【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向各行各業(yè)的不斷滲透，我國(guó)的教育行業(yè)也迎來了新的改革，信息技術(shù)的發(fā)展極大程度地提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，各大教育行業(yè)要紛紛進(jìn)行轉(zhuǎn)型，體育課程是高校所有課程中比較重要的一門課程，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展都產(chǎn)生著重要的影響，因此高職院校應(yīng)該引起高度重視，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，高職院校體育課程應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;體育課程;線上+線下混合教學(xué)模式

引言：

高職院校體育課程不同于其他的課程，其綜合性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，此外還比較注重與理論的結(jié)合，因此高校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候也不容忽視理論教學(xué)，隨著教育改革的不斷深化，國(guó)家越來越強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的重要性，在信息技術(shù)的影響下，傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)模式逐漸顯示出眾多不足，高職院校體育教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極搭建“線上+線下”混合教學(xué)模式，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、部分高職院校體育課程教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)體育教學(xué)理解存在偏差，忽視體育理論教學(xué)

一直以來，體育課程的概念在人們的心中已經(jīng)形成了一個(gè)固化，絕大多數(shù)人們認(rèn)為體育是一門純實(shí)踐性的課程，認(rèn)為體育教學(xué)就應(yīng)該在戶外完成，對(duì)體育學(xué)習(xí)的作用也形成了固定的認(rèn)知。但實(shí)際上體育課程是一門理論性比較強(qiáng)的課程，對(duì)理論知識(shí)的要求度甚至比實(shí)踐性的要求還要高，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，但是部分高職院校的體育教師卻存在這個(gè)誤差。

（二）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

在新的教育理念下，對(duì)學(xué)生的主體地位要求也發(fā)生了改變，無(wú)論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)還是新時(shí)期的線上教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課程中的主體地位，但是部分體育教師的觀念還存在一些問題，在教學(xué)的過程中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從性，并沒有從學(xué)生的角度去考慮問題，整個(gè)教學(xué)過程也缺乏針對(duì)性。另外在體育課程實(shí)踐課當(dāng)中，其分組也比較隨意，沒有把體育的配合性和互補(bǔ)性充分展現(xiàn)出來，部分高職院校的體育教師也缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)。

（三）信息管理系統(tǒng)尚待完善

目前的高職院校體育教學(xué)管理還存在眾多不足，其對(duì)學(xué)生的管理只存在于對(duì)學(xué)生的線下管理，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況錄入也不夠及時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，而忽略了過程性評(píng)價(jià)。“線上+線下”混合式教學(xué)模式的建構(gòu)需要有完善的信息系統(tǒng)做支持，要對(duì)學(xué)生的每一階段的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錄入，并且要形成課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋等一整套教學(xué)體系，而信息管理系統(tǒng)的建設(shè)不足則極大地阻礙了高職院校體育課程“線上+線下”混合教學(xué)模式的構(gòu)建。

二、高職院校體育課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式構(gòu)建

高職院校體育課程應(yīng)該積極利用當(dāng)下的信息技術(shù)為體育教學(xué)服務(wù)，從而打造出“線上+線下”混合式的教學(xué)模式，該模式應(yīng)該包含體育教學(xué)及管理的各個(gè)方面，要把“線上+線下”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

（一）打造泛在式的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，所謂泛在式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是指廣泛存在的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重環(huán)境的建設(shè)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是在課上進(jìn)行，而且也主要是以實(shí)踐的形式進(jìn)行表現(xiàn)，而泛在式的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要求高職院校要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，高職院校的學(xué)生人手一部智能手機(jī)，因此高?？梢岳眠@一點(diǎn)積極開設(shè)微信公眾號(hào)、小程序等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣依賴智能手機(jī)式的學(xué)習(xí)方式擺脫了其他設(shè)備的限制，使體育教學(xué)變得更加容易。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)框架

