仿寫和背誦。從而既提升自身的閱讀水平，又提升寫作能力。因此，教師應當引導學生廣泛閱讀，積極組織課外閱讀活動，為學生推薦優(yōu)秀的作品，讓學生通過大量閱讀來實現(xiàn)寫作能力提升的目標。

3.注重寫作技巧的教授

古語有云“授人以魚不如授人以漁?！睂懽鹘虒W亦是如此。教會學生寫作技巧和方法是提升寫作能力的重要環(huán)節(jié)。寫作教學中，教師既要強調(diào)素材的重要性，還應當注重寫作技巧的教學。例如聯(lián)想、想象、對比、烘托、欲揚先抑、以小見大等表現(xiàn)手法;抒情、記敘、描寫等表達方式;比喻、擬人、對偶、排比等修辭手法。寫作技巧的熟練掌握能夠成為學生得心應手的寫作工具，使得寫出的文章更加生動，增添文章的美感和內(nèi)涵。因此，在實踐教學中，教師需要提高對寫作技巧的重視，日常教學中注重寫作技巧的訓練和培養(yǎng)，讓學生掌握寫作方法和技巧，更好地運用素材和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，提升寫作能力和水平。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作能力是當代人才必須具備的能力之一。小學階段語文教育應當進行重點培養(yǎng)。然而，寫作能力的培養(yǎng)與提升并非一蹴而就的事，需要教師和學生長期堅持和共同努力。本人結(jié)合教學經(jīng)驗，簡單地討論了小學語文寫作教學中常見的一些問題，并針對寫作能力的培養(yǎng)提出了幾點建議，希望對小學語文教師寫作教學有所裨益。

參考文獻

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