高慶華

摘 要：培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，提高孩子的文化品位和審美情趣，增強(qiáng)孩子的文化底蘊(yùn)，僅靠課堂學(xué)習(xí)或者應(yīng)試性的學(xué)習(xí)是不夠的，內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，并且貫穿在任何領(lǐng)域。當(dāng)一個(gè)孩子的內(nèi)驅(qū)力被喚醒，他的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展意識(shí)等終將被激發(fā)，他的視野更開(kāi)闊，他的境界更高遠(yuǎn)。正如張載所說(shuō)：“大其心，則能體天下之物?！笨梢哉f(shuō)，求知的內(nèi)驅(qū)力的意義不只體現(xiàn)在某一學(xué)科或某一方面，更能推及其他領(lǐng)域，甚而至于對(duì)人的價(jià)值觀和人生觀有更為深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)引領(lǐng);喚發(fā);學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號(hào)：G636 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-057-1

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣決定學(xué)習(xí)的效果，這是家長(zhǎng)們的心聲，也是他們的心病，更獲得了教師們的共鳴。究其原因，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏很大程度上是其自身發(fā)展目標(biāo)缺失所導(dǎo)致。溯本求源，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，結(jié)合少年兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律，我們著力找準(zhǔn)學(xué)生心靈觸動(dòng)點(diǎn)，喚醒他們內(nèi)心追求卓越的潛在特質(zhì)，引導(dǎo)建立愿學(xué)的心理傾向，擬讓學(xué)生在四個(gè)層級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，擁有抱負(fù)、持有拼搏精神、享有成功體驗(yàn)和具有輕松學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。借此機(jī)會(huì)，誠(chéng)心梳理，謹(jǐn)此分享給盡職工作的教師和用心輔導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)們。

一、價(jià)值目標(biāo)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生擁有抱負(fù)

學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)，是理想、抱負(fù)，更是價(jià)值觀，是他們信仰的真實(shí)體現(xiàn)。每一個(gè)成功人士成長(zhǎng)路上都離不開(kāi)價(jià)值觀的引領(lǐng)。學(xué)生的內(nèi)心崇尚偉大，他們都有自己的夢(mèng)想，這只是價(jià)值觀的雛形，沒(méi)有得到升華。防疫一線醫(yī)護(hù)、警察、政府工作人員乃至志愿者的舍生付出讓學(xué)生的靈魂受到了洗禮，鮮活的素材無(wú)一不是澆灌其價(jià)值觀雛形生長(zhǎng)的養(yǎng)料，在不知不覺(jué)中，諸如愛(ài)國(guó)表現(xiàn)形式、未來(lái)?yè)駱I(yè)追求等在他們心目中都有了契合自身的“標(biāo)準(zhǔn)”。心靈的撼動(dòng)比任何形式的說(shuō)教更有意義，教師、家長(zhǎng)堅(jiān)持與學(xué)生一起收看新聞、疫情防控專題，指導(dǎo)寫感悟，關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)的同時(shí)潛移默化的推動(dòng)學(xué)生樹(shù)理想、展抱負(fù)，鑄就他們?yōu)槟繕?biāo)達(dá)成而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

二、階段目標(biāo)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生持有拼搏精神

據(jù)調(diào)查，高三、初三的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它年級(jí)，充分說(shuō)明階段性目標(biāo)或壓力環(huán)境已讓他們具備拼搏精神。其它年級(jí)的學(xué)生總覺(jué)得人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)離他們還很遙遠(yuǎn)，說(shuō)明學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)，優(yōu)越的物質(zhì)生活更是讓他們?nèi)鄙倨床膭?dòng)力。此刻的他們，需要我們及時(shí)伸出援助之手，老師和家長(zhǎng)靜下心來(lái)，引導(dǎo)他們分析前階段成績(jī)，找準(zhǔn)身處位置，或者尋找其認(rèn)同的哥哥、姐姐曾在當(dāng)前階段制所取得的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，制定通過(guò)努力能達(dá)成的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)型階段性目標(biāo)，甚至可以通過(guò)名人導(dǎo)讀、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷講述等多手段讓他們明白“冰凍三尺，非一日之寒”“千里之行，始于足下”之類的道理，充分認(rèn)同“學(xué)習(xí)在于積累，只爭(zhēng)朝夕”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生秉持拼搏精神，助力“我能行”潛意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。

