何志樂

摘要：隨著我國教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代義務教育的發(fā)展需要，新興的教學理念正在被更多的教育工作者所接受，深刻地改變了我國義務教育的現(xiàn)狀。在小學數(shù)學的教學過程中，深度學習的理念更加具有現(xiàn)實性的意義，能夠有效地促進數(shù)學教學效率的提升。小學數(shù)學教師要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，引導學生進行深度學習，促進學生綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;方法探究

1深度學習在小學階段數(shù)學教學中的現(xiàn)實意義

1.1提升數(shù)學的教學效率

通過觀察當今大部分的數(shù)學教學方式，教師在進行小學階段數(shù)學重點知識點的講解時大多采用傳統(tǒng)的語言教學，在整體上使數(shù)學知識點的抽象性過于突出，難以引導學生以具象的方法對數(shù)學問題進行理解與思考，因此導致小學階段的學生在進行數(shù)學知識學習時會存在較大的困難，只能在表層知識上進行數(shù)學問題的思考，使學生過于被動地接受數(shù)學教學觀點，形成消極的學習意識，導致學生的進步往往存在短時性，阻礙了學生數(shù)學能力的長期發(fā)展與進步。小學階段數(shù)學教學中的深度學習能夠突出數(shù)學學習的個性化、深層化以及綜合性，是一種發(fā)揮學生主動學習意識的有效教學方式，能夠使學生結合自身生活實際，從自身特點出發(fā)理解數(shù)學的核心內容，建立學生全面的數(shù)學學習知識庫。通過在小學階段的數(shù)學教學中開展深度學習能夠使學生更好地融入教學環(huán)境中，在對數(shù)學教學知識有深刻感知的情況下進行問題的多種思路分析，集中精力進行數(shù)學學習，以舉一反三的效果理解數(shù)學知識。同時在深度學習的過程中，學生能夠積極展開小組合作，加強群體間的交流與合作，并通過討論加深對數(shù)學知識點的理解，培養(yǎng)數(shù)學合作思維，使數(shù)學學習方法能夠更具有針對性的優(yōu)化效果。

此外，在小學階段的數(shù)學教學中引入深度學習能夠將抽象的數(shù)學知識更加具有可視性，使學生從已有的學習與生活經(jīng)驗思考具體的數(shù)學知識，降低學生的理解難度，使學生對數(shù)學知識的學習有更明顯的提高。深度學習的教學方法能夠使學生將學習到的數(shù)學知識點有效地應用到實際生活中，從數(shù)學的思維角度進行問題的分析，從而發(fā)揮理性思維解決一類生活問題，實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

1.2提高學生的數(shù)學思維能力

在目前小學階段的數(shù)學學習過程中仍然體現(xiàn)出傳統(tǒng)方法的特點，采用“填鴨式”的教學方式，學生知識點的學習主要通過死記硬背獲得，導致學生的數(shù)學思維固化，學生按照既定的思考方式進行問題的分析與解答，導致學生的思維方式只存在于教師的教學維度中，降低了學生的主動學習能力，深度學習的教學方法能夠引導學生脫離傳統(tǒng)的教學方式和固定的知識，注重學生思維能力的培養(yǎng)與提高，強化學生的發(fā)散思維，從長期發(fā)展的角度促進學生數(shù)學能力的進步。因此教師在進行小學數(shù)學的教學時不能簡單關注數(shù)學知識點的教學，而應該樹立全局的數(shù)學教學意識，引導學生從多種角度入手分析數(shù)學問題，發(fā)揮思維的開拓性，加強學生對數(shù)學知識的深度掌握和在實際問題中的有效應用，形成學生對數(shù)學知識的正確認識和有機掌握，形成個性化的數(shù)學學習方式。

2基于深度學習思想的小學數(shù)學教學方法探究

2.1搭好思維“腳手架”之一：創(chuàng)設有效情境，增強學生的數(shù)學學習意識

要發(fā)揮深度學習的數(shù)學教學方法對小學數(shù)學教學的優(yōu)勢，教師首先要保證學生的學習主體地位，正確掌握學習在數(shù)學學習過程中的思考方式和認知能力，從而有針對性的創(chuàng)設數(shù)學教學情境，使學生融入課堂教學中。由于小學階段的學生身心發(fā)育尚未成熟，有較大的好奇心和好動性，教師可利用多媒體技術，借助圖片和視頻等方式，將待學習和研究的數(shù)學問題以生動直觀的方式呈現(xiàn)，引導學生主動參與到課堂教學中，有效增強學生的數(shù)學學習意識，提高學生的學習主動性，促使深度學習。

2.2搭好思維“腳手架”之二：借助數(shù)形結合，建立強關聯(lián)性的數(shù)學課堂

“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，”可見數(shù)與形是緊密聯(lián)系的。數(shù)形結合思想是幫助學生深度學習、理解本質的重要數(shù)學思想方法之一。學生在小學階段邏輯思維發(fā)展水平還不夠成熟，理解抽象、復雜的內容難度較大，將抽象的數(shù)學知識與直觀的圖象結合起來，可以幫助學生更好理解。因此，教師要善于借助數(shù)形結合，引導學生去觀察分析、對比發(fā)現(xiàn)、更好地理清本質，有助于拓展學生數(shù)學思維，提高學生解決問題的能力，從而形成自身的學習體系，提高數(shù)學學習和應用能力。

2.3搭好思維“腳手架”之三：重視說理應用，促進核心本質的真理解

深度學習能夠將抽象的數(shù)學知識可視化，使學生能從已有的學習與生活經(jīng)驗出發(fā)，學會從數(shù)學的思維角度進行問題分析并解決問題，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。因此，重視說理應用能有效促使學生從敢說到會說，并說得有道理，較好地凸顯學生對知識核心本質的真思考和真理解，實現(xiàn)深度學習對促進學生思維發(fā)展的目的。

3結束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，深度學習模式具有一定的可行性和實效性，能夠促進課堂教學效率的提升。小學數(shù)學教師要基于科學理論以及班級具體學情，制定科學化的教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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