陳玫好

[摘 ?要：色彩教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中較為關(guān)鍵的課程，借助于對于色彩的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠使學(xué)生對于色彩有一定的了解，合理的對于色彩進(jìn)行搭配，根據(jù)學(xué)前教育自身的特征，為之后需要開展的教育教學(xué)提供良好的條件。本篇文章從自然、經(jīng)典作品和實(shí)踐三個(gè)角度探究應(yīng)該如何進(jìn)行色彩教學(xué)，希望能夠?yàn)橹笊式虒W(xué)的順利開展提供支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);環(huán)境創(chuàng)設(shè);色彩教學(xué)]

從視覺語言的角度來進(jìn)行分析，色彩會對于人們的視覺產(chǎn)生不同程度的影響，能夠?qū)τ谌祟惖那楦羞M(jìn)行表達(dá)。一般情況下，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，就必須要有和諧的色彩作為支持，從而營造出一個(gè)適宜的氛圍。為此，在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，必須要重視對于色彩的使用，使幼兒能夠在環(huán)境的感染下，對于外界的事物形成一定的認(rèn)識，這能夠較為有效的推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。

一、在自然生活中發(fā)掘色彩

在自然界中每一個(gè)事物都非常的豐富多彩，不一樣的色彩搭配能夠帶給人們不一樣的感受，從美的角度來進(jìn)行分析，學(xué)生借助于觀察、分析、對比、整合，對于色彩進(jìn)行分析，將生活中常見的色彩進(jìn)行采集，并用不同的方式進(jìn)行激勵(lì)，存儲，將這些色彩運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，能夠在提升學(xué)生審美的同時(shí)，使學(xué)生感受到生活的魅力，更加愿意運(yùn)用和諧色彩進(jìn)行表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)一些經(jīng)典作品

美術(shù)已經(jīng)有了較為悠久的歷史，所運(yùn)用的配色非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過模仿或者是分析著名美術(shù)家對于色彩進(jìn)行表達(dá)的形式來感受不一樣的藝術(shù)效果，借助于色彩來表現(xiàn)不一樣的美。

（一）在畢加索時(shí)代運(yùn)用藍(lán)色和同色系進(jìn)行的搭配

根據(jù)畢加索的畫作來進(jìn)行分析，畢加索一生之中，繪畫風(fēng)格較為多樣，能夠?qū)τ谧陨淼那榫w進(jìn)行表達(dá)。在上個(gè)世紀(jì)初期，畢加索運(yùn)用單色作畫，大部分作品中運(yùn)用了較多的藍(lán)色，這些藍(lán)色使其作品更加的寒冷，學(xué)生在對于這一畫作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過對于藍(lán)色的運(yùn)用，能夠感受到同一個(gè)顏色的明亮度不同、純度不同，所表現(xiàn)的顏色存在著一定的差異，可以進(jìn)行搭配使用，學(xué)生可以自主的進(jìn)行摸索，運(yùn)用同一色系的顏色進(jìn)行搭配，使畫作更加的協(xié)調(diào)，單純。

（二）在梵高時(shí)期借助向日葵相近色進(jìn)行的搭配

梵高的代表作《向日葵》是世界范圍內(nèi)的知名畫作，能夠表達(dá)出其內(nèi)心炙熱的情感，是一種超自然的藝術(shù)性。整篇畫作將黃色作為主要色彩，運(yùn)用青色和綠色進(jìn)行輔助，黃色、綠色和青色在光環(huán)上距離較近，帶給了人意想不到的視覺效果，相互交融，非常的協(xié)調(diào)，并沒有非常強(qiáng)烈的對比色彩，卻相得益彰。借助于對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這種相近色彩的搭配，要比運(yùn)用同類色彩進(jìn)行搭配更加的生動(dòng)活潑，使畫作更加鮮明，具有濃烈的藝術(shù)性，視覺效果非常好。

（三）莫奈在日出印象中所使用的互補(bǔ)色

提起莫奈，很多人都會想到《日出·印象》這幅畫作，這幅畫中船只、房子等都使用了藍(lán)色這一冷色調(diào)，單獨(dú)看起來缺乏文段，但是在畫中增添的暖黃色，使藍(lán)色調(diào)顯得更加溫暖。雖然藍(lán)色和橙色的對比較為鮮明，但是其作為互補(bǔ)色，能夠帶給人們較為理想的視覺體驗(yàn)。

（四）馬蒂斯所運(yùn)用的對比色

在上個(gè)世紀(jì)，將馬蒂斯作為主要代表人物的野獸派，對于顏色的使用非常大膽，色彩明麗，將對比色進(jìn)行交錯(cuò)，互相映襯，再加上奔放的繪畫風(fēng)格，展現(xiàn)出了熱烈、刺激的藝術(shù)感，其將色彩的裝飾性和藝術(shù)性作為了表達(dá)的重要內(nèi)容，并不重視對于三維事物的體現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要明確這一風(fēng)格是將對比作為主要的藝術(shù)表達(dá)方式，感受到獨(dú)具一格的藝術(shù)風(fēng)格。

三、通過實(shí)踐對于色彩形成認(rèn)識

在進(jìn)行實(shí)踐的過程中合理的對于色彩進(jìn)行使用，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中將不同的色彩進(jìn)行對比，比如說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生對于草原風(fēng)景進(jìn)行繪畫填色，借助于白色能夠展現(xiàn)出雪后的草原，借助于黃色能夠展現(xiàn)出秋季枯黃的草原等，這能夠幫助學(xué)生對于空間、色彩和材料以及美形成自己的認(rèn)識，加深學(xué)生對于色彩規(guī)律的了解，使環(huán)境設(shè)計(jì)更具有創(chuàng)造力，這從某種角度來說，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了提升，為今后環(huán)境設(shè)計(jì)工作的開展提供支持。教學(xué)要將環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需求作為立足點(diǎn)，考慮到環(huán)境設(shè)計(jì)是否實(shí)用，表現(xiàn)上是否具有創(chuàng)意等，并將其和學(xué)前教育相結(jié)合，在原理的支持下開展教學(xué)。使學(xué)生對于色彩更加敏銳，能夠?qū)τ谏蔬M(jìn)行搭配，提升進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的水平，為今后參加工作提供支持，使環(huán)境設(shè)計(jì)的目的更加明確，這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的。

四、總結(jié)

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，學(xué)生在進(jìn)行探索的不同階段會有情感的變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該對于色彩進(jìn)行合理的搭配，營造適宜的環(huán)境。比如說，借助于較為簡單的材料和直觀的色彩展現(xiàn)出地域特色，學(xué)生借助于實(shí)踐，能夠營造適宜的色彩環(huán)境，對于色彩形成更加深刻的認(rèn)識，為之后學(xué)前教育工作的順利開展提供支持。

參考文獻(xiàn)

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