高職院校體育課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)該設(shè)計(jì)一套閉環(huán)的教學(xué)框架，整個(gè)框架要科學(xué)、有效且具有可行性，主要可以包括三個(gè)方面的內(nèi)容：即體育教學(xué)課程建設(shè)的形式和規(guī)模、每節(jié)體育課程的主要安排（“線上+線下”內(nèi)容要明確）、科學(xué)的課程考核反饋機(jī)制^[1]。

1.教師積極創(chuàng)設(shè)“線上+線下”的教學(xué)體系

針對(duì)于體育教學(xué)課程建設(shè)的形式和規(guī)模，高職院校的體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程補(bǔ)充，要對(duì)“線上+線下”混合式的教學(xué)模式進(jìn)行探索，從而探索出適合實(shí)際的優(yōu)質(zhì)課堂形式和規(guī)模。

2.課程資源整合與實(shí)踐

針對(duì)于每節(jié)體育課程的主要安排，高職體育教師要對(duì)課程的總內(nèi)容進(jìn)行分析，還要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行線上、線下劃分，要做好比例調(diào)整，充分使線上和線下體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把理論的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，把體育的實(shí)踐功能也充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，加強(qiáng)課程資源整合，分別從教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)置等方面，進(jìn)行線上理論指導(dǎo)、線下實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃。比如，在線上課程中，教師結(jié)合高職院校體育課程需求，進(jìn)行課間、微視頻等線上資源制作，加強(qiáng)碎片時(shí)間整合應(yīng)用，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí);在線下實(shí)訓(xùn)課程中，結(jié)合線上課程中的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)，讓學(xué)生在集體環(huán)境中，感受自身線上學(xué)習(xí)的效果，以增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的鞏固性，達(dá)成線上與線下融合式教學(xué)目標(biāo)。

4.積極開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作

原有教學(xué)人員，依據(jù)教學(xué)任務(wù)逐一開展課程，對(duì)高職院校體育課程發(fā)展形成了一定限制性，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生自主開展體育訓(xùn)練。在線上與線下融合式教學(xué)實(shí)踐中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展體育活動(dòng)，以提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的延伸性。因此，教師可借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，融合混合式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)潛能。在線上教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生分享相關(guān)融合性知識(shí)，比如體育新聞、體育教學(xué)要點(diǎn)、體育賽事視頻等。借助線上教學(xué)，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的體育思想，使其端正體育活動(dòng)的參與心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需求、賽事類型，為學(xué)生開展任務(wù)實(shí)踐課程，比如籃球賽、排球賽等，為學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)定參賽人員與替補(bǔ)人員，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索相關(guān)線上體育資源，有序進(jìn)行小組體育實(shí)訓(xùn)，以此達(dá)成線上與線下的學(xué)習(xí)融合目標(biāo)，最大化激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)維

在數(shù)字化體育學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師需積極開展課件資源整合與制作，為學(xué)生提供多樣化課件，增強(qiáng)體育線上資源的豐富性，發(fā)揮出線上教學(xué)平臺(tái)的積極作用。高職院校中設(shè)立體育課程時(shí)，教師應(yīng)對(duì)接于職業(yè)課程對(duì)于人才的需求，以確保為各行業(yè)輸送體育素養(yǎng)較好的職業(yè)人才。教學(xué)平臺(tái)中，可涵蓋四類課程：一類為職業(yè)病預(yù)防型線上課程資源，比如簡(jiǎn)易難度運(yùn)動(dòng)操、太極拳、乒乓球等;二類為各部分專項(xiàng)體育訓(xùn)練，比如肩頸部、臀腿部、腰腹部、腿部力量等;三類為交際類體育課程，比如舞蹈、街舞等;四類為教學(xué)課程對(duì)應(yīng)的線上講解與演示。

