廖秀玲

【摘? 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它的基本任務是培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力。在教學中，教師應營造教學氛圍，給予學生想象空間，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極創(chuàng)設各種積極創(chuàng)設各種積極創(chuàng)設各種條件和利用教材資源對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵學生讀出自已富有創(chuàng)見的觀點、思想，不斷強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

【關鍵詞】創(chuàng)設氛圍;激發(fā)創(chuàng)新;鼓勵質(zhì)疑;培養(yǎng)創(chuàng)新;啟發(fā)想象;自主創(chuàng)新

開放性閱讀教學能充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學理念。實施開放性閱讀教學，不斷引導學生理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學生的學習活力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么在小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、以創(chuàng)新能力為目標的開放性閱讀教學策略。

（一）營造開放性教學氛圍，激勵學生參與，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理要求。心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆石精神。因此，開放性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師、信其道、樂其學”。在課堂教學中，都是要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。

（二）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新精神

古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。沒有懷疑，就不會有創(chuàng)新，人類就不可能進步和發(fā)展。創(chuàng)新意識源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。大膽生疑，勇于解疑，有所創(chuàng)造，是從小學時期就應注重培訓的一種寶貴品質(zhì)。因此，在閱讀教學中，教師應善于啟發(fā)，誘導學生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運動“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度，用不同方法進行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要搞活閱讀教學，必須打破僵化的閱讀教學模式。21世紀和是知識競爭的社會，單靠課本與課堂教學是遠不能滿足發(fā)展中學生的需要的。因此在閱讀教學中，教師要創(chuàng)造性的處理教材并結合學生的認識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教材內(nèi)容更豐富生動。

二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象力是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉?！痹诤⒆觽兊哪X海里，有一片無邊無際的想象天地，有一片超越時空的思維空間，我們教師要鼓勵學生去想象、去探索、去創(chuàng)造。新穎、獨特、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征、豐富的想象力是人們漫游科學天空的強勁翅膀。因此，沒有想象力就沒有創(chuàng)新，世界上的許多東西都來自于創(chuàng)造，都是從想象開始的。

（一）巧設問題，啟發(fā)學生想象

教材中選入課文的內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的文章。它主要通過對事件的敘述或事物的描寫來表達自己的情感，從而使學生受到熏陶和感染，而完成這一過程要靠想象，這就需要教師在教學中巧妙設置一些問題，啟發(fā)學生展開想象。

（二）續(xù)編故事，鍛煉學生想象

童話故事生動有趣，課文學完后，學生的思維縈繞在故事中，教師要及時地鼓勵學生大膽想象，續(xù)編故事。通過續(xù)編想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能加深對課文中心的理解。

三、利用課后練習中富有創(chuàng)意的題目，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

課后練習是一座豐富的資源寶庫，是進行教與學雙邊活動的一座橋梁。課后練習中有些是開放性的，它立足于課內(nèi)要求，聯(lián)系學過的知識或生活實際來發(fā)表意見。教師在教學中有機地把它引入課堂，既可活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、開展語文課外活動，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新新力，還要開展語言課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

（一）課外閱讀

每一篇作品，名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學習作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等，組織學生進行課外閱讀的交流。

（二）個人活動

愛因斯坦說過：“要是獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應時代發(fā)展，教師應只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐。

總之，在閱讀教學中，小學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的要求，是對教師教學能力提出的新要求。語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi)國. 小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 課程教育研究（新教師教學），2015，000（007）：215-216.

[2]郝曉麗. 小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J]. 關愛明天，2015，000（007）：340-341.