三、學(xué)科目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生享有成功體驗(yàn)

學(xué)生的內(nèi)心都渴求他的努力得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。他們優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)習(xí)往往不需要我們干預(yù)，那是因?yàn)檫@些學(xué)科讓他們獲得了成功體驗(yàn)，讓他們感受到了自己在這些學(xué)科學(xué)習(xí)中的存在;而弱勢(shì)學(xué)科則是學(xué)生“有心忽視的重災(zāi)區(qū)”，這正是老師和家長(zhǎng)們盯得最緊的內(nèi)容，激烈的對(duì)抗會(huì)讓他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，背離我們的期望。我們必需借此時(shí)機(jī)，家校耐心協(xié)作，用積極的心態(tài)幫其一點(diǎn)一滴的重建學(xué)習(xí)本科的信心：家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成該科學(xué)習(xí)任務(wù)，老師及時(shí)對(duì)其努力作出回應(yīng)，如優(yōu)秀作業(yè)判定、口頭表?yè)P(yáng)或點(diǎn)贊等，家長(zhǎng)們?cè)俑鷵?jù)老師的回復(fù)及時(shí)對(duì)孩子表示肯定。一次次的表?yè)P(yáng)與肯定會(huì)讓學(xué)生享受成功的喜悅，重拾直面問(wèn)題的信心，從而驅(qū)使他們產(chǎn)生“我也行”的向往學(xué)習(xí)心動(dòng)力。

四、一日目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生享受輕松學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也是由點(diǎn)、線、面積累而成。學(xué)生很單純，當(dāng)將我們將其學(xué)習(xí)任務(wù)分解到天時(shí)他們會(huì)看到任務(wù)的“小”而倍感輕松，抵觸情緒會(huì)自然削弱。借此機(jī)會(huì)，我們敦促學(xué)生養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣，不因拖拉導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)積累，造成因負(fù)擔(dān)加大而失去學(xué)習(xí)興趣的不良結(jié)果?，F(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)生都能做到，我們重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)該是要老師和家長(zhǎng)再三催促的學(xué)生，把握住干預(yù)窗口期，幫他們建立“完成一日任務(wù)并不見(jiàn)得有多難”的自我心理暗示，學(xué)習(xí)興致就會(huì)倍增。學(xué)生天天按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，約定俗成，輕松的學(xué)習(xí)氛圍逐步形成，他們的學(xué)習(xí)愿望也就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

五、學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要求教師和家長(zhǎng)要放手，大膽地讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索。畢竟孩子總是要長(zhǎng)大，要一個(gè)人面對(duì)和解決將來(lái)會(huì)遇到的各種問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)不可能全程包辦。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，與其告訴他們具體某一個(gè)問(wèn)題如何解決，不如把思路教給他們，并鼓勵(lì)他們能夠從中舉一反三，尋求其他的解決方法和途徑。在自學(xué)過(guò)程中遇到什么重大的難關(guān)或比較枯燥的基礎(chǔ)部分不要怕，能啃多少就啃多少，不能啃的就先擱置下來(lái)，把那些內(nèi)容當(dāng)成公理接受下來(lái)、背下來(lái)，大膽地向前沖刺，等學(xué)完了下面的東西之后再回頭來(lái)解決它，可能就很容易了。教師要不斷展現(xiàn)通過(guò)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)提高的效果，從而提高學(xué)生自學(xué)的積極性。

學(xué)生承載著家庭的希望，老師和家長(zhǎng)首先要保持平常心，不管是其崇高理想的達(dá)成，還是一次作業(yè)優(yōu)秀的獲得，這都是他們努力付出的回報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要善于抓住喚醒學(xué)生心靈契機(jī)，激發(fā)他們內(nèi)心潛藏的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力！

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（作者單位：湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣資丘鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北 長(zhǎng)陽(yáng)443514）