6.開展混合式課程評(píng)價(jià)工作

針對(duì)于課程考核反饋機(jī)制，高職院校還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“線上+線下”結(jié)合考核的形式，針對(duì)于學(xué)生的線上和線下學(xué)習(xí)，高職院校還應(yīng)該創(chuàng)新相應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，線上的課程考核可以參考學(xué)生的簽到率、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)等來進(jìn)行評(píng)價(jià);而對(duì)于線下課程的考核，高校可以參考階段考、期末考等，另外還應(yīng)該做好線上和線下分值的占比，要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行科學(xué)地劃分^[2]。

課程評(píng)價(jià)有助于檢驗(yàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成果。在線上評(píng)價(jià)中，可采取課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂理論知識(shí)測(cè)試、考勤管理等各項(xiàng)考核工作，一方面檢驗(yàn)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，另一方面評(píng)價(jià)線上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。在線下評(píng)價(jià)中，可采取小組、單人等考核方式，以查看學(xué)生體育訓(xùn)練的實(shí)際情況。

（1）在單人測(cè)試中，高職院校中，可用此種測(cè)試評(píng)價(jià)方法的課程有：足球、跳遠(yuǎn)、跳高等，結(jié)合單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)性完成的運(yùn)動(dòng)個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此測(cè)定學(xué)期內(nèi)線上線下融合式體育教學(xué)成效。

（2）在小組測(cè)試中，可測(cè)試的課程有：體操、乒乓球、羽毛球等，采取單位時(shí)間學(xué)生小組運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、體式標(biāo)準(zhǔn)性逐一進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以期為線上線下教學(xué)工作給予補(bǔ)充、完善的優(yōu)化建議。比如，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，小組學(xué)生的體操表演略顯生澀，無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)性完成體式。對(duì)此情況，教師對(duì)體操課件進(jìn)行了細(xì)致化講解，采取體式分解的方式，加深學(xué)生對(duì)每個(gè)體式的學(xué)習(xí)印象，使其能夠準(zhǔn)確掌握體操精髓，以融合在體操表演中。與此同時(shí)，在線上細(xì)化講解的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生小組體操表演的時(shí)間，讓學(xué)生每個(gè)周五下午進(jìn)行自由性體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體操理論知識(shí)實(shí)踐，減少體操表演的生澀性，達(dá)成混合教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出課程評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）構(gòu)建全面的集成管理平臺(tái)

高職院校體育課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式的建構(gòu)除了注重環(huán)境建設(shè)和教學(xué)框架建設(shè)之外，還應(yīng)該構(gòu)建全面的集成管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的科學(xué)性和方便性。

1.系統(tǒng)管理

在這一模塊構(gòu)建中，著重要注意信息的安全性和全面性，其功能要齊全，要能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份與恢復(fù)，要涵蓋對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等眾多功能。在教學(xué)管理平臺(tái)中，以學(xué)生端、教師端、教學(xué)資源平臺(tái)等模塊為管理主體，用于進(jìn)行體育課程學(xué)情分析，加強(qiáng)學(xué)生體育分?jǐn)?shù)匯總，以統(tǒng)計(jì)分析方法，判斷各專業(yè)、各系學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。比如，對(duì)于體育學(xué)習(xí)打卡信息的統(tǒng)計(jì)，線上學(xué)習(xí)以視頻觀看時(shí)間為統(tǒng)計(jì)方向，線下課程以學(xué)生圖片打卡、學(xué)生實(shí)訓(xùn)圖等進(jìn)行資源整合，便于各級(jí)教學(xué)管理人員分析教學(xué)問題、制定教改政策，為后續(xù)體育教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)管理員

