王苗

【摘? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革也在不斷進(jìn)行著。在高中物理教學(xué)過程中，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的學(xué)科地位。為此，教師在高中物理教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，但在運(yùn)用過程中仍然存在著教師不能有效運(yùn)用案例教學(xué)法的問題。基于此，本文就案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，給教師提供一定的參考價(jià)值，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)今隨著時(shí)代的發(fā)展，高考的內(nèi)容在不斷地發(fā)生著變化，由最初的考察基本知識(shí)到現(xiàn)在更多的是考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理作為一門理解性的學(xué)科，教師教學(xué)中如果單純只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，那么將無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教學(xué)過程中，必須緊隨時(shí)代的步伐，采取新的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。案例教學(xué)法是結(jié)合教材內(nèi)容，尋找適合學(xué)生的案例。通過知識(shí)與案例的整合，學(xué)生可以討論教師提出的案例，讓學(xué)生在討論過程中理解知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)不懂沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。

一、當(dāng)今高中物理教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率因素

（一）老師教導(dǎo)的方式

老師在教學(xué)過程中，只是注重公式和概念的講解，并不重視公式的推導(dǎo)過程，只是講解考試要考的知識(shí)，對(duì)于考試不考的知識(shí)，一筆帶過。這就使得學(xué)生只是記住了公式，記住了概念，而對(duì)于如何使用，公式的由來都一概無知。學(xué)生沒有真正的理解這部分知識(shí)，對(duì)于做題，沒有幫助，也做不到舉一反三，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)很多知識(shí)不理解，最后嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教材對(duì)理論知識(shí)呈現(xiàn)的方式

由于教材的展現(xiàn)原因，學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的推理過程不知道，只是知道概念的內(nèi)容，對(duì)此概念的理解沒有，老師講課過程中也不會(huì)詳細(xì)講解，也是一筆帶過，只是注重概念內(nèi)容。

（三）沒有完善的教育體系

由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分地單一，只是一味地注重學(xué)生的成績(jī)提高，對(duì)學(xué)生其他的素養(yǎng)沒有過多的重視。在教學(xué)中，教師采取填鴨式教育，只講重點(diǎn)考試需要的知識(shí)，對(duì)于考試不考的知識(shí)一筆帶過或者干脆不講。學(xué)生只是學(xué)習(xí)了考試所需的知識(shí)，而對(duì)于其他素養(yǎng)的提高沒有絲毫的學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用重要意義闡述

（一）有助于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破

物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，概念知識(shí)占據(jù)了大部分空間，當(dāng)他們接觸到這種知識(shí)時(shí)，他們必然會(huì)感到某種抽象感，在理解上有更大的困難。案例教學(xué)法的靈活應(yīng)用可以分解抽象的概念，使其更加直觀、具體。

（二）可以有效強(qiáng)化課堂上的互動(dòng)

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單向教學(xué)是制約學(xué)生學(xué)習(xí)思維，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的主要缺陷。在單向教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升而且學(xué)習(xí)積極性也很難提高。隨著案例教學(xué)法的靈活應(yīng)用，教學(xué)指導(dǎo)可以在不同層次上實(shí)施，并在各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)設(shè)置一些問題，有效地加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

三、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合案例內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)案例情景

為了使案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，教師必須結(jié)合案例的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的案例情境。這就要求物理教師做好以下工作：一是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌咐?，以保證學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)W習(xí)到與教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。第二，在找到適合本課程的案例后，教師應(yīng)及時(shí)分析案例內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境的支持下，更直接地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，提高高中物理教學(xué)的有效性。

（二）重視學(xué)生主體，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌咐毩?xí)

在教育中，學(xué)生的主導(dǎo)地位越來越受到重視。因此，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，必須注意學(xué)生的主導(dǎo)地位。致力于高中物理學(xué)習(xí)，從而提高高中物理教學(xué)的有效性。由于個(gè)別學(xué)生之間的差異，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）開展案例的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了使學(xué)生更好地發(fā)展，在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)不同的小組提出不同的困難的實(shí)踐任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的作用，發(fā)揮適合他們的角色，從而有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，你可以讓班里的每一組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，這樣每個(gè)學(xué)生都能為小組的勝利做出更大的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之，高中學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生而言是十分重要的，物理作為一門重要的科目，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重方法的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今教學(xué)中，由于深受傳統(tǒng)模式的影響，教師的教學(xué)模式十分的固定，這就要求教師隨時(shí)更新自己的教學(xué)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，從而保證學(xué)生可以進(jìn)入更好的大學(xué)，更好的為社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

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