此系統(tǒng)所涉及到的功能應(yīng)包括教師設(shè)置、課程設(shè)置以及班級(jí)設(shè)置等。教學(xué)管理人員，需要對(duì)于體育教師的線上課程、學(xué)生線上發(fā)言等進(jìn)行審核，以維護(hù)體育線上學(xué)習(xí)的有序性。針對(duì)課件內(nèi)容用詞不規(guī)范、課件中教師演示姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)等問題，加以有效審核，防止未審定體育教學(xué)資源對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)。比如，體育教師在制作腿部訓(xùn)練課件時(shí)，將“踝關(guān)節(jié)”寫成了“懷關(guān)節(jié)”，此種用詞錯(cuò)誤，會(huì)造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)困頓問題。因此，加強(qiáng)用詞、用語(yǔ)、課件內(nèi)容審核，確保體育教學(xué)資源質(zhì)量，是線上教學(xué)管理的主要內(nèi)容，以期最大化發(fā)揮混合教學(xué)的1+1>2效果^[3]。

3.教師模塊

這一模塊所要具備的功能應(yīng)有課程班級(jí)瀏覽、成績(jī)分析導(dǎo)入、“線上+線下”成績(jī)權(quán)重等功能。教師在整合各項(xiàng)體育教學(xué)資源，制定線下體育實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，需要積極參考學(xué)生往期的體育成績(jī)，結(jié)合各專業(yè)各系學(xué)生的體育素養(yǎng)情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以保障體育教學(xué)效果。

（1）對(duì)于體育成績(jī)普遍較低的班級(jí)，教師可采取“每日體育知識(shí)分享”方式，在微信群中為學(xué)生提供體育知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育訓(xùn)練主動(dòng)性。周末時(shí)，教師可組織學(xué)生開展“自由行”活動(dòng)，選擇人跡稀少的校園周邊道路，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單車騎行活動(dòng)，增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，借助體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富學(xué)生業(yè)余生活。

（2）對(duì)于體育成績(jī)普遍較高的班級(jí)，教師可適當(dāng)增加課程難度，為學(xué)生推薦體育課程資源，深入挖掘?qū)W生體育潛能，必要時(shí)開設(shè)各種興趣小組，讓其在校園進(jìn)行成員招募，線上構(gòu)建體育興趣群，以此形成線上體育交流體系，為學(xué)生營(yíng)建優(yōu)質(zhì)的線上交流環(huán)境。比如，學(xué)生自主創(chuàng)建了羽毛球交流群，在課余時(shí)間，自主組隊(duì)進(jìn)行羽毛球練習(xí)，以增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

（3）在教學(xué)管理平臺(tái)中，增設(shè)學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目信息欄，讓學(xué)生自主填寫。教師可依據(jù)學(xué)生體育喜好，開展針對(duì)性體育信息推薦，以順應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與體育學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)體育教學(xué)的不斷改革，進(jìn)而可以不斷優(yōu)化體育課程教學(xué)，高職院校可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行平臺(tái)搭建，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要完善且具有針對(duì)性，要涵蓋線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)兩個(gè)方面^[4]。

在線上方面，高校體育教師可以借助各種平臺(tái)向同學(xué)們發(fā)布調(diào)查，還可借助學(xué)校第三方系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)同行間的互評(píng)。

在線下方面，高職院校的體育教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行著手，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行優(yōu)化，可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而不斷優(yōu)化體育教學(xué)。

總結(jié)：

高職院校的體育教學(xué)在信息技術(shù)的發(fā)展下也勢(shì)必要進(jìn)行改革，不能只依賴于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，要積極構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，要做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，同時(shí)還要尊重學(xué)生的差異性，加強(qiáng)各項(xiàng)體育課程資源完善與更新，創(chuàng)設(shè)多樣化體育活動(dòng)與實(shí)踐課程，增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李瀚.混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（03）：153-154.

[4]任加慧.基于混合式教學(xué)的高職體育教學(xué)探索研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（28）：179-180+182.

作者簡(jiǎn)介：

謝創(chuàng)雄，出生年月：1969年12月，男，漢族，廣東省揭東市，畢業(yè)院校：韓山師范學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：體育教育，本科，講師，研究方向：體育教育。

李棟，出生年月：1993年4月，男，漢族，河南省滎陽(yáng)市，畢業(yè)院校：廣州體育學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。